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笔者从教多年，英语教学一直是笔者所在学校最难教，及格率最低的课程。究其原因，不胜枚举。好多学生说，是没有真实的语言环境，课后无法与人用英语交流，语言知识得不到进一步练习，好多知识点时间一长易于忘记，以致英语成绩每况愈下。当然，这只是不爱学习的借口，而这种厌学的情绪急需扭转。笔者将从现状分析、后进生转化方法两方面进行阐述，探讨如何转化英语教学中的后进生，让学生人人成才。
一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难
（1）主观因素。学习信心不足，学习能力下降。初中英语学习中，最大的困难是：单词多且难记，语法难以掌握，遗忘率高。当与其他同学的学习成绩对比时产生的差距给学生产生极大的心理压力，久而久之，学生学习英语的兴趣也越来越淡。当学生进入初中二年级以后，随着英语教学大纲中要求掌握的知识增多，学习难度的增加以及要求的提高，学生就对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生失去了信心，学习能力下降。学习目标不明确，学习效率低。大多数学生学习英语只是因为好奇或者出于一时的热情，学习情绪不稳定，学习热情忽热忽冷，反复无常，几次学习成绩下来一旦期望落空，就会产生自悲，进而放弃学习而沦为差生。差生学习英语没有主动性，只靠死记硬背，虽然对生词反复拼读记忆，但仍然是读了后边忘了前边；对课文理解不考虑上下文，直接照本宣科，不往心上去，课上学了，但课后不巩固复习，知识点没有完全掌握，一到考试，成绩一落千丈，这进一步促使他们放弃对英语的学习。
（2）客观因素。家庭方面。大多数家长对孩子学习英语的重要性认识不够，有的农村孩子的父母去了外地打工，孩子留给爷爷奶奶，没法在英语学习上给孩子提供帮助。教师方面。有的农村英语教师的专业水平较差，教学水平不高，教学过程中时而出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任，无法激发学生对英语学习的兴趣。社会方面。存在着学习英语无用的思想，有的学生家长和学生认为学习英语没有用处，最终还是出去打工，这一思想致使一些学生过早地放弃了求学。
二、做好后进生的转化工作，让学生人人成才
（1）注重情感教育，激发学习兴趣，唤起求知欲望，重塑自信l心。用爱心感染学生，增强学生的自尊心，使学生成为学习的主体。初中英语本身是一门较为枯燥的学科，许多农村的初中学生不喜欢学习英语，老觉得学起来难，并且自己身处农村，英语没有多大用处，对英语提不起兴趣。如果要使学生喜欢英语这门课，首先得让他们喜欢教课这个人。教师应当是学生的良师益友，而不是责打他们，令他们望而生畏的家长。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有了作为学习主体的强烈的责任感。一旦有了兴趣，求知的欲望将被激起，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，首先要激起后进生的学习热情，另外还要保护这火花不被熄灭。其次，要转变他们错误的学习观念，教会他们自学的方法。最后，针对后进生在学习方法上的常见病，采取如下措施：教会后进生自主学习的方法，教后进生制订学习计划，教后进生循序渐进的学习，建立小组间互学、互进，建立英语角，巩固已提升的学生热情。
（2）加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯。
教会后进生自学的方法。英语学习中，好多学生无法自主学习，所学的也只是靠被动接受获得，被动接受的知识总是容易遗忘，更甚者阴差阳错，颠倒记忆词汇的意思。所以，教给他们自学的方法十分必要。那么如何来自学呢？单词是英语的基础，我们应该从基础抓起。虽然音标应经学过，可学生自己拼读的单词总是差强人意。要拼好单词就得多读已学会的，找出发音规律运用于不认识的新单词，再通过录音带进行纠正。这样，在错误中学来的应该是不难忘记的。单词抓好了，运用也就迎刃而解了。
遵循“循序渐进”的原则，有计划地安排他们复习英语基础知识，以弥补他们起始阶段基础知识的差缺。每周挤出二三个课外活动或晚自习，从语音、词汇、句型和语法四个方面，系统复习基础知识，通过查漏补缺，为他们后阶段的英语学习扫清障碍。在辅导的过程中还要注意启发式教学的应用，逐步引导学生自己动脑筋思考问题，解决问题。要用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心辅导，而且要与严格要求相结合。
小组互学法。相较于向老师学习，学生们更乐于和自己的同伴一起寻找解决问题的方法。针对学生这一心理特征，我将学生划分成若干学习小组。每一组设一位学习能力较强的学生作为组长，带动后进生一起进步。小组成员间互相检查彼此间存在的问题，成员间先自己解决，无法解决的可在组长之间进行探讨，再由组长向自己的组员讲解，直到问题得到解决。如此一来，在互相探讨的过程中，他们学到的知识和解决问题的能力远胜于向老师求教。
建立“英语角”。为了巩固已提升的英语学习兴趣，进一步激发他们的学习热情，在学校领导的大力支持下，建立了英语角。在课间、课外活动，组织学生阅读英语杂志、报纸，以提高学生的阅读能力。提供学生们喜欢的热点话题，让他们尝试着用英语表达自己的见解。长此以往，学生们学习英语的热情高涨，学习成绩大幅度提升。
总之，在从事初中英语教学工作中，要做到从学生的实际出发，尽自己的一切所能，用心观察，不断探究，想办法攻克后进生这一群体难关，让学生人人成才。
一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难
（1）主观因素。学习信心不足，学习能力下降。初中英语学习中，最大的困难是：单词多且难记，语法难以掌握，遗忘率高。当与其他同学的学习成绩对比时产生的差距给学生产生极大的心理压力，久而久之，学生学习英语的兴趣也越来越淡。当学生进入初中二年级以后，随着英语教学大纲中要求掌握的知识增多，学习难度的增加以及要求的提高，学生就对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生失去了信心，学习能力下降。学习目标不明确，学习效率低。大多数学生学习英语只是因为好奇或者出于一时的热情，学习情绪不稳定，学习热情忽热忽冷，反复无常，几次学习成绩下来一旦期望落空，就会产生自悲，进而放弃学习而沦为差生。差生学习英语没有主动性，只靠死记硬背，虽然对生词反复拼读记忆，但仍然是读了后边忘了前边；对课文理解不考虑上下文，直接照本宣科，不往心上去，课上学了，但课后不巩固复习，知识点没有完全掌握，一到考试，成绩一落千丈，这进一步促使他们放弃对英语的学习。
（2）客观因素。家庭方面。大多数家长对孩子学习英语的重要性认识不够，有的农村孩子的父母去了外地打工，孩子留给爷爷奶奶，没法在英语学习上给孩子提供帮助。教师方面。有的农村英语教师的专业水平较差，教学水平不高，教学过程中时而出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任，无法激发学生对英语学习的兴趣。社会方面。存在着学习英语无用的思想，有的学生家长和学生认为学习英语没有用处，最终还是出去打工，这一思想致使一些学生过早地放弃了求学。
二、做好后进生的转化工作，让学生人人成才
（1）注重情感教育，激发学习兴趣，唤起求知欲望，重塑自信l心。用爱心感染学生，增强学生的自尊心，使学生成为学习的主体。初中英语本身是一门较为枯燥的学科，许多农村的初中学生不喜欢学习英语，老觉得学起来难，并且自己身处农村，英语没有多大用处，对英语提不起兴趣。如果要使学生喜欢英语这门课，首先得让他们喜欢教课这个人。教师应当是学生的良师益友，而不是责打他们，令他们望而生畏的家长。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有了作为学习主体的强烈的责任感。一旦有了兴趣，求知的欲望将被激起，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，首先要激起后进生的学习热情，另外还要保护这火花不被熄灭。其次，要转变他们错误的学习观念，教会他们自学的方法。最后，针对后进生在学习方法上的常见病，采取如下措施：教会后进生自主学习的方法，教后进生制订学习计划，教后进生循序渐进的学习，建立小组间互学、互进，建立英语角，巩固已提升的学生热情。
（2）加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯。
教会后进生自学的方法。英语学习中，好多学生无法自主学习，所学的也只是靠被动接受获得，被动接受的知识总是容易遗忘，更甚者阴差阳错，颠倒记忆词汇的意思。所以，教给他们自学的方法十分必要。那么如何来自学呢？单词是英语的基础，我们应该从基础抓起。虽然音标应经学过，可学生自己拼读的单词总是差强人意。要拼好单词就得多读已学会的，找出发音规律运用于不认识的新单词，再通过录音带进行纠正。这样，在错误中学来的应该是不难忘记的。单词抓好了，运用也就迎刃而解了。
遵循“循序渐进”的原则，有计划地安排他们复习英语基础知识，以弥补他们起始阶段基础知识的差缺。每周挤出二三个课外活动或晚自习，从语音、词汇、句型和语法四个方面，系统复习基础知识，通过查漏补缺，为他们后阶段的英语学习扫清障碍。在辅导的过程中还要注意启发式教学的应用，逐步引导学生自己动脑筋思考问题，解决问题。要用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心辅导，而且要与严格要求相结合。
小组互学法。相较于向老师学习，学生们更乐于和自己的同伴一起寻找解决问题的方法。针对学生这一心理特征，我将学生划分成若干学习小组。每一组设一位学习能力较强的学生作为组长，带动后进生一起进步。小组成员间互相检查彼此间存在的问题，成员间先自己解决，无法解决的可在组长之间进行探讨，再由组长向自己的组员讲解，直到问题得到解决。如此一来，在互相探讨的过程中，他们学到的知识和解决问题的能力远胜于向老师求教。
建立“英语角”。为了巩固已提升的英语学习兴趣，进一步激发他们的学习热情，在学校领导的大力支持下，建立了英语角。在课间、课外活动，组织学生阅读英语杂志、报纸，以提高学生的阅读能力。提供学生们喜欢的热点话题，让他们尝试着用英语表达自己的见解。长此以往，学生们学习英语的热情高涨，学习成绩大幅度提升。
总之，在从事初中英语教学工作中，要做到从学生的实际出发，尽自己的一切所能，用心观察，不断探究，想办法攻克后进生这一群体难关，让学生人人成才。