在人们对身体素质日益关注的今天，我们国家不仅提出了德、智、体、美、劳五育并举的素质教育方案，从学校层面看，不少学校也开始根据自身发展水平以及教师专业能力开设一些校本课程，武术就是其中的一种。根据学习年限以及理论水平、研究成果等因素，相关部门将武术段位分为段前级和段位，其中段位又包括初段位、中段位和高段位。
　　武术段位制的确立依据
　　武术段位制是国家依据学习者的培养方案以及武术事业长久不衰的发展而制定的，武术段位制的确立能够更好的建立系统的规范，提高全民族的武术发展水平，推动我国武术事业走向国际化和全民化的高度。确立武术段位制，能够让武术学习者们对自身处于的水平有一个更深刻的认知，从而了解自己的不足，进而找准关键点，更好、更快的提高自己在武术方面的能力。
　　为什么要从小学阶段对学生进行“段位制”的培养
　　通过上文的介绍，我们知道武术段位制的确立是很有必要的，那么，为什么要从小学阶段开始确立武术段位制呢？小学阶段的学生思维发展尚处于一个不断完善的阶段，他们对技能、能力这类问题了解尚不够明确，这就要求教师给出一个相对的标准，让学生知道什么是应该做的，什么是不该做的。同样，确立武术段位制可以让学生清楚地知道自己在武术方面达到了一个什么样的水平，从而找出自己的优势和不足，更好的提高自己在武术方面的造诣，这样也就真正地实现了教师在武术教学方面的最初目标。
　　小学生对于“运动”这一概念的认知。学生在小学阶段具体形象思维处于主导地位，因此他们对抽象概念的认识并不是十分清晰。例如，在生活中我们时常会提到“运动”，但其实在小学阶段的学生心里，“运动”在他们心里不过是一个具体的事物罢了，至于他们心中的运动究竟是什么，这与教师和学校设置的课程有很大的关系。通常来说，学生会认为他们在体育课上的一系列行为就是运动。延伸到武术的学习上，教师首先就要在学生心中树立起“武术”这一概念，让学生知道武术是什么，学习武术的作用是什么以及类似的问题，只有这样学生才能对武术这一概念有一个清楚明确的认识，这对他们学习武术的帮助是非常大的。
　　有利于激发学生的竞争意识
　　竞争意识在学生的学习过程中是不可或缺的，我们可以用哲学上效率与公平的关系来做类比。只有在-效率与公平之间的关系达到一个平衡状态时，二者才能更好地发挥作用，促进经济发展。同样，学生在武术学习过程中也是需要竞争与合作并存的，只有在竞争过程中合作，在合作学习中保留竞争，才能更好地实现高效的武术教学课堂。武术段位制的在中小学课堂的应用就刚好满足了教学过程中的这一需求，利用段位来在学生群体中形成一种竞争的氛围，能够更好的激发学生的武术学习积极性，从而对其武术学校起到一个激励的作用。
　　突破传统武术教学误区
　　在传统武术教学过程中，教师更倾向于对学生动作和技能的教授，学生也会以自己学会的拳法、棍法等来检验自己的学习成果，但事实上，这种教学方法是存在很大问题的。教师对于某一学科的认识常常会理解为“理论型”或是“动作型”两种，一般我们口中的文化课是理论型，而武术这一类往往被归为动作型。但这种割裂两者之间关系的简单区分，对学生的学习是十分不利的。我们应该认识到，在武术教学中，学生需要学习的不仅是动作，也需要学习理论知识，并且理论知识在学习中的作用是不可忽视的。教师要让学生明白每一个动作的精髓，而不是简单地模仿学习，但是依照现在的武术课堂模式来看，理论学习尚未被推广或者说是并没有得到重视，这是教师应该有所改变之处。
　　在小学阶段的武术学习中，教师应该抓住基础之处的教学，只有这样才能实现高效教学。传统武术中讲求“武德”，随着现代社会各方面高速发展，“武德”这一重要学习点在人们心中的地位逐渐降低，对于学生家长来说，他们更倾向于时间短、成效快的教学方案，这就导致教师的教学方案有了一定程度上的改变。殊不知，武术教学应该是一个潜移默化的过程，太过急于求成只能学到表面功夫，无法掌握武术的精华所在。因此，在小学阶段武术段位制教学中，教师要将“武德”置于一個重要地位，在国家武术段位制的方案之下，可以依据本校学生学习水平，另外设置一些评比方案等，当然，这些评比方案要兼具理论与实践，只有将武道精神和武术学习结合起来，真正的做到外化于心、内化于行，学生才能在武术方面有所成就。
　　（作者单位：吉林省长春第二实验学校）