百度谷歌是基础，“知网”期刊是王道，任课教师的专著则是精华。总而言之，“扩大体积，重复成果，投其所好”的十二字真言屡试不爽。曾几何时，师兄传师弟，师弟再传小师妹，一些课程的作业批改被描绘成如下模式：老师把答题纸在桌上一放，电风扇一开，呼啦呼啦调到最高档，没多久成绩就出来了——吹到地下的被列为优秀，留在桌面上，对不起，不管是因为你的答题纸太重，还是恰好给压在最底部，总之这回只能凑合个良好或者合格了。
　　
　　这当然只是代代相传的故事，对任课教师妖魔化的设想固然当不得真，不过时下一些同学的作业像麦当劳广告中硕大无比的巨无霸一样，使人烦恼使人忧。当年800字的高考作文早已是陈年往事，临近期中期末，老师一布置学期作业，多半不忘强调一句——字数不限。
　　这可好，对热衷于制造作业泡沫的同学来说，“字数不限”恰如一柄尚方宝剑，800字变成了8000字，又扩成了80000字。
　　一些科目每学期可能只布置一些作业，这更增强了作业泡沫爱好者的挑战欲望，曾有同学提交一门理论科作业洋洋洒洒近十万字，到打印店工整印刷装订，包上了制作精美的封皮，啪一声放在讲台上，那架势可是倍儿给力，立马Hold住全场。
　　泡沫营造了功课优秀的假象，而造泡沫的竞争也愈演愈烈。每当作业提交前几日，同学们便会互相问：“你写了多少字？”这个问题的标准答案如下，淡定地对着电脑，头也不抬地接着打DOTA，轻描淡写一声：“我还没写呢，打算就写个一张A4纸上交吧，告诉你哥们，字号用四号，行距1.5倍，看起来字就够。”
　　当然这话在泡沫竞争界当不了真，说这话的当口，DOTA男没准已经准备好厚厚一沓作业纸等待提交了。听说别人作业写了很多字，自己还要学会满不在乎地冒一句：字多有什么了不起……然后暗地里给自己的作业再加工，以期不落后于对方。
　　只要一个班有那么几个同学异军突起，试图使用大体量的答题手段出奇制胜，稍微尝到一点甜头，哪怕是一点心理暗示，周边者也会逐渐群起仿效，脏雪球越滚越大，滚出一场泡沫作业的无限忧伤。
　　曾经有老师提出用期末作业替代考试，这似乎是大学新生眼中额手称庆的喜事，毕竟从十余年考场厮杀入大学后，谁都幻想没有考试的乌托邦生活。不过在高年级的老油条们看来，考试无疑是优选——如此可以断了泡沫作业爱好者念头。不仅如此，为求保险，反泡沫化的同学还成功说服老师将考试时间压缩到半个小时，以避免泡沫作业演化为泡沫考试——在一些人看来，字越多，分数总能越高，半个小时的考试，你写字再快也不过如此吧。
　　当然泡沫不是你想来就能来，毕竟你不可能在线性代数和微观经济学考试中大放泡沫，不然就会弄巧成拙。对付一些评分标准模糊，主观性较强的作业才能使用这种手段。要堆积一堆泡沫作业，百度谷歌是基础，“知网”期刊是王道，任课教师的专著则是精华。总而言之，“扩大体积，重复成果，投其所好”的十二字真言屡试不爽。虽说作业很大很泡沫，酿造则似草船借箭，得来全不费工夫。反正没人认真考证每一句话的来源，也没人相信哪位老师真会认认真真读完数万字的作业，一份东拼西凑得来的泡沫作业，甚至可能是在一个晚上完成的。毫不夸张地说，这份作业中原创性最强的可能只是“作者”的名字——也不对，同学的名字难道不是爹妈给取的吗？
　　上有所好，下必甚焉。一些老师随口一句“详实认真”，对制造泡沫的行为睁一只眼闭一只眼，甚至在实际操作中的确采取了分数与字数成正比的方式——一个班五六十个人，任课老师可能兼上数班，需要批改的字数轻轻松松飙上百万。何况一些教师的惯性思维就是作业规模标志着“态度认真”，用字数区分功课质量也就顺理成章了。
　　许多老师面对堆积如山的作业无力如此，无论分高分低，自己都不知道个所以然，只能凭字数多少这一硬指标胡乱推测了。对泡沫的默许不仅仅助长学业的不正当竞争，还对学生真正提高学术能力与业务技能构成障碍。
　　解铃还须系铃人。走出泡沫作业这一怪圈只能由泡沫爱好者与泡沫默许者携手解决。每当作业任务来临，不妨扪心自问做个泡沫蛋糕是不是自欺欺人，吹弹可破虽可爱，肚子里面空空然。任课老师也理应根据自己的教学精力制定相应的作业标注，字数有下限，也可以有上限。哪一天作业字数比拼下限的年代来临了，大学学风可能就会好一点。
　　当年爱因斯坦用三个字母的等式和几页纸的论文改变了全人类，可没人说他学术作风不认真。做作业，高手本不该泡沫，而在你是否用几句话说清想法，在你敢不敢在搜索引擎之外独辟新境界。
　　责任编辑：刘贞