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摘要：在“互联网+”融合的教学模式推动下，运用大数据、云计算、物联网、VR/AR、人工智能、5G网络、区块链等信息技术和教育理念的最新发展，构建信息技术支持下的教学空间、工作场所和虚拟场景及其相互融合的环境，建成人人可学、处处可学的数字化学习空间，是推动教师教学方式和学生学习方式的变革的必然途径。提高师生信息化素养和信息技术的应用能力，提升教师信息化教学能力对提高高等职业教育人才培养质量，推动学校高质量发展尤为重要。
关键词：信息化教学，高职院校，教学能力
随着科学技术的飞速发展，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。目前，人工智能、大数据、虚拟仿真等现代信息技术广泛应用于教育教学过程，促进了优质教育资源的全面覆盖，缩短了不同地域间优质教育资源调配差异，实现了教育公平。在“双高计划”建设背景下，全面提升高职教师信息技术应用能力，充分发挥信息技术教学优势，运用信息化教学手段进行教育教学，有利于提升高等职业教育人才培养质量。
一、信息化教学的理论依据
人工智能、大数据、区块链、移动终端、物联网、大数据等新兴技术，促进“互联网+”融合，推动职业教育信息化发展，是适应教育现代化的必然趋势。越来越多的职业院校教师能够主动利用信息化技术及平台，探索教学方法。信息化环境下的教学与传统的教学方式相比，具有教学方法灵活、交流互动手段多样、教学资源丰富等优势。
二、教师信息化教学中存在的主要问题
从近几年信息化获奖作品的质量和参赛数量来看，高职院校对信息化给予极大的热情。大部分职业院校不惜重金打造比赛作品，从VR、AR等先进设备的引进和视频的拍摄等各个环节都耗费了大量的人力、物力，但是，学校管理者和教师没有真正认识到信息化教学对促进教学模式改革、教学理念更新的重要性。大部分教师在教学活动中还是简单地利用计算机、互联网、投影等，教学设计没有新意，没有创设情境，学生的主体地位没有得到充分的发挥，教师缺乏将信息技术与专业课程进行整合的能力。
三、信息化教学能力大赛对提升教师信息化能力的促进作用
（1）创新了教学模式。信息化教学环境依靠互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能、虚拟仿真实训室、全息投影等技术来创设和营造情境，使授课、学习、评价等与教学流程相关的各个环节全部信息化，这样不仅为教师提供了优质的教学资源和灵活的教学模式，也为学生提供了多样化的学习途径与学习方式。
（2）创设教学环境。获奖作品越来越注重利用信息化教学创设教学情境，激发学生学习兴趣。比如《影视鉴赏》，在传统教学中，教师一般是通过播放影视作品，引导学生感知人物形象，分析人物形象，掌握人物形象的塑造手法。信息化教学改变了传统教学方式，教师主要采用任务教学法，借助蓝墨云班课，自主发布微课，使学生对电影中的人物形象有初步的认识，学生在头脑风暴区上传喜爱的电影人物图片、在讨论版推荐影片，教师汇总后针对性地挑选并制成数字电影库，为课堂练习做好准备。
（3）推动了教学资源的开发与建设。综览近几年获奖作品不难发现，大赛越来越重视教学资源的开发和建设。在线开放课程已成为职业院校必备的教学平台，为了在比赛中取得优异成绩，大部分职业院校从2016年开启了在线开放课程的建设历程。各省教育主管部门为了鼓励职业院校建设在线开放课程的积极性，开展了省级在线开放课程的评选，从政策、制度、评优等方面加大了在线开放课程的倾斜力度。
四、高职教师信息化教学能力提升的有效途径
（一）国家层面
1.以提质培优为契机，全方位提升高职教育信息化水平。“双高计划”和职业院校提质培优对职业院校提升信息化水平有明确指出，职业院校要加快智慧校园建设，适应“互联网+职业教育”需求，运用大数据、云计算、物联网、VR/AR、人工智能、5G网络、区块链等信息技术和教育理念的最新发展，构建信息技术支持下的教学空间、工作场所和虚拟场景及其相互融合的环境，促进学生自主、泛在、个性化学习。智慧教室、虚拟仿真实训室、虚拟工厂的不断完善，教学模式的改革，师生信息素养和信息化教学能力的提高，促进了信息技术与教育教学深度融合，提升了教师信息化水平。
2.不断完善信息化教学大赛制度，积极转化大赛成果并广泛共享。国家对提升职业院校教师信息化水平非常重视，在中国特色高水平院校的申报环节中，把信息化国赛获奖经历作为必备条件之一。国家应出台转化大赛成果的制度，推动比赛成果转化。
（二）学校层面
1.推进智慧数字教室建设。全面改善学校网络条件，升级校园网主干带宽，实现无线WI-FI6和5G通信网络全覆盖，完成 IPv6 规模化部署。按照新一代互联网发展趋势，加快学校信息化基础设施建设，建设集现代技术为一体的智能教室，建成全向交互、全面感知、高效协同的智慧校园。运用信息技术推进教育教学改革，实施线上线下教学融合发展计划，全学段推动“课堂革命”。
2.健全信息化教学考评制度。学校要高度重视信息化教学，完善学校信息化教学大赛机制，每年定期组织信息化教学比赛，积极打造优秀作品参加省级、国家级教学能力大赛，并对获奖教师在职称评定以及各种评优活动中倾斜。把学生信息化能力素养列入人才培养方案及日常学习计划中，提高学生利用网络信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力。
（三）教师层面
1.参加信息化教学能力培训，提高教师教学能力水平。
国家开放大学每年定期举办职业院校教师信息化教学能力提升培训，邀请信息化教学专家、国赛评委以及获奖选手围绕信息技术发展趋势、教学模式的更新、大赛规则等方面进行解读，引导教师不断转变教学观念，主动掌握新兴技术，建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式，增强师生信息意识，提升师生信息获取、传输、处理、应用能力和水平。
2.交流与分享，优秀教学资源的共享及成果转化
为了达到良好的教学效果，很多教师与合作企业共同研发教学软件，把企业的真实情景通过软件、游戏等形式运用到教学中，比如一些虚拟仿真软件，模拟了实训车间里实训设备工作流程，教师通过虚拟仿真软件对学生进行授课。在与各个学校教师沟通交流过程中，将开放的软件、游戏等进行推广，让教学软件固化成成果，推到全国职业院校，让更多的职业院校的老师和学生受益。
基金项目： 本文系陕西省教育科學“十三五”规划课题教育“高职教师信息化教学能力体系构建及提升策略研究（课题编号：SGH18V004）
参考文献：
[1]朱爱文，赵旭庭，秦豪荣，周春宝. “双高”建设背景下高职教师信息化教学能力提升路径研究 [J]. 湖 北 开 放 职 业 学 院学 报，2020，（9）.
[2] 王静宁，刘翠霞. 大数据背景下高职教师信息化教学能力提升策略研究[J].湖北开放职业学院学报 2020，（5）.
[3] 姚 敏.高校教师教育技术能力标准的模型建构之研究[J].九 江 职 业 技 术 学 院 学 报， 2020，（3）.
[4]唐文晶.试论信息化教学大赛对职教教师能力提升的拉动作用[J].中国职业技术教育， 2015，（20）.
[5]谢传兵，侯小菊，张少刚. 基于实践反思的高职教师信息化教学能力提升模式探索[J].佳木斯职业学院学报， 2020.（5）
[6] 钟莉，教育信息化背景下广东高职教师信息化教学能力评价体系研究[J].广大开放大学学报，2020，（3）
（作者简介：王一红，陕西渭南人，硕士，研究方向：汉语言文学）
关键词：信息化教学，高职院校，教学能力
随着科学技术的飞速发展，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。目前，人工智能、大数据、虚拟仿真等现代信息技术广泛应用于教育教学过程，促进了优质教育资源的全面覆盖，缩短了不同地域间优质教育资源调配差异，实现了教育公平。在“双高计划”建设背景下，全面提升高职教师信息技术应用能力，充分发挥信息技术教学优势，运用信息化教学手段进行教育教学，有利于提升高等职业教育人才培养质量。
一、信息化教学的理论依据
人工智能、大数据、区块链、移动终端、物联网、大数据等新兴技术，促进“互联网+”融合，推动职业教育信息化发展，是适应教育现代化的必然趋势。越来越多的职业院校教师能够主动利用信息化技术及平台，探索教学方法。信息化环境下的教学与传统的教学方式相比，具有教学方法灵活、交流互动手段多样、教学资源丰富等优势。
二、教师信息化教学中存在的主要问题
从近几年信息化获奖作品的质量和参赛数量来看，高职院校对信息化给予极大的热情。大部分职业院校不惜重金打造比赛作品，从VR、AR等先进设备的引进和视频的拍摄等各个环节都耗费了大量的人力、物力，但是，学校管理者和教师没有真正认识到信息化教学对促进教学模式改革、教学理念更新的重要性。大部分教师在教学活动中还是简单地利用计算机、互联网、投影等，教学设计没有新意，没有创设情境，学生的主体地位没有得到充分的发挥，教师缺乏将信息技术与专业课程进行整合的能力。
三、信息化教学能力大赛对提升教师信息化能力的促进作用
（1）创新了教学模式。信息化教学环境依靠互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能、虚拟仿真实训室、全息投影等技术来创设和营造情境，使授课、学习、评价等与教学流程相关的各个环节全部信息化，这样不仅为教师提供了优质的教学资源和灵活的教学模式，也为学生提供了多样化的学习途径与学习方式。
（2）创设教学环境。获奖作品越来越注重利用信息化教学创设教学情境，激发学生学习兴趣。比如《影视鉴赏》，在传统教学中，教师一般是通过播放影视作品，引导学生感知人物形象，分析人物形象，掌握人物形象的塑造手法。信息化教学改变了传统教学方式，教师主要采用任务教学法，借助蓝墨云班课，自主发布微课，使学生对电影中的人物形象有初步的认识，学生在头脑风暴区上传喜爱的电影人物图片、在讨论版推荐影片，教师汇总后针对性地挑选并制成数字电影库，为课堂练习做好准备。
（3）推动了教学资源的开发与建设。综览近几年获奖作品不难发现，大赛越来越重视教学资源的开发和建设。在线开放课程已成为职业院校必备的教学平台，为了在比赛中取得优异成绩，大部分职业院校从2016年开启了在线开放课程的建设历程。各省教育主管部门为了鼓励职业院校建设在线开放课程的积极性，开展了省级在线开放课程的评选，从政策、制度、评优等方面加大了在线开放课程的倾斜力度。
四、高职教师信息化教学能力提升的有效途径
（一）国家层面
1.以提质培优为契机，全方位提升高职教育信息化水平。“双高计划”和职业院校提质培优对职业院校提升信息化水平有明确指出，职业院校要加快智慧校园建设，适应“互联网+职业教育”需求，运用大数据、云计算、物联网、VR/AR、人工智能、5G网络、区块链等信息技术和教育理念的最新发展，构建信息技术支持下的教学空间、工作场所和虚拟场景及其相互融合的环境，促进学生自主、泛在、个性化学习。智慧教室、虚拟仿真实训室、虚拟工厂的不断完善，教学模式的改革，师生信息素养和信息化教学能力的提高，促进了信息技术与教育教学深度融合，提升了教师信息化水平。
2.不断完善信息化教学大赛制度，积极转化大赛成果并广泛共享。国家对提升职业院校教师信息化水平非常重视，在中国特色高水平院校的申报环节中，把信息化国赛获奖经历作为必备条件之一。国家应出台转化大赛成果的制度，推动比赛成果转化。
（二）学校层面
1.推进智慧数字教室建设。全面改善学校网络条件，升级校园网主干带宽，实现无线WI-FI6和5G通信网络全覆盖，完成 IPv6 规模化部署。按照新一代互联网发展趋势，加快学校信息化基础设施建设，建设集现代技术为一体的智能教室，建成全向交互、全面感知、高效协同的智慧校园。运用信息技术推进教育教学改革，实施线上线下教学融合发展计划，全学段推动“课堂革命”。
2.健全信息化教学考评制度。学校要高度重视信息化教学，完善学校信息化教学大赛机制，每年定期组织信息化教学比赛，积极打造优秀作品参加省级、国家级教学能力大赛，并对获奖教师在职称评定以及各种评优活动中倾斜。把学生信息化能力素养列入人才培养方案及日常学习计划中，提高学生利用网络信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力。
（三）教师层面
1.参加信息化教学能力培训，提高教师教学能力水平。
国家开放大学每年定期举办职业院校教师信息化教学能力提升培训，邀请信息化教学专家、国赛评委以及获奖选手围绕信息技术发展趋势、教学模式的更新、大赛规则等方面进行解读，引导教师不断转变教学观念，主动掌握新兴技术，建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式，增强师生信息意识，提升师生信息获取、传输、处理、应用能力和水平。
2.交流与分享，优秀教学资源的共享及成果转化
为了达到良好的教学效果，很多教师与合作企业共同研发教学软件，把企业的真实情景通过软件、游戏等形式运用到教学中，比如一些虚拟仿真软件，模拟了实训车间里实训设备工作流程，教师通过虚拟仿真软件对学生进行授课。在与各个学校教师沟通交流过程中，将开放的软件、游戏等进行推广，让教学软件固化成成果，推到全国职业院校，让更多的职业院校的老师和学生受益。
基金项目： 本文系陕西省教育科學“十三五”规划课题教育“高职教师信息化教学能力体系构建及提升策略研究（课题编号：SGH18V004）
参考文献：
[1]朱爱文，赵旭庭，秦豪荣，周春宝. “双高”建设背景下高职教师信息化教学能力提升路径研究 [J]. 湖 北 开 放 职 业 学 院学 报，2020，（9）.
[2] 王静宁，刘翠霞. 大数据背景下高职教师信息化教学能力提升策略研究[J].湖北开放职业学院学报 2020，（5）.
[3] 姚 敏.高校教师教育技术能力标准的模型建构之研究[J].九 江 职 业 技 术 学 院 学 报， 2020，（3）.
[4]唐文晶.试论信息化教学大赛对职教教师能力提升的拉动作用[J].中国职业技术教育， 2015，（20）.
[5]谢传兵，侯小菊，张少刚. 基于实践反思的高职教师信息化教学能力提升模式探索[J].佳木斯职业学院学报， 2020.（5）
[6] 钟莉，教育信息化背景下广东高职教师信息化教学能力评价体系研究[J].广大开放大学学报，2020，（3）
（作者简介：王一红，陕西渭南人，硕士，研究方向：汉语言文学）