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【摘 要】学生在学校里学习英语，其目的不是为了得到满意的分数。新的教育理念已经讲明，英语教学的目标就是培养学生运用英语的实践能力。除了掌握大量的英语词汇，学会基本的英语语法，也是学生提升英语应用水平的必要途径。
【关键词】初中英语 语法 突破
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.033
初中英语语法是培养学生更好运用英语语言的基础，是使得英语深入学生内心成为第二语种的重中之重。语法教学在英语教学中有着举足轻重的地位，直接关系到英语这门学科的成功与否。中学教师在实际教学中，要结合多种教学方法，让学生在欢快的课堂中掌握英语语法的基础体系，为整个英语语言系统在学生心中植入良好的概念，从而提升学生英语学习的成绩和效率，同时培养出学生的运用英语能力。
一、英语语法教学中存在的部分问题
传统的英语教学中过多的注重于对单词的讲解，而忽视了学生对语法的了解及运用，也进一步忽视了学生口语交际的能力。英语老师在课堂上更多的实行“注入式”教学，绝大部分的课堂时间都是自己讲解，而忽视了英语作为一门语言学科，对学生来讲是一项技能的培养和训练。
现在英语课程改革，提出了要从传统观念走出来，全面培养学生对英语学科的运用能力。而有部分英语教师为了过多的追求新概念，新课程改革，往往会出现矫枉过正的情况，片面的追求了学生语言能力的培养，而又忽视了单词和语法的灵活运用。这就使得部分教师不再关注语法的教学理论方法，使得学生慢慢淡化了英语语言的基本句型，这也就达不到准确的书写和流利的口语交际。其实，在美国等英语为母语的国家，他们的学生也像我们小学生学习语文时一样，是非常系统的全面灌输和培养，而我们往往为了追求提升成绩，往往忽视了全面掌握英語能力的最基本要求，出现了很多良莠不齐的现象。
二、英语语法教学的对策
（一）让学生认识到学习语法的重要性
任何教学活动的开展都需要学生的配合，如果学生没有学习的意愿，教师再怎么努力也是枉然。教师可以给学生有意设置一些难题，激发学生学习英语的“斗志”。
（二）多和同学沟通，查缺补漏
无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间，要大胆的使用英语进行沟通，相互指正。对出现的错误及时更正，同学之间出现的分歧教师要及时发现并予纠正。正所谓，台下十年功，台上一分钟。只有在日积月累的使用英语交流中才能更好地查找出薄弱的环节，教师可以巧妙的设计一些问题，让学生有兴趣自主的去研究去学习，虽然答案会出现不同，但英语语法交流沟通就会更好地运用。
（三）构建英语语境，突破潜意识
其实，我们中国学生学习英语的主要困难是缺少必要的英语学习环境。我们都知道，学生从小生活在汉语环境下，没有人刻意去教他记什么中文的“主谓宾、定状补”，但都能熟练而准确地使用汉语，这就是语境的力量。
教师想办法将枯燥的语法知识放到丰富多彩的英语语境中，潜移默化地将这些知识印记到学生的潜意识当中，虽然他们可能说不是理论依据，但可以正确地使用，这不正是契合了英语注重实践应用的教学目标了吗？在学生掌握了应用技能后，再回头进行语法的理论总结归纳，就如学生学习语文的顺序一样，先用后教，学习效果一定会得到突破。
（四）分解教学目标，让学生有信心
英语语法的教学内容体系是繁杂的，有词法，有句法，词法上又分为“名、代、数、冠、介、连、形、副、动”，动词又分为“谓语动词和非谓语动词”，谓语动词又往下分……句法也是如此。这么庞大的体系，学生怎么可以一口吃成个胖子？所以，教学语法时，教师应注意将语法的教学内容分解，根据学生的知识储备和接受能力，一步一个台阶地带领学生学习英语语法，避免“填鴨式”教学给学生带来挫败感。
在教学中，教师可以将语法内容分解到各课的教学中去，化整为零，今天教名词、明天学动词，每次一个小目标，让学生经常能体验到学习的成功感，产生学习英语语法的自信，在不知不觉中掌握更多的语法知识，从而最终实现语法教学的突破。
（五）巩固语法知识的方法
巩固语法知识时，除了前面提到的语境教学法，我认为应从单项巩固训练和实践应用两个方面重点突破。单项巩固训练，教师可以带领学生练习选择、填空、连词成句、造句等，在练习时，我强调不要太过于追求变化，而应强调精练，在一个知识点上，让学生反复地练，直到内化。
（六）在欢乐的课堂中灵活讲解英语语法
学习一门语言在一个好的环境下可以达到事半功倍的效果。学好英语就要求教师要努力的创设一个欢乐的课堂，把那些死记硬背的语法知识点巧妙灵活的放到欢乐的课堂中。分组学习法是目前普遍推广的新型教学方法，教师在讲解英语语法时多采用情景对话方法，让小组成员分别扮演每个角色，帮助学生在角色转换中认清语法特征。同时在分组学习过程中还可以让学生用单词或短语进行成语接龙造句，这样就能更好地巩固语法知识和口语的交流能力。在这些教学方法中，只要让学生体会到学习英语是快乐的，就能激发出学生的兴趣，从而更好地掌握英语语法知识。
（七）讲解英语语法时要突出重要知识点
教师要理清英语语法在英语学习中占的比重，同时对教材要改进自己的教学方法，分清语法教学中的疑难重点。对基本语法要让学生反复运用掌握，无论是五个基本时态还是三个时态，要让学生在逐步深入学习中慢慢掌握，要作为突出重点，反复练习。语法是口述或书面表达的中心思想，是将单词词组重新构建语句的桥梁。教师在实际教学中，要理清语法知识点分散的干扰，对出现的新型语法结构要引导学生不断的总结规律，和以往的对比，从而使学生形成一个系统的全面的英语体系。而这些新型的语法，就是突出的重要知识点。
总之，初中英语的语法教学，确实是个难点，但只要教师在教学上多花点心思，不将语法的教学停留在语言规则理论的灌输上，而将教学的目标指向学生的实践应用上，指向学生的素质教育上，让学生认识到学习英语语法的重要性，给学生构建厚实的英语学习环境，提升学生的信心并加以及时巩固，就一定能实现英语语法教学的新突破。
参考文献
[1]王桂梅.如何开展初中英语语法教学[J].中国校外教育（基教版），2011（12）.
[2]高丽杰.新课程改革下初中英语语法教学策略的创新[J].读与写（上，下旬），2015（24）.
【关键词】初中英语 语法 突破
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.033
初中英语语法是培养学生更好运用英语语言的基础，是使得英语深入学生内心成为第二语种的重中之重。语法教学在英语教学中有着举足轻重的地位，直接关系到英语这门学科的成功与否。中学教师在实际教学中，要结合多种教学方法，让学生在欢快的课堂中掌握英语语法的基础体系，为整个英语语言系统在学生心中植入良好的概念，从而提升学生英语学习的成绩和效率，同时培养出学生的运用英语能力。
一、英语语法教学中存在的部分问题
传统的英语教学中过多的注重于对单词的讲解，而忽视了学生对语法的了解及运用，也进一步忽视了学生口语交际的能力。英语老师在课堂上更多的实行“注入式”教学，绝大部分的课堂时间都是自己讲解，而忽视了英语作为一门语言学科，对学生来讲是一项技能的培养和训练。
现在英语课程改革，提出了要从传统观念走出来，全面培养学生对英语学科的运用能力。而有部分英语教师为了过多的追求新概念，新课程改革，往往会出现矫枉过正的情况，片面的追求了学生语言能力的培养，而又忽视了单词和语法的灵活运用。这就使得部分教师不再关注语法的教学理论方法，使得学生慢慢淡化了英语语言的基本句型，这也就达不到准确的书写和流利的口语交际。其实，在美国等英语为母语的国家，他们的学生也像我们小学生学习语文时一样，是非常系统的全面灌输和培养，而我们往往为了追求提升成绩，往往忽视了全面掌握英語能力的最基本要求，出现了很多良莠不齐的现象。
二、英语语法教学的对策
（一）让学生认识到学习语法的重要性
任何教学活动的开展都需要学生的配合，如果学生没有学习的意愿，教师再怎么努力也是枉然。教师可以给学生有意设置一些难题，激发学生学习英语的“斗志”。
（二）多和同学沟通，查缺补漏
无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间，要大胆的使用英语进行沟通，相互指正。对出现的错误及时更正，同学之间出现的分歧教师要及时发现并予纠正。正所谓，台下十年功，台上一分钟。只有在日积月累的使用英语交流中才能更好地查找出薄弱的环节，教师可以巧妙的设计一些问题，让学生有兴趣自主的去研究去学习，虽然答案会出现不同，但英语语法交流沟通就会更好地运用。
（三）构建英语语境，突破潜意识
其实，我们中国学生学习英语的主要困难是缺少必要的英语学习环境。我们都知道，学生从小生活在汉语环境下，没有人刻意去教他记什么中文的“主谓宾、定状补”，但都能熟练而准确地使用汉语，这就是语境的力量。
教师想办法将枯燥的语法知识放到丰富多彩的英语语境中，潜移默化地将这些知识印记到学生的潜意识当中，虽然他们可能说不是理论依据，但可以正确地使用，这不正是契合了英语注重实践应用的教学目标了吗？在学生掌握了应用技能后，再回头进行语法的理论总结归纳，就如学生学习语文的顺序一样，先用后教，学习效果一定会得到突破。
（四）分解教学目标，让学生有信心
英语语法的教学内容体系是繁杂的，有词法，有句法，词法上又分为“名、代、数、冠、介、连、形、副、动”，动词又分为“谓语动词和非谓语动词”，谓语动词又往下分……句法也是如此。这么庞大的体系，学生怎么可以一口吃成个胖子？所以，教学语法时，教师应注意将语法的教学内容分解，根据学生的知识储备和接受能力，一步一个台阶地带领学生学习英语语法，避免“填鴨式”教学给学生带来挫败感。
在教学中，教师可以将语法内容分解到各课的教学中去，化整为零，今天教名词、明天学动词，每次一个小目标，让学生经常能体验到学习的成功感，产生学习英语语法的自信，在不知不觉中掌握更多的语法知识，从而最终实现语法教学的突破。
（五）巩固语法知识的方法
巩固语法知识时，除了前面提到的语境教学法，我认为应从单项巩固训练和实践应用两个方面重点突破。单项巩固训练，教师可以带领学生练习选择、填空、连词成句、造句等，在练习时，我强调不要太过于追求变化，而应强调精练，在一个知识点上，让学生反复地练，直到内化。
（六）在欢乐的课堂中灵活讲解英语语法
学习一门语言在一个好的环境下可以达到事半功倍的效果。学好英语就要求教师要努力的创设一个欢乐的课堂，把那些死记硬背的语法知识点巧妙灵活的放到欢乐的课堂中。分组学习法是目前普遍推广的新型教学方法，教师在讲解英语语法时多采用情景对话方法，让小组成员分别扮演每个角色，帮助学生在角色转换中认清语法特征。同时在分组学习过程中还可以让学生用单词或短语进行成语接龙造句，这样就能更好地巩固语法知识和口语的交流能力。在这些教学方法中，只要让学生体会到学习英语是快乐的，就能激发出学生的兴趣，从而更好地掌握英语语法知识。
（七）讲解英语语法时要突出重要知识点
教师要理清英语语法在英语学习中占的比重，同时对教材要改进自己的教学方法，分清语法教学中的疑难重点。对基本语法要让学生反复运用掌握，无论是五个基本时态还是三个时态，要让学生在逐步深入学习中慢慢掌握，要作为突出重点，反复练习。语法是口述或书面表达的中心思想，是将单词词组重新构建语句的桥梁。教师在实际教学中，要理清语法知识点分散的干扰，对出现的新型语法结构要引导学生不断的总结规律，和以往的对比，从而使学生形成一个系统的全面的英语体系。而这些新型的语法，就是突出的重要知识点。
总之，初中英语的语法教学，确实是个难点，但只要教师在教学上多花点心思，不将语法的教学停留在语言规则理论的灌输上，而将教学的目标指向学生的实践应用上，指向学生的素质教育上，让学生认识到学习英语语法的重要性，给学生构建厚实的英语学习环境，提升学生的信心并加以及时巩固，就一定能实现英语语法教学的新突破。
参考文献
[1]王桂梅.如何开展初中英语语法教学[J].中国校外教育（基教版），2011（12）.
[2]高丽杰.新课程改革下初中英语语法教学策略的创新[J].读与写（上，下旬），2015（24）.