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摘要：自从改革发放以后，党和国家对中小学的德育教育工作渐渐重视起来，国家先后根据我国的实际教育状况制定了一系列相关的加强中小学德育建设的指导性文件。目前把德育教育渗透进我们当前的教育环节中，加强和改进未成年人的思想道德建设，构建有效的中小学德育教育衔接工作是我国教育的一大重点，为了增强德育教育工作的有效性，我将对当前的中小的德育教育衔接工作进行简单的分析。
关键词：中小学；德育教育；衔接；措施
引言：
我国的中小学生都是还没成年的个体，这一阶段的学生在认识和能力方面都没有发育完善，因此这一阶段的德育教育工作对学生的全面发展有着至关重要的作用，学生从小学阶段步入中学阶段这一过程中面德育教育的衔接工作一定要把握起变化的规律性和创新性，根据实际的教育经验进行总结，找出最适合学生德育教育的教学方法，促进中小学生全面健康的发展。
一、中小学德育教育现状分析
目前，我国虽然开始重视起学生們的德育教育工作，但是因为在教育的环节中，受到了多方面的因素影响，导致了我国的中小学德育教育中存在了许多的问题，比如：
（一）学校德育教育工作缺乏针对性和实效性
在中小学的德育教育工作中，缺乏一定的针对性和实效性，在德育教育的目标上，虽然不同阶段的教育目标有所不同，但是总体来看大多都是考虑着社会发展的需求，而忽略了学生本身发展的需要，很多学校在教育的环节中不能很好地将社会需求和学生发展的需求有机的结合到一起，导致中小的德育教育目标过于的空泛；在教育内容上，目前我国中小学的德育教育的内容和当前的实际社会背景严重脱节，小学阶段的德育教育的内容过于复杂，缺乏实际的教育意义，过于强调中华民族的传统，并没有将优秀的传统和时代紧密的结合在一起。中学阶段的德育教育在内容上和小学阶段的德育教育过于的重复，缺乏一定的创新性，不能根据新时代发展的趋势进行教育内容上的改进[1]。
（二）学校德育教育工作负面影响大
当前我国的许多学校虽然已经将德育教育融入进平常的教育环节中来，并且还取得了一定的成效，但是中小的德育教育工作仍然还存在很大的负面影响。比如某些学校过于重视德育教育的形式化，忽视了德育教育的真正含义。再或者就是学校注重传统的文化宣传，忽略了当代现实的需求，这给中学生们的发展带来了很大的负面影响，学生大多都思想较为刻板，缺乏创新思维。
（三）学校德育教育合作力不强
在中小学的德育教育的现状中，很多学校还不能合理的处理学校和家庭还有社会教育之间的关系，这导致了学校教育和家庭教育以及社会教育合作力不强，教育的过程和方式极度不协调。例如：一所学校中的老师在对学生进行德育教育中，没有和家长们进行良好的沟通，导致学生在学校接受的教育和在家庭中接受的教育不同，使得学生们对老师和家长产生严重的怀疑感，学校不能正视家庭教育的作用，家长不能积极地配合老师的教育，导致学校的德育工作不能正常的开展。
（四）学校德育教育工作阻力重重，任重道远
当前，虽然我国渐渐开始重视起德育方面的教育指导，但是学校的在开展德育教育的环节中仍然受到了很大的阻碍，这些阻碍来源于德育教育环节中不能很好地将旧思想、旧观念和旧方法与当前发展的新形势很好地结合在一起。比如：在教育中有些学校的老师在对学生进行教育的过程中，受到传统旧观念的影响，在教育中刻板的对学生灌输一些落后的思想，并且在教育中不能很好的结合当前的新思想，让学生们在接受教育的过程中感到枯燥，从而导致德育教育的内涵不能深入到学生们的内心。
二、中小学德育教育衔接改进措施
目前我国的中小阶段的德育教育还存在许许多多的问题，如果没有对这些问题引起重视，那么将会导致我国的德育教育工作难以展开，因此针对这些问题，我认为应该从以下几个方面入手，进行中小学德育教育衔接的改进。
（一）德育教育结合实际状况
因为当前我国的中小学的德育工作缺乏一定的针对性和实际性，导致不能将中小学的德育教育衔接过程中的时代性和创新性体现出来，因此我认为当前的教育工作者们应该将德育教育和当下的实际状况相结合，从而更好地培养学生们的综合素质。在进行德育教育的衔接中，老师们应该了解到学生们的实际发展状况，以知识教育为主结合，将德育教育融合进实际的生活中。比如：老师可以要求中小学生们利用自己的课余时间去家附近的养老院或者孤儿院进行一日志愿者体验，让学生们在实际的生活中发现道德思想的内涵，达到知行合一的教学效果[2]。
（二）多媒体教育和传统教育相结合
如今的社会是一个网络发展迅速的世界，多媒体的教学模式已经成为了当前教学的流行趋势，老师可以利用多媒体把中小学德育教育的内容具体形象化，方便学生们理解。比如：小学阶段的德育教育比较重视知识，老师们就应该利用多媒体形象改变传统教学的刻板模式，让学生们加深对德育的理解；中学生的德育教育就比较偏重于现实生活中的实际感受，老师可以利用多媒体给学生们看一些包含教育意义的现实片段，让学生们通过这些影片去感受里面包含的教育意义。
（三）个性化教育和小组教学相结合
老师在进行中小学德育教育的衔接工作时，应该明白小学生和中学生的发展状态是不相同的，教师应该重点关注学生的发展状态，时刻把握学生的心理变化。小学生和中学生随着年龄的变化，导致他们的心理变化和思维模式大不相同，老师们应该在进行小组集体教学的同时对每个学生进行个性化的教学，并且根据实际的发展情况进行创造性的调整，让学生们能够形成更加完善的道德评判标准，从而推进学生们的全面发展[3]。
总结：
总而言之，中小学的德育教育衔接工作是目前德育教育内容的一项重点工作内容，中小学学校和老师们想要让德育教育衔接工作能够顺利的开展下去，就必须改变传统的思想观念和教育方式，将学生作为受教育的主体，根据学生个性化发展的特点进行教育指导，除此之外，学校和老师们还应该将教育结合世界，让学生们能够从实际的生活中感受到教育的含义。
参考文献：
[1]杨永刚，冯晓惠.德育教学对于小学生成长的重要性[J].新课程·上旬，2016，（4）：18.
[2] 宋丽萍.培育公共精神：推进德育有效衔接的着力点[J].湖北社会科学，2012，（5）.
[3] 文燕.学校德育内容衔接的困境与出路[J].黑龙江史志，2013，（5）.
关键词：中小学；德育教育；衔接；措施
引言：
我国的中小学生都是还没成年的个体，这一阶段的学生在认识和能力方面都没有发育完善，因此这一阶段的德育教育工作对学生的全面发展有着至关重要的作用，学生从小学阶段步入中学阶段这一过程中面德育教育的衔接工作一定要把握起变化的规律性和创新性，根据实际的教育经验进行总结，找出最适合学生德育教育的教学方法，促进中小学生全面健康的发展。
一、中小学德育教育现状分析
目前，我国虽然开始重视起学生們的德育教育工作，但是因为在教育的环节中，受到了多方面的因素影响，导致了我国的中小学德育教育中存在了许多的问题，比如：
（一）学校德育教育工作缺乏针对性和实效性
在中小学的德育教育工作中，缺乏一定的针对性和实效性，在德育教育的目标上，虽然不同阶段的教育目标有所不同，但是总体来看大多都是考虑着社会发展的需求，而忽略了学生本身发展的需要，很多学校在教育的环节中不能很好地将社会需求和学生发展的需求有机的结合到一起，导致中小的德育教育目标过于的空泛；在教育内容上，目前我国中小学的德育教育的内容和当前的实际社会背景严重脱节，小学阶段的德育教育的内容过于复杂，缺乏实际的教育意义，过于强调中华民族的传统，并没有将优秀的传统和时代紧密的结合在一起。中学阶段的德育教育在内容上和小学阶段的德育教育过于的重复，缺乏一定的创新性，不能根据新时代发展的趋势进行教育内容上的改进[1]。
（二）学校德育教育工作负面影响大
当前我国的许多学校虽然已经将德育教育融入进平常的教育环节中来，并且还取得了一定的成效，但是中小的德育教育工作仍然还存在很大的负面影响。比如某些学校过于重视德育教育的形式化，忽视了德育教育的真正含义。再或者就是学校注重传统的文化宣传，忽略了当代现实的需求，这给中学生们的发展带来了很大的负面影响，学生大多都思想较为刻板，缺乏创新思维。
（三）学校德育教育合作力不强
在中小学的德育教育的现状中，很多学校还不能合理的处理学校和家庭还有社会教育之间的关系，这导致了学校教育和家庭教育以及社会教育合作力不强，教育的过程和方式极度不协调。例如：一所学校中的老师在对学生进行德育教育中，没有和家长们进行良好的沟通，导致学生在学校接受的教育和在家庭中接受的教育不同，使得学生们对老师和家长产生严重的怀疑感，学校不能正视家庭教育的作用，家长不能积极地配合老师的教育，导致学校的德育工作不能正常的开展。
（四）学校德育教育工作阻力重重，任重道远
当前，虽然我国渐渐开始重视起德育方面的教育指导，但是学校的在开展德育教育的环节中仍然受到了很大的阻碍，这些阻碍来源于德育教育环节中不能很好地将旧思想、旧观念和旧方法与当前发展的新形势很好地结合在一起。比如：在教育中有些学校的老师在对学生进行教育的过程中，受到传统旧观念的影响，在教育中刻板的对学生灌输一些落后的思想，并且在教育中不能很好的结合当前的新思想，让学生们在接受教育的过程中感到枯燥，从而导致德育教育的内涵不能深入到学生们的内心。
二、中小学德育教育衔接改进措施
目前我国的中小阶段的德育教育还存在许许多多的问题，如果没有对这些问题引起重视，那么将会导致我国的德育教育工作难以展开，因此针对这些问题，我认为应该从以下几个方面入手，进行中小学德育教育衔接的改进。
（一）德育教育结合实际状况
因为当前我国的中小学的德育工作缺乏一定的针对性和实际性，导致不能将中小学的德育教育衔接过程中的时代性和创新性体现出来，因此我认为当前的教育工作者们应该将德育教育和当下的实际状况相结合，从而更好地培养学生们的综合素质。在进行德育教育的衔接中，老师们应该了解到学生们的实际发展状况，以知识教育为主结合，将德育教育融合进实际的生活中。比如：老师可以要求中小学生们利用自己的课余时间去家附近的养老院或者孤儿院进行一日志愿者体验，让学生们在实际的生活中发现道德思想的内涵，达到知行合一的教学效果[2]。
（二）多媒体教育和传统教育相结合
如今的社会是一个网络发展迅速的世界，多媒体的教学模式已经成为了当前教学的流行趋势，老师可以利用多媒体把中小学德育教育的内容具体形象化，方便学生们理解。比如：小学阶段的德育教育比较重视知识，老师们就应该利用多媒体形象改变传统教学的刻板模式，让学生们加深对德育的理解；中学生的德育教育就比较偏重于现实生活中的实际感受，老师可以利用多媒体给学生们看一些包含教育意义的现实片段，让学生们通过这些影片去感受里面包含的教育意义。
（三）个性化教育和小组教学相结合
老师在进行中小学德育教育的衔接工作时，应该明白小学生和中学生的发展状态是不相同的，教师应该重点关注学生的发展状态，时刻把握学生的心理变化。小学生和中学生随着年龄的变化，导致他们的心理变化和思维模式大不相同，老师们应该在进行小组集体教学的同时对每个学生进行个性化的教学，并且根据实际的发展情况进行创造性的调整，让学生们能够形成更加完善的道德评判标准，从而推进学生们的全面发展[3]。
总结：
总而言之，中小学的德育教育衔接工作是目前德育教育内容的一项重点工作内容，中小学学校和老师们想要让德育教育衔接工作能够顺利的开展下去，就必须改变传统的思想观念和教育方式，将学生作为受教育的主体，根据学生个性化发展的特点进行教育指导，除此之外，学校和老师们还应该将教育结合世界，让学生们能够从实际的生活中感受到教育的含义。
参考文献：
[1]杨永刚，冯晓惠.德育教学对于小学生成长的重要性[J].新课程·上旬，2016，（4）：18.
[2] 宋丽萍.培育公共精神：推进德育有效衔接的着力点[J].湖北社会科学，2012，（5）.
[3] 文燕.学校德育内容衔接的困境与出路[J].黑龙江史志，2013，（5）.