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◆摘 要：课外阅读是学生扩大知识面输入知识点的重要途径，而写作是学生整合系统知识进行输出的表现方式。平时的写作课堂中，教师要注重学生阅读技巧和写作技巧的双重培养。同时，要突出以学生为主体的中心思想，就必须尊重个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。实施分层教学就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，从而大面积提高英语教学质量。
◆关键词：读写结合;因材施教;分层教学
一、引言
目前初中英语教学中，即使是起始年级，都存在不同学习基础的学生。同一课堂，不同基础的学生因为词汇量、发音或造句能力等的差异，对于所学知识点的吸收、整理和输出必定有所不同。对于难度较大的读写课程，基础弱的同学更是难以下笔，甚至部分中下层同学会出现审题不清，表达不得体，词汇匮乏，句式单一等问题。因此，要提高全体同学的读写水平，教师不仅要注重同学们的阅读能力和写作能力的培养，更要以学生为中心，关注全体学生的均衡发展，促进全体同学尤其是中下层同学的读写能力的提高。
二、分层教学的含义
所谓分层教学，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，使每个学生都得到最好的发展，就是教师充分考虑到学生中存在的程度差异，有針对性地加强对不同类别学生实施分层的教学方法，使每个学生都得到最好的发展。分层教学强调“教师的教要适应学生的学”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，其最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。
三、分层教学的实施过程及措施
素质教育提出：“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”“教是为了不教。”目前素质教育的目的不仅要求学生学会知识，更要学会学习，把“要我学”真正变为“我要学”。因此，教师应该不断为学生创造条件，激发他们的学习积极性，指导他们主动地学会学习，只有这样学生才能更深刻地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
1.学生分层
对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。首先，根据学生现有的学习基础分为A、B、C三个等级，在教学过程中提出不同的教学要求。
2.教学目标分层
教学目标分层是实施分层教学的保证。在教学中，如果对全体学生制定统一的教学目标，极可能出现优生吃不饱、中生提不高、差生跟不上的局面。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层。唯有如此，才能使每个学生的学习兴趣、自信心及积极性都不断提高。
3.教学内容分层
（1）练习分层。在操练中设计不同档次的练习，学生根据自己对知识掌握的熟练程度选择练习。课堂教学是分层教学的主载体。教师应该提供给每一层次学生活动的机会。这里以读写教学为例：阅读导入时，先让C层同学查找简单的短语，然后让B层学生查找句型，最后让A层同学解析文章大意。B层同学至少完成B.C层同学的练习任务。A层同学应该完成适合所有层次的练习任务。
（2）任务分层。教学任务必须让学生通过自己的努力才能完成，这样，学生才能有成就感，从而产生更持久的学习热情。通过自主探究或小组合作等方式来完成学习任务。同样的教学内容对不同层次的学生要求达到的目标应有所不同，当学生完成相应目标的学习任务时，鼓励学生向更高一级的层次目标挑战。
4.作业分层
教师要从学生的实际学情和个体差异出发，根据不同层次学生的特点，按优、中、差三个层次来设计布置作业，让每个学生对所有知识点都能得到最好的巩固和发展。
四、案例研究
1.阅读导入
How to solve the problem of energy shortages
In recent days，we have to face a big problem of energy shortages，which is becoming more and more serious.The energy is running out day by day.Maybe one day nothing 1 （leave） if we don’t do anything about it.
Facing this problem，we should take a series of 2 （measure） to solve it.For one thing，we must try not to use air conditioners too much in summer.It 3 （consume） a lot of electricity.For another，we ought to remember 4 （turn） off the tap after 5 （wash） our hands at once.Try to save water as much as possible.6 （Final），It’s a good idea to ride our bikes instead of 7 （drive） cars or taking a bus. In a word，I hope more and more people will realize the 8. （important） of saving energy and do our best to use less.Therefore，I’m sure that a bright future is waiting for us.
设计思路：通过练习让同学们掌握问题解决型文章的基本机构以及相关表达。教师根据练习难易程度，规定不同层次的学生应该完成的最低基本目标。比如，指定C层同学完成相应的填空练习。
2.自主探究
Activity1： Read the passage above and find out the following phrases.（Level A&B&C）
（1）面临……的大问题。
.
（2）变得越来越……
.
（3）采取一系列措施。
.
（4）盡可能不做某事。
.
（5）代替，而不是。
.
（6）意识到……重要性。
.
Activity 2： Underline the topic sentence in each paragraph.（Level A&B&C）
Activity 3： Translate the sentences below into English.（Level A & B）
（1）它影响了人们的日常生活和经济的发展。（economic development）
.
（2）司机和行人（pedestrian）要遵守交通规则。（obey the traffic rules）
.
（3）呼吁人们外出时应该乘做公交车而不是私家车。（call on sb.to do sth.instead of）
.
（4）要修建更多的道路。（need to be done/need doing）
.
（5）应快速发展地铁和城市铁路。（subway ，city train）
.
设计思路：从短语到中心句到句子翻译，每一步都是在为接下来的写作做铺垫打基础。短语是一个句子的骨架，中心句让文章脉络更清晰，句子翻译则是转换思维知识输出的过程。整个练习由易到难，由浅入深，符合学生学习过程层层深入的特点。
3.实例操作
Writing task：（Level A &B&C）.
如今，我们面临着一个严峻的城市交通问题，它严重影响我们的日常生活和经济发展。请你以How to solve the problem of heavy traffic 为题，谈谈自己的解决办法。
要点：
（1）司机和行人要遵守交通规则。
（2）呼吁人们外出时应该乘做公交车而不是私家车。
（3）要修建更多的道路。
（4）应快速发展地铁和城市铁路。
提示词：经济发展economic development;行人pedestrian（n）
设计思路：本篇写作的提示要点已在练习部分通过句子翻译的题型解决。同学们要做的是以学案开头的语法填空为蓝本，模仿其基本结构完成本次写作任务。同学们在完成写作任务后，通过小组合作交换批改作文，或者采用A层互相批改，A层批改B层，B层批改C层跨层批改的方式，以此来促进同学们对写作任务理解能力的综合提升。
五、结束语
英语读写是英语学习过程中两个不可或缺的输入和输出环节。阅读输入是基础，写作输出是表现。要提高同学们的写作能力，不仅要注重同学们课外阅读的培养，提高阅读的综合能力，为写作打下坚实的基础。更重要的是，要以学生为主体，因材施教，分层教学，制定适合每一层次学生的教学目标和教学任务，让每一个层次的学生在自主探究和小组合作的学习过程中都能找到适合自己的学习方法和乐趣。
参考文献
[1]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程·教材·教法，2011，9（09）.
[2]易小平.初中英语读写互促发展的高效课堂教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2012，（27）.
[3]钟燕.初中英语分层教学的思考与实践[J].科教文汇，2011，（3）：157-158.
◆关键词：读写结合;因材施教;分层教学
一、引言
目前初中英语教学中，即使是起始年级，都存在不同学习基础的学生。同一课堂，不同基础的学生因为词汇量、发音或造句能力等的差异，对于所学知识点的吸收、整理和输出必定有所不同。对于难度较大的读写课程，基础弱的同学更是难以下笔，甚至部分中下层同学会出现审题不清，表达不得体，词汇匮乏，句式单一等问题。因此，要提高全体同学的读写水平，教师不仅要注重同学们的阅读能力和写作能力的培养，更要以学生为中心，关注全体学生的均衡发展，促进全体同学尤其是中下层同学的读写能力的提高。
二、分层教学的含义
所谓分层教学，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，使每个学生都得到最好的发展，就是教师充分考虑到学生中存在的程度差异，有針对性地加强对不同类别学生实施分层的教学方法，使每个学生都得到最好的发展。分层教学强调“教师的教要适应学生的学”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，其最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。
三、分层教学的实施过程及措施
素质教育提出：“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”“教是为了不教。”目前素质教育的目的不仅要求学生学会知识，更要学会学习，把“要我学”真正变为“我要学”。因此，教师应该不断为学生创造条件，激发他们的学习积极性，指导他们主动地学会学习，只有这样学生才能更深刻地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
1.学生分层
对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。首先，根据学生现有的学习基础分为A、B、C三个等级，在教学过程中提出不同的教学要求。
2.教学目标分层
教学目标分层是实施分层教学的保证。在教学中，如果对全体学生制定统一的教学目标，极可能出现优生吃不饱、中生提不高、差生跟不上的局面。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层。唯有如此，才能使每个学生的学习兴趣、自信心及积极性都不断提高。
3.教学内容分层
（1）练习分层。在操练中设计不同档次的练习，学生根据自己对知识掌握的熟练程度选择练习。课堂教学是分层教学的主载体。教师应该提供给每一层次学生活动的机会。这里以读写教学为例：阅读导入时，先让C层同学查找简单的短语，然后让B层学生查找句型，最后让A层同学解析文章大意。B层同学至少完成B.C层同学的练习任务。A层同学应该完成适合所有层次的练习任务。
（2）任务分层。教学任务必须让学生通过自己的努力才能完成，这样，学生才能有成就感，从而产生更持久的学习热情。通过自主探究或小组合作等方式来完成学习任务。同样的教学内容对不同层次的学生要求达到的目标应有所不同，当学生完成相应目标的学习任务时，鼓励学生向更高一级的层次目标挑战。
4.作业分层
教师要从学生的实际学情和个体差异出发，根据不同层次学生的特点，按优、中、差三个层次来设计布置作业，让每个学生对所有知识点都能得到最好的巩固和发展。
四、案例研究
1.阅读导入
How to solve the problem of energy shortages
In recent days，we have to face a big problem of energy shortages，which is becoming more and more serious.The energy is running out day by day.Maybe one day nothing 1 （leave） if we don’t do anything about it.
Facing this problem，we should take a series of 2 （measure） to solve it.For one thing，we must try not to use air conditioners too much in summer.It 3 （consume） a lot of electricity.For another，we ought to remember 4 （turn） off the tap after 5 （wash） our hands at once.Try to save water as much as possible.6 （Final），It’s a good idea to ride our bikes instead of 7 （drive） cars or taking a bus. In a word，I hope more and more people will realize the 8. （important） of saving energy and do our best to use less.Therefore，I’m sure that a bright future is waiting for us.
设计思路：通过练习让同学们掌握问题解决型文章的基本机构以及相关表达。教师根据练习难易程度，规定不同层次的学生应该完成的最低基本目标。比如，指定C层同学完成相应的填空练习。
2.自主探究
Activity1： Read the passage above and find out the following phrases.（Level A&B&C）
（1）面临……的大问题。
.
（2）变得越来越……
.
（3）采取一系列措施。
.
（4）盡可能不做某事。
.
（5）代替，而不是。
.
（6）意识到……重要性。
.
Activity 2： Underline the topic sentence in each paragraph.（Level A&B&C）
Activity 3： Translate the sentences below into English.（Level A & B）
（1）它影响了人们的日常生活和经济的发展。（economic development）
.
（2）司机和行人（pedestrian）要遵守交通规则。（obey the traffic rules）
.
（3）呼吁人们外出时应该乘做公交车而不是私家车。（call on sb.to do sth.instead of）
.
（4）要修建更多的道路。（need to be done/need doing）
.
（5）应快速发展地铁和城市铁路。（subway ，city train）
.
设计思路：从短语到中心句到句子翻译，每一步都是在为接下来的写作做铺垫打基础。短语是一个句子的骨架，中心句让文章脉络更清晰，句子翻译则是转换思维知识输出的过程。整个练习由易到难，由浅入深，符合学生学习过程层层深入的特点。
3.实例操作
Writing task：（Level A &B&C）.
如今，我们面临着一个严峻的城市交通问题，它严重影响我们的日常生活和经济发展。请你以How to solve the problem of heavy traffic 为题，谈谈自己的解决办法。
要点：
（1）司机和行人要遵守交通规则。
（2）呼吁人们外出时应该乘做公交车而不是私家车。
（3）要修建更多的道路。
（4）应快速发展地铁和城市铁路。
提示词：经济发展economic development;行人pedestrian（n）
设计思路：本篇写作的提示要点已在练习部分通过句子翻译的题型解决。同学们要做的是以学案开头的语法填空为蓝本，模仿其基本结构完成本次写作任务。同学们在完成写作任务后，通过小组合作交换批改作文，或者采用A层互相批改，A层批改B层，B层批改C层跨层批改的方式，以此来促进同学们对写作任务理解能力的综合提升。
五、结束语
英语读写是英语学习过程中两个不可或缺的输入和输出环节。阅读输入是基础，写作输出是表现。要提高同学们的写作能力，不仅要注重同学们课外阅读的培养，提高阅读的综合能力，为写作打下坚实的基础。更重要的是，要以学生为主体，因材施教，分层教学，制定适合每一层次学生的教学目标和教学任务，让每一个层次的学生在自主探究和小组合作的学习过程中都能找到适合自己的学习方法和乐趣。
参考文献
[1]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程·教材·教法，2011，9（09）.
[2]易小平.初中英语读写互促发展的高效课堂教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2012，（27）.
[3]钟燕.初中英语分层教学的思考与实践[J].科教文汇，2011，（3）：157-158.