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摘 要
当下城镇青少年在生活中存在许多问题，这些问题由各种原因所造成。本文通过分析暑期夏令营中城镇青少年暴露的相关问题，从而获得研究成果。得出在城市生活中，父母的过分溺爱是造成城镇青少年成长问题的重要原因。而山村的支教夏令营以其独具的社会性和公益性，可帮助城镇青少年在成长上取得巨大进步。师生的互助，环境的独特，支教公益活动，都对孩子的改变产生了重要影响。
【关键词】城镇青少年夏令营乡村体验式社会性；公益性
1 当代城镇青少年问题及现状分析
随着中国城镇化的发展，城市人口的不断增加，中国城镇青少年的数量较过去改革三十年出现了显著式上升。城镇生活的富足，使得城镇青少年无论在物质生活还是教育水平上都优于农村青少年。尽管有一个优越的成长环境，但是城镇青少年近十年来在为人处世、抗压能力和心理上都出现了欠佳状态。
1.1 当代城镇青少年心理状态的呈现
城镇青少年心理的亚健康状态。据中国心理学会对全国22个省市的调查结果显示：约13%的清少年存在明显的心理和行为问题，其中部分人的情绪问题，人际关系紧张现象十分突出；16%的青少年不同程度地表现出焦虑，强迫，抑郁等症状。据统计，目前全国有3000万青少年处于心理亚健康状态，其中中小学生心理和行为障碍者患病率为21.6%-32%。由于社会生活水平不断地提高，尤其是生活在大城市的青少年在成长过程中，无论从物质上还是精神上都受到各方面的影响，自我认知出现偏差。而复杂的生活环境造成了青少年产生各种各样的偏差行为。失误的家庭教育、不成功的应试教育以及社会不良文化，这些都是造成城镇孩子自我认知出现偏差的因素。
1.2 当代城镇青少年教育问题的呈现
在生活上，由于家庭教育的缺失，家长过分溺爱孩子，未给城镇孩子健康成长的空间和锻炼的机会，导致城镇孩子没有承受生活和适应社会的基本生存能力。学校把高合格率、高升学率作为追求的目标，学校教育智育至上，忽视学生心理素质的教育。社会环境的影响是导致青少年思想健康的直接因素。青少年思想单纯，是非鉴别力差，而生活在精彩缤纷、多样化社会里更是极易受到影响。在现代社会，教育可以总结为“5+2=0”的命题，即学校老师努力争取的5天教育，却被家庭中、社会上一些负面的2天教育所抵消，而回归于零。因此，在这样严峻的形势下，孩子更需要有一个正确的价值观的引导。
2 乡村体验教育中城镇青少年表现特征呈现
2.1 对电子产品的过度依赖
据2016新出的青少年上网时间调查报告显示，现代人们手机上网的时间已经超过电脑，日均玩手机超过四小时的城镇青少年超六成。在夏令营过程中，虽存在山村孩子玩手机的现象，但是城镇孩子对于手机等多媒体设备的渴求明显强于同龄的山村孩子。在活动过程中，城镇孩子活动与睡觉时都贴身携带手机。因为与电子产品亲密接触而疏于和小伙伴的面对面交流，造成城镇孩子现实感的缺失和社会交往能力的退縮。沉溺于手机、平板电脑等电子设备，影响了城镇孩子的心理健康和注意力水平，从而影响他们的学业。
2.2 缺乏生活自理能力
城镇青少年在乡村体验式教育中，与山村孩子相比，他们的生存适应能力明显低于乡村孩子。就双方的成长环境进行比较，成长环境是产生这种差距的主要原因。城镇青少年因为家长为孩子创造了一个良好的学习氛围，认为孩子的主要任务是学习，学习以外的一切大小事均由父母包办。家长将孩子在家庭范围内承受挫折磨练的机会降低到极点。由于过度关心、过度保护和过度限制，许多城镇青少年缺乏磨练，形成一种无主见、缺乏独立意识、依赖父母的心理，生活自理能力极差，通常都承受不住挫折，尤其是严重挫折的打击和考验，心理承受能力普遍较低。
2.3 人际关系不协调
由于城市独生子女社会关系简单，人际交往尤其是与同龄人交往的机会有限，而且活动空间狭小，生存环境封闭，加之家长的溺爱或过度干涉，具有强烈的自我中心倾向和依赖性，骄、娇二气十足。致使其在活动过程中与山村孩子的交往上，责任意识、团结意识和集体主义意识淡薄，缺乏自律精神、自我控制能力、独立性、交际能力、对环境的适应性和对挫折的耐受力。致使其在乡村体验式初期的教学中，难以融入集体。
3 乡村体验式教育的主要举措
3.1 体验国学经典，弘扬传统文化。
开设国学经典课程，切合时代教育主题，满足当下时代教育需求，主张用优秀的传统文化引导、熏陶、感染青少年。授课教师以浙江越秀外国语学院中国语言文化学院、绍兴文理学院本部及下属元培学院三校优秀中文学子为主，将结合学院“国学社”安排古代汉语、文学方面专业博士、教授为支教队国学课志愿者进行国学知识培训。在活动过程中，通过体验当地优秀传统文化与国学经典课程教育相结合，开展国学讲坛、诵读经典、弘扬传统颂美德等一系列内容丰富的活动，让师生们共同接受传统文化教育的洗礼，培养诚信守约、勤劳俭朴、尊老爱幼等传统美德，同时引导青少年热爱传统文化，丰富历史知识，拓展人文思想，塑造优良品行。
3.2 体验素质拓展，开发自身潜能。
素质拓展课程是一种户外体验式训练。体验式训练强调去“感受”学习，而不是单在课堂上听讲。在体验式培训中，主要实施者是浙江越秀外国语学院教官队队员，这些都是德才兼备、军事过硬、作风优良、受专业训练的大学生教官，且有训练不同年龄段孩子及带队夏令营的经验。素拓训练主要开展心理、人格、管理及室外拓展训练。通过精心设计的拓展训练活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。通过素质拓展体验，城镇青少年能有效认识自身潜能，增强自信心；克服心理惰性，磨练战胜困难的意志；发挥想象力和创造力，提高解决问题的能力；认识团队的作用，增进对集体的责任心；改善人际关系，学会关心，懂得感恩，更能融洽地与同伴合作。 3.3 参加公益活动，传承公益事业。
夏令营与支教活动息息相关，所有的夏令营收入均用于支教事业。穿插在支教活动中的夏令营不仅是一种旅行模式，更是一种体验模式。在夏令营中的老师，皆是志愿者，而参加活动的城镇孩子，则在支教老师的带领下，以另一种方式参加了这次支教活动。在活动过程中开展的乡村特色活动和趣味拓展课程，使城镇青少年更能体验与大城市所不同的山村生活。培养孩子的爱心、团队精神、奉献精神、责任意识和大局意识，形成“我为人人，人人为我”的价值观。增强他们热衷于公益事业的心，使自身的价值在奉献中得以提升，收获体验公益的意义。使其在之后的成长过程中，积极参加力所能及的社会公益活动，促进公益性事业的发展，做公益事业的传承者，造福社会。
4 乡村体验式教育的课程开展对城镇青少年的影响
4.1 体验式教育教会孩子“适应社会”
习近平主席说过：人生就像扣扣子，第一步错，步步错。而适应社会能力的培养和训练，是孩子们迈进社会门槛的第一步，第一步走稳了，才能走好接下来的每一步。在教育过程，城镇孩子遇到挫折，教育者需以理性包容的态度，给予孩子自我适应和解决问题的空间。在活动中，开展生活技能培训和户外拓展活动课程，通过任务型的劳动使孩子获得进步，渐进式的教学令孩子掌握知识，系统性的军事教育助孩子锻炼毅力。充分借助支教的一切条件，让城镇孩子得到充分的锻炼。以一种独特的体验教育方式让城镇孩子劳其筋骨、苦其心志、独立生活，改变他们的原有认知。以体验促自保，以演练为常态，为孩子们形成正确的三观奠定基础。让孩子们在体验与演练中更好地认识周围世界，增强他们自我保护意识，提高自我保护能力，增强社会适应能力和生存能力，让孩子们的童年更加丰富多彩。
4.2 体验式教育指引孩子承担责任
邹韬奋记者说过：真正进步的人决不以“孤独”、“进步”为己足，必须负起责任，使大家都进步，至少使周围的人都进步。因此在集体活动中，细致的分工和明确的责任十分有必要。有任务才有目标，有目标才有动力。通过任务型的劳动，培养城镇孩子的团队协作精神，增强孩子的责任感和使命感。在活动中，支教老师与孩子们的亲密接触，让孩子学习支教课程，分享支教团队的趣事，使其直接参与到支教队内部会议和支教队的活动之中。培养孩子团结合作、勇敢坚韧、适应环境的能力，在支教团队中学会协作，学会承担责任，共同进步。相信孩子们收获的不仅仅是能力，还有一颗责任心。教育是公平的，无论是学校教育也好，校外教育也罢，作为教育者，应当给每一个孩子创造一个平等的舞台，让他们尽情的展示自己，在不同的职责下，都有成功的体验。
4.3 体验式教育让孩子“体验”苦乐中变得更强
在体验式教育中，孩子们永远不会缺少“体验”。相反，各种各样的体验活动贯穿着夏令营的全过程。从孩子们众多的“第一次”，到花样繁多的別样体验，有的是蓄谋已久的计划，有的则是突发状况时的灵感迸发。看似尽情地玩着“体验式”素质教育的创意，每个创意的背后，实则包含着夏令营的教育理想：把孩子们培养成敢于、能于面对挑战的，自信、乐观、坚强的，具有强大的内在力量的新时期优秀少年。乡村体验式教育中的素质拓展教育，带给孩子是真实的体验。体验过程中会遇到困难，同时也要学会如何去处理困难。别人的鼓励，会给孩子们信心，但是真正的信心，源于实力的证明。只要勇于把握机会，创造机会，即便没有大人的呵护，孩子们也能发挥出平时所学、所练，做到最好。让孩子真切地感受到“我能行”。这既源自生活的历练，也源自他们视野开阔、勇于争取的强大内心力量。
4.4 体验式教育用爱充盈孩子的内心
夏令营中开展的国学经典诵读课程，使孩子在学习过程中体会国学经典蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升孩子们的素养。如孝亲敬长，诚实守信，谦恭有礼等。教育首先是让学生学会做人，而爱心的培养又是做人的基础，因此将“爱心教育”作为国学教育的核心内容。而国学教材中就有很多关于对学生进行爱心培养的内容。在诵读经典中，用充满“仁爱”的内容教育孩子，让孩子的人格得到优化，身心得到发展，成为一个孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的孩子，使优秀的祖国文化滋润进他们求知的心田。在学习过程中，学生除背诵国学教材内容外，又能了解国学经典中教育意义的小故事。“腹有诗书气自华”，学生的变化是由内而外的，孩子在国学这一优秀传统文化的营养中，培养品德，滋养心灵，改变气质。（ 指导老师：尹夏燕）
参考文献
[1]陈文翔.当前青少年出现的一些问题及对策[J].科技创新导报，2009（01）.
[2]邹书普.对当前青少年现状的分析与思考 [J].考试周刊，2012（02）.
[3]林少惠.青少年家庭心理环境现状的调研及其发展思考[J].中小学心理健康教育，2015（02）.
[4]周克庸.我国社会发展转型期城市青少年心理压力加大的原因[J].河南教育学院学报，1998（04）.
[5]刘录护，邝少芬，汪朝霞.影响城市青少年群体社会化的不良因素及调整[J].青少年研究-山东省团校学报，2013（01）.
[6]王丽娟，张登舟.从城市和农村青少年娱乐看青少年成长——张掖市、昌吉州两地青少年娱乐现状调[J].查思想理论教育（下半月版），2010（10）.
作者单位
浙江越秀外国语学院 浙江省绍兴市 312000
当下城镇青少年在生活中存在许多问题，这些问题由各种原因所造成。本文通过分析暑期夏令营中城镇青少年暴露的相关问题，从而获得研究成果。得出在城市生活中，父母的过分溺爱是造成城镇青少年成长问题的重要原因。而山村的支教夏令营以其独具的社会性和公益性，可帮助城镇青少年在成长上取得巨大进步。师生的互助，环境的独特，支教公益活动，都对孩子的改变产生了重要影响。
【关键词】城镇青少年夏令营乡村体验式社会性；公益性
1 当代城镇青少年问题及现状分析
随着中国城镇化的发展，城市人口的不断增加，中国城镇青少年的数量较过去改革三十年出现了显著式上升。城镇生活的富足，使得城镇青少年无论在物质生活还是教育水平上都优于农村青少年。尽管有一个优越的成长环境，但是城镇青少年近十年来在为人处世、抗压能力和心理上都出现了欠佳状态。
1.1 当代城镇青少年心理状态的呈现
城镇青少年心理的亚健康状态。据中国心理学会对全国22个省市的调查结果显示：约13%的清少年存在明显的心理和行为问题，其中部分人的情绪问题，人际关系紧张现象十分突出；16%的青少年不同程度地表现出焦虑，强迫，抑郁等症状。据统计，目前全国有3000万青少年处于心理亚健康状态，其中中小学生心理和行为障碍者患病率为21.6%-32%。由于社会生活水平不断地提高，尤其是生活在大城市的青少年在成长过程中，无论从物质上还是精神上都受到各方面的影响，自我认知出现偏差。而复杂的生活环境造成了青少年产生各种各样的偏差行为。失误的家庭教育、不成功的应试教育以及社会不良文化，这些都是造成城镇孩子自我认知出现偏差的因素。
1.2 当代城镇青少年教育问题的呈现
在生活上，由于家庭教育的缺失，家长过分溺爱孩子，未给城镇孩子健康成长的空间和锻炼的机会，导致城镇孩子没有承受生活和适应社会的基本生存能力。学校把高合格率、高升学率作为追求的目标，学校教育智育至上，忽视学生心理素质的教育。社会环境的影响是导致青少年思想健康的直接因素。青少年思想单纯，是非鉴别力差，而生活在精彩缤纷、多样化社会里更是极易受到影响。在现代社会，教育可以总结为“5+2=0”的命题，即学校老师努力争取的5天教育，却被家庭中、社会上一些负面的2天教育所抵消，而回归于零。因此，在这样严峻的形势下，孩子更需要有一个正确的价值观的引导。
2 乡村体验教育中城镇青少年表现特征呈现
2.1 对电子产品的过度依赖
据2016新出的青少年上网时间调查报告显示，现代人们手机上网的时间已经超过电脑，日均玩手机超过四小时的城镇青少年超六成。在夏令营过程中，虽存在山村孩子玩手机的现象，但是城镇孩子对于手机等多媒体设备的渴求明显强于同龄的山村孩子。在活动过程中，城镇孩子活动与睡觉时都贴身携带手机。因为与电子产品亲密接触而疏于和小伙伴的面对面交流，造成城镇孩子现实感的缺失和社会交往能力的退縮。沉溺于手机、平板电脑等电子设备，影响了城镇孩子的心理健康和注意力水平，从而影响他们的学业。
2.2 缺乏生活自理能力
城镇青少年在乡村体验式教育中，与山村孩子相比，他们的生存适应能力明显低于乡村孩子。就双方的成长环境进行比较，成长环境是产生这种差距的主要原因。城镇青少年因为家长为孩子创造了一个良好的学习氛围，认为孩子的主要任务是学习，学习以外的一切大小事均由父母包办。家长将孩子在家庭范围内承受挫折磨练的机会降低到极点。由于过度关心、过度保护和过度限制，许多城镇青少年缺乏磨练，形成一种无主见、缺乏独立意识、依赖父母的心理，生活自理能力极差，通常都承受不住挫折，尤其是严重挫折的打击和考验，心理承受能力普遍较低。
2.3 人际关系不协调
由于城市独生子女社会关系简单，人际交往尤其是与同龄人交往的机会有限，而且活动空间狭小，生存环境封闭，加之家长的溺爱或过度干涉，具有强烈的自我中心倾向和依赖性，骄、娇二气十足。致使其在活动过程中与山村孩子的交往上，责任意识、团结意识和集体主义意识淡薄，缺乏自律精神、自我控制能力、独立性、交际能力、对环境的适应性和对挫折的耐受力。致使其在乡村体验式初期的教学中，难以融入集体。
3 乡村体验式教育的主要举措
3.1 体验国学经典，弘扬传统文化。
开设国学经典课程，切合时代教育主题，满足当下时代教育需求，主张用优秀的传统文化引导、熏陶、感染青少年。授课教师以浙江越秀外国语学院中国语言文化学院、绍兴文理学院本部及下属元培学院三校优秀中文学子为主，将结合学院“国学社”安排古代汉语、文学方面专业博士、教授为支教队国学课志愿者进行国学知识培训。在活动过程中，通过体验当地优秀传统文化与国学经典课程教育相结合，开展国学讲坛、诵读经典、弘扬传统颂美德等一系列内容丰富的活动，让师生们共同接受传统文化教育的洗礼，培养诚信守约、勤劳俭朴、尊老爱幼等传统美德，同时引导青少年热爱传统文化，丰富历史知识，拓展人文思想，塑造优良品行。
3.2 体验素质拓展，开发自身潜能。
素质拓展课程是一种户外体验式训练。体验式训练强调去“感受”学习，而不是单在课堂上听讲。在体验式培训中，主要实施者是浙江越秀外国语学院教官队队员，这些都是德才兼备、军事过硬、作风优良、受专业训练的大学生教官，且有训练不同年龄段孩子及带队夏令营的经验。素拓训练主要开展心理、人格、管理及室外拓展训练。通过精心设计的拓展训练活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。通过素质拓展体验，城镇青少年能有效认识自身潜能，增强自信心；克服心理惰性，磨练战胜困难的意志；发挥想象力和创造力，提高解决问题的能力；认识团队的作用，增进对集体的责任心；改善人际关系，学会关心，懂得感恩，更能融洽地与同伴合作。 3.3 参加公益活动，传承公益事业。
夏令营与支教活动息息相关，所有的夏令营收入均用于支教事业。穿插在支教活动中的夏令营不仅是一种旅行模式，更是一种体验模式。在夏令营中的老师，皆是志愿者，而参加活动的城镇孩子，则在支教老师的带领下，以另一种方式参加了这次支教活动。在活动过程中开展的乡村特色活动和趣味拓展课程，使城镇青少年更能体验与大城市所不同的山村生活。培养孩子的爱心、团队精神、奉献精神、责任意识和大局意识，形成“我为人人，人人为我”的价值观。增强他们热衷于公益事业的心，使自身的价值在奉献中得以提升，收获体验公益的意义。使其在之后的成长过程中，积极参加力所能及的社会公益活动，促进公益性事业的发展，做公益事业的传承者，造福社会。
4 乡村体验式教育的课程开展对城镇青少年的影响
4.1 体验式教育教会孩子“适应社会”
习近平主席说过：人生就像扣扣子，第一步错，步步错。而适应社会能力的培养和训练，是孩子们迈进社会门槛的第一步，第一步走稳了，才能走好接下来的每一步。在教育过程，城镇孩子遇到挫折，教育者需以理性包容的态度，给予孩子自我适应和解决问题的空间。在活动中，开展生活技能培训和户外拓展活动课程，通过任务型的劳动使孩子获得进步，渐进式的教学令孩子掌握知识，系统性的军事教育助孩子锻炼毅力。充分借助支教的一切条件，让城镇孩子得到充分的锻炼。以一种独特的体验教育方式让城镇孩子劳其筋骨、苦其心志、独立生活，改变他们的原有认知。以体验促自保，以演练为常态，为孩子们形成正确的三观奠定基础。让孩子们在体验与演练中更好地认识周围世界，增强他们自我保护意识，提高自我保护能力，增强社会适应能力和生存能力，让孩子们的童年更加丰富多彩。
4.2 体验式教育指引孩子承担责任
邹韬奋记者说过：真正进步的人决不以“孤独”、“进步”为己足，必须负起责任，使大家都进步，至少使周围的人都进步。因此在集体活动中，细致的分工和明确的责任十分有必要。有任务才有目标，有目标才有动力。通过任务型的劳动，培养城镇孩子的团队协作精神，增强孩子的责任感和使命感。在活动中，支教老师与孩子们的亲密接触，让孩子学习支教课程，分享支教团队的趣事，使其直接参与到支教队内部会议和支教队的活动之中。培养孩子团结合作、勇敢坚韧、适应环境的能力，在支教团队中学会协作，学会承担责任，共同进步。相信孩子们收获的不仅仅是能力，还有一颗责任心。教育是公平的，无论是学校教育也好，校外教育也罢，作为教育者，应当给每一个孩子创造一个平等的舞台，让他们尽情的展示自己，在不同的职责下，都有成功的体验。
4.3 体验式教育让孩子“体验”苦乐中变得更强
在体验式教育中，孩子们永远不会缺少“体验”。相反，各种各样的体验活动贯穿着夏令营的全过程。从孩子们众多的“第一次”，到花样繁多的別样体验，有的是蓄谋已久的计划，有的则是突发状况时的灵感迸发。看似尽情地玩着“体验式”素质教育的创意，每个创意的背后，实则包含着夏令营的教育理想：把孩子们培养成敢于、能于面对挑战的，自信、乐观、坚强的，具有强大的内在力量的新时期优秀少年。乡村体验式教育中的素质拓展教育，带给孩子是真实的体验。体验过程中会遇到困难，同时也要学会如何去处理困难。别人的鼓励，会给孩子们信心，但是真正的信心，源于实力的证明。只要勇于把握机会，创造机会，即便没有大人的呵护，孩子们也能发挥出平时所学、所练，做到最好。让孩子真切地感受到“我能行”。这既源自生活的历练，也源自他们视野开阔、勇于争取的强大内心力量。
4.4 体验式教育用爱充盈孩子的内心
夏令营中开展的国学经典诵读课程，使孩子在学习过程中体会国学经典蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升孩子们的素养。如孝亲敬长，诚实守信，谦恭有礼等。教育首先是让学生学会做人，而爱心的培养又是做人的基础，因此将“爱心教育”作为国学教育的核心内容。而国学教材中就有很多关于对学生进行爱心培养的内容。在诵读经典中，用充满“仁爱”的内容教育孩子，让孩子的人格得到优化，身心得到发展，成为一个孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的孩子，使优秀的祖国文化滋润进他们求知的心田。在学习过程中，学生除背诵国学教材内容外，又能了解国学经典中教育意义的小故事。“腹有诗书气自华”，学生的变化是由内而外的，孩子在国学这一优秀传统文化的营养中，培养品德，滋养心灵，改变气质。（ 指导老师：尹夏燕）
参考文献
[1]陈文翔.当前青少年出现的一些问题及对策[J].科技创新导报，2009（01）.
[2]邹书普.对当前青少年现状的分析与思考 [J].考试周刊，2012（02）.
[3]林少惠.青少年家庭心理环境现状的调研及其发展思考[J].中小学心理健康教育，2015（02）.
[4]周克庸.我国社会发展转型期城市青少年心理压力加大的原因[J].河南教育学院学报，1998（04）.
[5]刘录护，邝少芬，汪朝霞.影响城市青少年群体社会化的不良因素及调整[J].青少年研究-山东省团校学报，2013（01）.
[6]王丽娟，张登舟.从城市和农村青少年娱乐看青少年成长——张掖市、昌吉州两地青少年娱乐现状调[J].查思想理论教育（下半月版），2010（10）.
作者单位
浙江越秀外国语学院 浙江省绍兴市 312000