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【摘要】加强人文素质教育，是高职院校全面提高人才培养质量的客观要求，也是深化对高职教育本质认识的必然结果。本文拟对当前我国高职院校人文素质教育的现状及加强我国高职院校人文素质教育的重要性和路径做一探析。
【关键词】高职院校；人文素质教育；路径
【中图分类号】G711
2010年中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》中明确指出，素质教育“是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，面向全体学生、促进学生全面发展的教育。”文化素质教育作为一种新的教育思想和观念，它注重受教育者的全面发展，把文化课程作为内容，通过知识传授、环境熏陶、实践体验等多种教育活动，提高人才培养的文化层次、思想境界、精神品位【1】。人文素质教育渗透高等职业院校人才培养的全过程影响巨大，它是全面提高人才培养质量的客观要求，也是深化高职教育本质认识的必然结果。当前，高职院校人文素质教育还需要加强在课程体系、师资力量、校企合作联盟、考核评价等多方面工作，进一步深入高职院校人文素质教育。
一、当前高职院校人文素质教育的现状
随着近代工业化社会的到来，市场经济的兴起，受功利主义理性观的影响，人越来越容易蜕化成一种经济动物，整个社会进入功利主义时代，每个人都在功利思想的主导下，追求自身利益与效用的最大化，整个社会出现日益冷漠化与疏离化的现象，导致整个社会的福祉与效用的急剧降低。
进入 21 世纪以来，大学生文化素质的欠缺，引起了党和政府、教育界的高度重视，虽然各高校对大学生文化素质教育做了诸多理论和实践探索，并取得了一定成效，但总体而言发展依然不平衡，尤其是高职教育。高职教育在以服务于地方经济结构调整升级的背景下产生，在“培养学生以就业为导向”片面认识下，普遍存在“重专业技术培养、轻人文素质教育”现状，导致所培养的学生人文知识缺乏、人文关怀薄弱、社会适应能力与可持续发展能力差【1】。高等职业院校培养的人才究其综合人文素质而言，已满足不了经济社会对劳动者素质的要求。为此，我们必须牢固树立全面发展理念，以培养高素质技术技能型人才为目标，将人文素质教育置于基础乃至优先发展的战略地位，将之作为高职院校人才培养模式改革的重要切入点，大力加强人文素质教育。
二、高职院校人文素质教育的重要性
徐红认为“授人以鱼”确实不如“授人以渔”，但“教人以渔”必须先“授人以鱼”，使其“乐于知其味而谋之”【2】。高职院校人文素质教育不仅仅“就是唱唱跳跳、写写画画、搞搞活动，活动越多、越热闹越好。”，不仅仅是把几门文化素质课程以“填鸭式”的灌输方法教授就可以了。因此可以说，具备一定的知识和能力是人生存的基本要求，而具有较高的素质是人可持续发展的先决条件。
1、人文素质教育是高职教育发展的必然要求
在信息量爆炸性增长的時代，高职院校已不可能将所有的知识和技能传授给学生。因此，学生的自我学习能力的提升变得十分重要。随着产业结构的升级和经济發展方式的转变，用人单位已不仅仅注重“专业知识”和“专业技能”，同时也更加关注劳动者多种素质和能力的集成。以《北京青年报/人才时代》、《中国大学生就业》和《中国青年杂志》的一项调查为例，用人单位最为看重的求职者综合素质依次是：团队精神、专业能力和背景、创新能力、适应公司文化的能力等方面的能力【3】。因此，高职院校应强调技术技能型人才的全面、协调、可持续发展，把文化素质教育理念贯穿于高职院校人才培养的全过程。
2、人文素质教育是培养高职学生智能素养的重要手段
人文素质教育素有助于学科专业的知识融会贯通起来，以多元、全面、立体地了解知识的总构架，从而帮助学生建立起各种知识的有机联系以实现总体上的把握，从而避免所掌握的知识碎片化，更有利于学会全面思考问题、解决问题的方法，培养质疑、思考、归纳、推理、演绎、比较、综合与分析以及整合知识的能力、独特的思维方式、乐于接受新生事物、富于批判精神、较强的创新动机、坚忍不拔的毅力等。
3、人文素质教育是实现高职学生可持续发展的主要途径
加强人文素质教育有助于大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，以便让他们能够理性认知认识自我和他人，有助于他们净化心灵、陶冶情操、塑造健全人格品质。21世纪是知识爆炸的时代，政治、经济、文化全球一体化进程促进了人才的全球化竞争，这也使得人才使用和评价的标准发生了巨大的变化。要想在竞争中立于不败之地，不仅要掌握扎实的专业知识和技能，更要拥有良好的道德品质、健康的心态、强烈的责任感和创新精神，上述品质的形成与人文素质教育关系紧密。
三、高职院校人文素质教育的途径探析
基于人类普遍的理解与实践过程来说，高等教育阶段才是素质教育的主战场，是素质教育走向深入的阶段。年少之时只是行为操作层面的培养，而高等教育阶段则是教育在思想里生根发芽的阶段，毕竟大学生才与社会有充分的接触，他们是社会行动与影响的主要参与者与践行者【4】。
1、加强课程体系建设，发挥课堂教学作用
高职人文素质教育，一方面以课堂理论学习为基础，根据学生成长、成才与成功所需，选取人文素质教育的内容，重视“薄弱”教育；另一方面，在专业教学中渗透人文素质教育，探寻教学新思路。采取“以学生为主体”的原则，老师重在营造学习氛围，通过案例式、示范式、探究式等方式引导学生学习，调动学生的学习热情，为提高人才培养质量奠定坚实基础。
2、深入开展多元化文化素质教育活动
高职文化素质教育是一个潜移默化的过程，提高学生的人文素养，需要人文知识和人文环境的熏陶多方面作用，要认识“三课堂”对培养学生综合素质的重要性，注重理论向实践延伸，课内向课外延伸，校内向社会延伸。通过大力开展了内容丰富、形式多样的高品质的多元化文化素质教育活动，提供更多学生文化实践机会，丰富学生的课余文化生活，提高学生的审美情趣，提升学生的艺术修养。 3、加强师资队伍建设，发挥教师引导作用
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人文素质教育的实施者，自身素质的优劣在高职院校人文素质教育水平的高低起着关键性作用。学校要注重不断提高全体教师的文化素养，并形成文化素质教育的骨干教师队伍。积极组织教师编写学生成长、成才与成功所需的文化素质教育教材與读物，推动文化素质教育工作的开展。教师的教书育人不仅體现在知识的传承方面，还表现在教师对事务的态度、问题的处理方式，以及对学生进行的世界观、人生观和价值观等方面的影响。学院通过考核聘请校内外职业素养高的教师将自身的人文底蕴以及方法与技巧渗透到专业课程教学中。
4、建设素质拓展基地，提升文化素质教育质量
高职院校要根据学校实际情况与学生素质拓展的实际需求，考虑到学生的专业特点与职业要求，建设人文素质拓展基地。通过拓展基地项目训练，可以增强学生的自信心、激发学生的个人潜能、磨砺学生的意志毅力，还可以提高学生的团队合作意识、沟通协调与解决问题的能力。
5、建设校企合作联盟，共同培养高素质人才
邀请高水平行业企业专家的到来，参与高职人才培养全过程，有力地推动学科建设，、促进校企联合，深化产学研合作。以“提升境界、启迪智慧、陶冶情操”为宗旨，开展系列讲座、假期社会实践、实习实训环节来延伸实践课堂的教育时空，提升大学生的人文与科学素质，开阔视野，专家提供讲座课程大纲或文稿，并提供与讲座相关的教材或书籍以便学生延伸阅读与学习。
6、建立多维度考核指标，促进学生多学习多思考
考虑到人文素质教育的特殊性，考评的形式应该要多样化、多维度，可以是论文形式，也可以是调研报告等；考核要注重过程化，加入课堂表现、平时成绩、学生互评等环节纳入到综合考评之中；考核需反映其综合性，要反映学生课程学习情况、活动参与情况、接受人文素质教育后素质拓展等情况。通过多维度，多元化，过程化的考核指标，促进学生多学习，多思考。
文化素质教育是民族的民族之魂，是面向未来的教育，核心在于强调作为主体的人其基本综合素质的养成和发展。加强人文质素教育，创造良好人文环境，激发学生树立远大理想，注重思考与探索，为培养中国建设的优秀主力军贡献力量。
【参考文献】
[1] 麻富游. 深化高职院校人文素质教育的十大路径[J]. 教育与职业，2013，6（754）：64-66.
[2] 徐红. 热问题与冷思考：素质教育的涵义、问题及对策[J]. 内蒙古师范大学学报，2013，3（26）：1-5.
[3] 皋玉蒂. 高等职业院校加强职业人文素质教育的探索[J].无锡职业技术学院学报，2013，3（12）：16-25.
[4] 李侠. 素质教育的价值理性与大学责任[J]. 中国高等教育，2013，3（4）：33-53.
【关键词】高职院校；人文素质教育；路径
【中图分类号】G711
2010年中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》中明确指出，素质教育“是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，面向全体学生、促进学生全面发展的教育。”文化素质教育作为一种新的教育思想和观念，它注重受教育者的全面发展，把文化课程作为内容，通过知识传授、环境熏陶、实践体验等多种教育活动，提高人才培养的文化层次、思想境界、精神品位【1】。人文素质教育渗透高等职业院校人才培养的全过程影响巨大，它是全面提高人才培养质量的客观要求，也是深化高职教育本质认识的必然结果。当前，高职院校人文素质教育还需要加强在课程体系、师资力量、校企合作联盟、考核评价等多方面工作，进一步深入高职院校人文素质教育。
一、当前高职院校人文素质教育的现状
随着近代工业化社会的到来，市场经济的兴起，受功利主义理性观的影响，人越来越容易蜕化成一种经济动物，整个社会进入功利主义时代，每个人都在功利思想的主导下，追求自身利益与效用的最大化，整个社会出现日益冷漠化与疏离化的现象，导致整个社会的福祉与效用的急剧降低。
进入 21 世纪以来，大学生文化素质的欠缺，引起了党和政府、教育界的高度重视，虽然各高校对大学生文化素质教育做了诸多理论和实践探索，并取得了一定成效，但总体而言发展依然不平衡，尤其是高职教育。高职教育在以服务于地方经济结构调整升级的背景下产生，在“培养学生以就业为导向”片面认识下，普遍存在“重专业技术培养、轻人文素质教育”现状，导致所培养的学生人文知识缺乏、人文关怀薄弱、社会适应能力与可持续发展能力差【1】。高等职业院校培养的人才究其综合人文素质而言，已满足不了经济社会对劳动者素质的要求。为此，我们必须牢固树立全面发展理念，以培养高素质技术技能型人才为目标，将人文素质教育置于基础乃至优先发展的战略地位，将之作为高职院校人才培养模式改革的重要切入点，大力加强人文素质教育。
二、高职院校人文素质教育的重要性
徐红认为“授人以鱼”确实不如“授人以渔”，但“教人以渔”必须先“授人以鱼”，使其“乐于知其味而谋之”【2】。高职院校人文素质教育不仅仅“就是唱唱跳跳、写写画画、搞搞活动，活动越多、越热闹越好。”，不仅仅是把几门文化素质课程以“填鸭式”的灌输方法教授就可以了。因此可以说，具备一定的知识和能力是人生存的基本要求，而具有较高的素质是人可持续发展的先决条件。
1、人文素质教育是高职教育发展的必然要求
在信息量爆炸性增长的時代，高职院校已不可能将所有的知识和技能传授给学生。因此，学生的自我学习能力的提升变得十分重要。随着产业结构的升级和经济發展方式的转变，用人单位已不仅仅注重“专业知识”和“专业技能”，同时也更加关注劳动者多种素质和能力的集成。以《北京青年报/人才时代》、《中国大学生就业》和《中国青年杂志》的一项调查为例，用人单位最为看重的求职者综合素质依次是：团队精神、专业能力和背景、创新能力、适应公司文化的能力等方面的能力【3】。因此，高职院校应强调技术技能型人才的全面、协调、可持续发展，把文化素质教育理念贯穿于高职院校人才培养的全过程。
2、人文素质教育是培养高职学生智能素养的重要手段
人文素质教育素有助于学科专业的知识融会贯通起来，以多元、全面、立体地了解知识的总构架，从而帮助学生建立起各种知识的有机联系以实现总体上的把握，从而避免所掌握的知识碎片化，更有利于学会全面思考问题、解决问题的方法，培养质疑、思考、归纳、推理、演绎、比较、综合与分析以及整合知识的能力、独特的思维方式、乐于接受新生事物、富于批判精神、较强的创新动机、坚忍不拔的毅力等。
3、人文素质教育是实现高职学生可持续发展的主要途径
加强人文素质教育有助于大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，以便让他们能够理性认知认识自我和他人，有助于他们净化心灵、陶冶情操、塑造健全人格品质。21世纪是知识爆炸的时代，政治、经济、文化全球一体化进程促进了人才的全球化竞争，这也使得人才使用和评价的标准发生了巨大的变化。要想在竞争中立于不败之地，不仅要掌握扎实的专业知识和技能，更要拥有良好的道德品质、健康的心态、强烈的责任感和创新精神，上述品质的形成与人文素质教育关系紧密。
三、高职院校人文素质教育的途径探析
基于人类普遍的理解与实践过程来说，高等教育阶段才是素质教育的主战场，是素质教育走向深入的阶段。年少之时只是行为操作层面的培养，而高等教育阶段则是教育在思想里生根发芽的阶段，毕竟大学生才与社会有充分的接触，他们是社会行动与影响的主要参与者与践行者【4】。
1、加强课程体系建设，发挥课堂教学作用
高职人文素质教育，一方面以课堂理论学习为基础，根据学生成长、成才与成功所需，选取人文素质教育的内容，重视“薄弱”教育；另一方面，在专业教学中渗透人文素质教育，探寻教学新思路。采取“以学生为主体”的原则，老师重在营造学习氛围，通过案例式、示范式、探究式等方式引导学生学习，调动学生的学习热情，为提高人才培养质量奠定坚实基础。
2、深入开展多元化文化素质教育活动
高职文化素质教育是一个潜移默化的过程，提高学生的人文素养，需要人文知识和人文环境的熏陶多方面作用，要认识“三课堂”对培养学生综合素质的重要性，注重理论向实践延伸，课内向课外延伸，校内向社会延伸。通过大力开展了内容丰富、形式多样的高品质的多元化文化素质教育活动，提供更多学生文化实践机会，丰富学生的课余文化生活，提高学生的审美情趣，提升学生的艺术修养。 3、加强师资队伍建设，发挥教师引导作用
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人文素质教育的实施者，自身素质的优劣在高职院校人文素质教育水平的高低起着关键性作用。学校要注重不断提高全体教师的文化素养，并形成文化素质教育的骨干教师队伍。积极组织教师编写学生成长、成才与成功所需的文化素质教育教材與读物，推动文化素质教育工作的开展。教师的教书育人不仅體现在知识的传承方面，还表现在教师对事务的态度、问题的处理方式，以及对学生进行的世界观、人生观和价值观等方面的影响。学院通过考核聘请校内外职业素养高的教师将自身的人文底蕴以及方法与技巧渗透到专业课程教学中。
4、建设素质拓展基地，提升文化素质教育质量
高职院校要根据学校实际情况与学生素质拓展的实际需求，考虑到学生的专业特点与职业要求，建设人文素质拓展基地。通过拓展基地项目训练，可以增强学生的自信心、激发学生的个人潜能、磨砺学生的意志毅力，还可以提高学生的团队合作意识、沟通协调与解决问题的能力。
5、建设校企合作联盟，共同培养高素质人才
邀请高水平行业企业专家的到来，参与高职人才培养全过程，有力地推动学科建设，、促进校企联合，深化产学研合作。以“提升境界、启迪智慧、陶冶情操”为宗旨，开展系列讲座、假期社会实践、实习实训环节来延伸实践课堂的教育时空，提升大学生的人文与科学素质，开阔视野，专家提供讲座课程大纲或文稿，并提供与讲座相关的教材或书籍以便学生延伸阅读与学习。
6、建立多维度考核指标，促进学生多学习多思考
考虑到人文素质教育的特殊性，考评的形式应该要多样化、多维度，可以是论文形式，也可以是调研报告等；考核要注重过程化，加入课堂表现、平时成绩、学生互评等环节纳入到综合考评之中；考核需反映其综合性，要反映学生课程学习情况、活动参与情况、接受人文素质教育后素质拓展等情况。通过多维度，多元化，过程化的考核指标，促进学生多学习，多思考。
文化素质教育是民族的民族之魂，是面向未来的教育，核心在于强调作为主体的人其基本综合素质的养成和发展。加强人文质素教育，创造良好人文环境，激发学生树立远大理想，注重思考与探索，为培养中国建设的优秀主力军贡献力量。
【参考文献】
[1] 麻富游. 深化高职院校人文素质教育的十大路径[J]. 教育与职业，2013，6（754）：64-66.
[2] 徐红. 热问题与冷思考：素质教育的涵义、问题及对策[J]. 内蒙古师范大学学报，2013，3（26）：1-5.
[3] 皋玉蒂. 高等职业院校加强职业人文素质教育的探索[J].无锡职业技术学院学报，2013，3（12）：16-25.
[4] 李侠. 素质教育的价值理性与大学责任[J]. 中国高等教育，2013，3（4）：33-53.