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摘要：德育教育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。小学一年级阶段接受的教育是小学教育中重要的启蒙教育，担负着建立基础的世界观、人生观和价值观的责任，对学生的成长和发展起关键性的作用，只有在小學一年级阶段打好基础，逐步养成良好的道德品质，才能为小学后阶段乃至未来中学和大学阶段的思想和德育教育形成更为健全、正确和科学的三观添砖加瓦。
关键词：德育 爱 尊重和认可 理想教育
正文
陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”我的德育教育就是从心出发，以爱为引，结合“点亮幸福人生，奠定成长基石，成就无限未来”的班主任育人体系，帮助学生建立良好的品质品格，养成有序好学的行为习惯和树立崇高的理想信念，为今后的人生奠定基础。
一、点亮幸福人生——用爱指引德育方向
从幼儿园到小学是一个巨大的转变。刚从幼儿园升到小学的孩子们，面对以往相对较为宽松的幼儿园生活，小学严格的作息时间会使一些孩子出现诸多的不适应，如上学哭闹、上课不能遵守纪律、趴在桌上情绪低落、课后不能积极完成作业等问题。针对此类问题，我采取“用心拉近距离，用爱指引方向”的德育方法，走近孩子的内心世界，注重情感投入，“爱”字当头，给予每一个孩子平等的爱，让每个孩子都能享受到成长的快乐，让每个孩子的精神生命能够自由呼吸。
2017年9月，我担任一年级3班的班主任工作，开学第一天我早早来到课室，迎接每一个孩子的到来。8点左右孩子们陆陆续续地在家长的陪同下走进课室，孩子们对周围的一切充满了好奇，特别兴奋。可就在这时，门口传来“伤心”的哭叫声。只见我们班的一个小男孩一边抱着妈妈的腿，一边大叫“我要回家，妈妈！” 一看情景，我便明白了八九分：孩子是惧怕这个陌生的环境，他害怕上学。“小朋友，老师和同学们都在班里等你哦，去和他们交朋友，一起玩好不好？”我走过去抚摸着他的头说道。可小家伙并不领我的情，仍然使劲地哭，还是不同意跟着我进班。于是我决定带着他转转校园，用‘玩’的方式，先引起他的好奇心，再慢慢引导。在和他交谈的过程中我得知他的名字叫小飞，一番苦口婆心将他哄回了教室，原以为会风平浪静了，但事与愿违。他居然在教室里嚎啕大哭，还想冲出去找妈妈。在我的安抚下，他坐到了座位上，但是心思显然没在学校。这一天，我随时都在鼓励他，说他真聪明，夸他真能干，下午放学时，我还特地表扬了今天在校表现好的小朋友，并奖给每个孩子一份奖品——阳光章。当然，小飞是第一个领到的孩子，当他接过我手中的阳光章时，既高兴又带有一点羞涩。
德育的唯一主体就是学生，德育就是要促进学生身心健康发展，且为他们的发展提供有力的思想指导。关注学生的心灵，用爱心为德育走向人性化点燃一盏明灯，是新时期赋予每个教育者的使命。
二、奠定成长基石——用爱铺平德育道路
尊重和认可是一种强大的教育力量，要让每个孩子都感受到老师对他的关注，激发孩子的自信，增强对班级的归属感。我们教师应以发展的眼光看待学生，尊重生命的独特性，正视学生之间的差异，宽容他们的错误，认可他们前进的脚步，给他们足够的发展空间和发展机会，让他们自身显性和隐性的特长在我们不懈地引导下都能得到有效的发展。
我每次新接一个班都会要求自己一个月内跟所有的孩子都谈一次话，以后每周都找15个孩子谈话，每个学期还采用“心灵问答”的方式，如：最想对老师说的一句话等了解学生的内心世界……我还会利用出操的时间像检阅部队一样用我那特有的微笑在每个孩子脸上停留3秒，直到孩子也还以微笑。每个学期我都在学生中开展“阳光评价”活动。课上课下，我会及时记录所有孩子的优点，到了期末我汇总每孩子的优点送给他们，他们都告诉我，没想到自己在老师眼里还有这么多优点，从而感受到老师对他们的信任，班级内呈现出一片浓浓的学习氛围，形成良好的班风和学风，有效培养了学生优秀品质的形成，让孩子获得归属感、安全感和成就感。
作为学生发展的促进者，教师的认可不一定要有光彩夺目的鲜花和大张旗鼓的表扬，可以是一个肯定的手势，也可以是一个赞许的眼神……这些看似普通的认可，能给学生以心灵的鼓舞，让他们感受到被教师关注和重视的温暖，也可以唤醒学生面对困难的勇气和信心，让他们点燃自信的火种，点亮尘封的希望，享受学习的乐趣。
三、成就无限未来——用爱推动德育目标
小学时期是富于理想的时期，我认为对小学生进行理想教育时，应从发展学生的兴趣着手，鼓励其多参加各种活动，使学生通过活动，激发自信，培养能力，多方面发展自身综合素质。
我班的小雅是一个聪明而且表演欲非常强的女孩子。我鼓励她多参加学校的各种活动，锻炼各方面的才能。推荐她参加区的“四独”比赛，使她更加出类拔萃。不负众望，她在学习和活动中也取得了骄人的成绩。从一年级开始，每学期都被评为“三好学生”和“数学学科小状元”，在区“四独”比赛中荣获独奏特等奖，被授予2018年区“新时代好少年”荣誉称号，成为全班同学的榜样。其实，在学习与生活中，小雅也有过退缩与退步，作为班主任，我及时发现了问题，与家长沟通，与她聊天，给予鼓励。在一次小主持人竞选中，她觉得自己没表现好，哭了。我及时打电话安慰她，开导她不要因一次竞选不好而失去信心。最后通过复赛，她顺利入围。通过这件事，我鼓励她要自信，要相信自己的实力，坚定信念，一定能行的。
小学德育教育中， 让学生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要所有师生的共同努力。在小学教学中渗透德育，教师应当结合学生的个性特点，尊重学生的主体地位，进而结合学生的兴趣爱好，采用多样化的教学方法，让学生在掌握基础知识的同时，促进学生德育水平的提升及全面的发展，为学生未来的道路奠定良好的基础，我相信在“点亮幸福人生，奠定成长基石，成就无限未来”的班主任育人体系下，德育之花一定能绚丽绽放！
参考文献
[1] 教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].教育科学出版社，2017
[2] 高德胜.道德教育的30个细节[M].中国人民大学出版社，2018
[3] 檀传宝.美学是未来的教育学：德育世界的探寻[M].华东师范大学出版社，2015
[4] 朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].华东师范大学出版社，2016
关键词：德育 爱 尊重和认可 理想教育
正文
陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”我的德育教育就是从心出发，以爱为引，结合“点亮幸福人生，奠定成长基石，成就无限未来”的班主任育人体系，帮助学生建立良好的品质品格，养成有序好学的行为习惯和树立崇高的理想信念，为今后的人生奠定基础。
一、点亮幸福人生——用爱指引德育方向
从幼儿园到小学是一个巨大的转变。刚从幼儿园升到小学的孩子们，面对以往相对较为宽松的幼儿园生活，小学严格的作息时间会使一些孩子出现诸多的不适应，如上学哭闹、上课不能遵守纪律、趴在桌上情绪低落、课后不能积极完成作业等问题。针对此类问题，我采取“用心拉近距离，用爱指引方向”的德育方法，走近孩子的内心世界，注重情感投入，“爱”字当头，给予每一个孩子平等的爱，让每个孩子都能享受到成长的快乐，让每个孩子的精神生命能够自由呼吸。
2017年9月，我担任一年级3班的班主任工作，开学第一天我早早来到课室，迎接每一个孩子的到来。8点左右孩子们陆陆续续地在家长的陪同下走进课室，孩子们对周围的一切充满了好奇，特别兴奋。可就在这时，门口传来“伤心”的哭叫声。只见我们班的一个小男孩一边抱着妈妈的腿，一边大叫“我要回家，妈妈！” 一看情景，我便明白了八九分：孩子是惧怕这个陌生的环境，他害怕上学。“小朋友，老师和同学们都在班里等你哦，去和他们交朋友，一起玩好不好？”我走过去抚摸着他的头说道。可小家伙并不领我的情，仍然使劲地哭，还是不同意跟着我进班。于是我决定带着他转转校园，用‘玩’的方式，先引起他的好奇心，再慢慢引导。在和他交谈的过程中我得知他的名字叫小飞，一番苦口婆心将他哄回了教室，原以为会风平浪静了，但事与愿违。他居然在教室里嚎啕大哭，还想冲出去找妈妈。在我的安抚下，他坐到了座位上，但是心思显然没在学校。这一天，我随时都在鼓励他，说他真聪明，夸他真能干，下午放学时，我还特地表扬了今天在校表现好的小朋友，并奖给每个孩子一份奖品——阳光章。当然，小飞是第一个领到的孩子，当他接过我手中的阳光章时，既高兴又带有一点羞涩。
德育的唯一主体就是学生，德育就是要促进学生身心健康发展，且为他们的发展提供有力的思想指导。关注学生的心灵，用爱心为德育走向人性化点燃一盏明灯，是新时期赋予每个教育者的使命。
二、奠定成长基石——用爱铺平德育道路
尊重和认可是一种强大的教育力量，要让每个孩子都感受到老师对他的关注，激发孩子的自信，增强对班级的归属感。我们教师应以发展的眼光看待学生，尊重生命的独特性，正视学生之间的差异，宽容他们的错误，认可他们前进的脚步，给他们足够的发展空间和发展机会，让他们自身显性和隐性的特长在我们不懈地引导下都能得到有效的发展。
我每次新接一个班都会要求自己一个月内跟所有的孩子都谈一次话，以后每周都找15个孩子谈话，每个学期还采用“心灵问答”的方式，如：最想对老师说的一句话等了解学生的内心世界……我还会利用出操的时间像检阅部队一样用我那特有的微笑在每个孩子脸上停留3秒，直到孩子也还以微笑。每个学期我都在学生中开展“阳光评价”活动。课上课下，我会及时记录所有孩子的优点，到了期末我汇总每孩子的优点送给他们，他们都告诉我，没想到自己在老师眼里还有这么多优点，从而感受到老师对他们的信任，班级内呈现出一片浓浓的学习氛围，形成良好的班风和学风，有效培养了学生优秀品质的形成，让孩子获得归属感、安全感和成就感。
作为学生发展的促进者，教师的认可不一定要有光彩夺目的鲜花和大张旗鼓的表扬，可以是一个肯定的手势，也可以是一个赞许的眼神……这些看似普通的认可，能给学生以心灵的鼓舞，让他们感受到被教师关注和重视的温暖，也可以唤醒学生面对困难的勇气和信心，让他们点燃自信的火种，点亮尘封的希望，享受学习的乐趣。
三、成就无限未来——用爱推动德育目标
小学时期是富于理想的时期，我认为对小学生进行理想教育时，应从发展学生的兴趣着手，鼓励其多参加各种活动，使学生通过活动，激发自信，培养能力，多方面发展自身综合素质。
我班的小雅是一个聪明而且表演欲非常强的女孩子。我鼓励她多参加学校的各种活动，锻炼各方面的才能。推荐她参加区的“四独”比赛，使她更加出类拔萃。不负众望，她在学习和活动中也取得了骄人的成绩。从一年级开始，每学期都被评为“三好学生”和“数学学科小状元”，在区“四独”比赛中荣获独奏特等奖，被授予2018年区“新时代好少年”荣誉称号，成为全班同学的榜样。其实，在学习与生活中，小雅也有过退缩与退步，作为班主任，我及时发现了问题，与家长沟通，与她聊天，给予鼓励。在一次小主持人竞选中，她觉得自己没表现好，哭了。我及时打电话安慰她，开导她不要因一次竞选不好而失去信心。最后通过复赛，她顺利入围。通过这件事，我鼓励她要自信，要相信自己的实力，坚定信念，一定能行的。
小学德育教育中， 让学生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要所有师生的共同努力。在小学教学中渗透德育，教师应当结合学生的个性特点，尊重学生的主体地位，进而结合学生的兴趣爱好，采用多样化的教学方法，让学生在掌握基础知识的同时，促进学生德育水平的提升及全面的发展，为学生未来的道路奠定良好的基础，我相信在“点亮幸福人生，奠定成长基石，成就无限未来”的班主任育人体系下，德育之花一定能绚丽绽放！
参考文献
[1] 教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].教育科学出版社，2017
[2] 高德胜.道德教育的30个细节[M].中国人民大学出版社，2018
[3] 檀传宝.美学是未来的教育学：德育世界的探寻[M].华东师范大学出版社，2015
[4] 朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].华东师范大学出版社，2016