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摘要：随着现代教学理论的进步和发展，核心素养教学理念下对学生的能力培养呈现出综合化的发展趋势。在理科教学中，实验教学内容被列为教学的重要内容之一，但在长期的应试教育中，实验教学和笔试部分的联系不大，受到了一定程度轻视。在高中生物教学中，实验教学和探究教学有着紧密联系，教师需要在教学新思路下，对传统探究教学方式进行积极的改革，促使学生在探究学习中综合素养得到切实有效的培养。
关键词：高中生物;探究教学;困境和问题;对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-329
引言
探究教学是引导学生在学习中进行自主探索，并获得结论和知识的过程。对学生学科思维能力和动手能力发展有着重要作用和价值。实验探究过程学生基本是对已知的结论进行验证。但即使是在验证教学中，相关教学过程也受到了一定忽视，导致学生对生物知识只能从纸面上理解，给学生的学习兴趣和能力发展造成了限制。对此在新的教学时期，教师需要在客观条件下，对现有的探索教学方式进行积极的创新改革，促使学生从实验学习中收获更多经验和知识。
一、高中生物教学探究性教学中存在的困难
（一）高中生物教学内容不适合进行实验练习。在高中生物教学阶段，学生接触到的学习知识相对繁复，高中知识涉及到的遗传知识、环境生态等方面的内容，无法展开有效的探究实验分析。学生只能通过数据调查和生活观察，对生物知识进行验证，使探究教学失去了存在的价值。
（二）教师未能有效激发学生的探究兴趣。在高中生物探究教学中，教师需要为学生的探究分析创设环境，使学生对探究学习保有兴趣。但在实际教学中，教师掌握着课堂主导权，“填鸭式”的教学方式，只能使学生对知识进行被动的接受。长期教学会使学生陷入深度焦虑中，缺乏较高的视野和视为灵活性，对探究学习的兴趣大大降低。
（三）理论知识教学占据了学生大量时间和精力。在高中生物教学中，生物知识教学中，教师出在紧张的教学时间中完成理论讲述，紧接着一大堆习题等着学生进行解决。使学生在繁复的学习过程中，智能和精力被逐渐消耗，对其它探究性逐渐失去了想法和兴趣。
（四）教师在教学中缺乏创新教学思路。高中生物教学中，教师具备应变创能的思维，对探究式教学的有效开展有着重要价值。如简化基础知识教学，利用微课教学加强重难点知识讲解和复习等，以减少课堂教学的压力，给探究性教学留下空间和时间。但在实际教学中，教师在教学中缺乏变通思维，课堂时间必须被“充分利用”，导致教师和学生在教学中都相对辛苦。1
（五）学校的基础实验器材和资源受到限制。高中实验教学需要学校准备足够的教学器具。但高中学校生源进一步集中，学生能应用到的平均教学资源被相对压缩，使实验教学存在客观条件的限制。
二、促进高中生物探究教学有效开展的策略
（一）教师对适合进行探究教学的内容进行整理。在高中生物课程探究教学中，教师可以对适合生物实验的内容进行整理，促进相关探究教学的有效开展。例如在学习细胞结构过程中，对细胞结构和活动特点进行观察和分析。利用化学方式，对有机大分子进行检测等。
（二）教师对教学内容进行生活化设计。在高中探究教学中，教师可以尝试将生活情境融入到探究教学中，使学生保持思考兴趣和实践理念。例如在教学《神经调节》《体液调节》的过程中，教师可以让学生回忆自身是否有过迅速察觉危险因素的经历，如对过快的汽车进行下意识躲闪，对烤糊的物品进行急速反应，对疼痛感觉的降低等，反映出神经和体液调节过程中具备怎样的原始功能。以此使学生对人身体的动物属性做到积极思考。
（三）假想探究实验可以成为有效的替代方案。在生物课程探究教学中，教师可以鼓励学生进行一些思想实验，促使学生对生物知识保持多元化思考和理解。2例如在教学《生物系统及其稳定性》过程中，教师可以让学生通过创造资料和自我想象的方式分析，如何才能构建一个稳定的人造稳态环境。并因此对为题目，写一个假想实验报告，以促进学生对生物稳态环境的认知。
（四）将知识教学融入到探究教学过程中。在高中生物教学中，教师可以通过将知识设置为已知条件的方式，直接开始课堂内的探究教学，以促进探究教学的有效开展。例如在教学《生物有共同祖先的证据》中，教师可以以现代人的基因调查报告直接展开人类祖先的讨论问题。使学生对课堂教学内容保持探索兴趣，并对动物的遗传密码做到深刻总结和反思。
（五）学校需要保持生物实验教学基础器材的完备。在高中生物实验教学中，学校需要对首先的教学资源进行合理分配，使学生都有机会尝试进行动手实验探究。随着经济的发展，教学资金的充裕，学校需要考虑对师资力量培训和基础资源添置投入更多资源。
三、结束语
通过上文分析，可以看出生物探究教学的巨大比变革在短期无法有效推进。但教师需要利用现代教学技术和理念对传统教学方式进行积极调整，促使学生在生物课程学习中保持求职热情和兴趣，促使学生的综合素养得到适应性的发展。
参考文献
[1]李爱兵. 高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J]. 高考，2020（1）.
[2]苏幸. 高中生物教学中开展探究性學习面临的困难及对策[J]. 明日，2019（9）：0066-0066.
关键词：高中生物;探究教学;困境和问题;对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-329
引言
探究教学是引导学生在学习中进行自主探索，并获得结论和知识的过程。对学生学科思维能力和动手能力发展有着重要作用和价值。实验探究过程学生基本是对已知的结论进行验证。但即使是在验证教学中，相关教学过程也受到了一定忽视，导致学生对生物知识只能从纸面上理解，给学生的学习兴趣和能力发展造成了限制。对此在新的教学时期，教师需要在客观条件下，对现有的探索教学方式进行积极的创新改革，促使学生从实验学习中收获更多经验和知识。
一、高中生物教学探究性教学中存在的困难
（一）高中生物教学内容不适合进行实验练习。在高中生物教学阶段，学生接触到的学习知识相对繁复，高中知识涉及到的遗传知识、环境生态等方面的内容，无法展开有效的探究实验分析。学生只能通过数据调查和生活观察，对生物知识进行验证，使探究教学失去了存在的价值。
（二）教师未能有效激发学生的探究兴趣。在高中生物探究教学中，教师需要为学生的探究分析创设环境，使学生对探究学习保有兴趣。但在实际教学中，教师掌握着课堂主导权，“填鸭式”的教学方式，只能使学生对知识进行被动的接受。长期教学会使学生陷入深度焦虑中，缺乏较高的视野和视为灵活性，对探究学习的兴趣大大降低。
（三）理论知识教学占据了学生大量时间和精力。在高中生物教学中，生物知识教学中，教师出在紧张的教学时间中完成理论讲述，紧接着一大堆习题等着学生进行解决。使学生在繁复的学习过程中，智能和精力被逐渐消耗，对其它探究性逐渐失去了想法和兴趣。
（四）教师在教学中缺乏创新教学思路。高中生物教学中，教师具备应变创能的思维，对探究式教学的有效开展有着重要价值。如简化基础知识教学，利用微课教学加强重难点知识讲解和复习等，以减少课堂教学的压力，给探究性教学留下空间和时间。但在实际教学中，教师在教学中缺乏变通思维，课堂时间必须被“充分利用”，导致教师和学生在教学中都相对辛苦。1
（五）学校的基础实验器材和资源受到限制。高中实验教学需要学校准备足够的教学器具。但高中学校生源进一步集中，学生能应用到的平均教学资源被相对压缩，使实验教学存在客观条件的限制。
二、促进高中生物探究教学有效开展的策略
（一）教师对适合进行探究教学的内容进行整理。在高中生物课程探究教学中，教师可以对适合生物实验的内容进行整理，促进相关探究教学的有效开展。例如在学习细胞结构过程中，对细胞结构和活动特点进行观察和分析。利用化学方式，对有机大分子进行检测等。
（二）教师对教学内容进行生活化设计。在高中探究教学中，教师可以尝试将生活情境融入到探究教学中，使学生保持思考兴趣和实践理念。例如在教学《神经调节》《体液调节》的过程中，教师可以让学生回忆自身是否有过迅速察觉危险因素的经历，如对过快的汽车进行下意识躲闪，对烤糊的物品进行急速反应，对疼痛感觉的降低等，反映出神经和体液调节过程中具备怎样的原始功能。以此使学生对人身体的动物属性做到积极思考。
（三）假想探究实验可以成为有效的替代方案。在生物课程探究教学中，教师可以鼓励学生进行一些思想实验，促使学生对生物知识保持多元化思考和理解。2例如在教学《生物系统及其稳定性》过程中，教师可以让学生通过创造资料和自我想象的方式分析，如何才能构建一个稳定的人造稳态环境。并因此对为题目，写一个假想实验报告，以促进学生对生物稳态环境的认知。
（四）将知识教学融入到探究教学过程中。在高中生物教学中，教师可以通过将知识设置为已知条件的方式，直接开始课堂内的探究教学，以促进探究教学的有效开展。例如在教学《生物有共同祖先的证据》中，教师可以以现代人的基因调查报告直接展开人类祖先的讨论问题。使学生对课堂教学内容保持探索兴趣，并对动物的遗传密码做到深刻总结和反思。
（五）学校需要保持生物实验教学基础器材的完备。在高中生物实验教学中，学校需要对首先的教学资源进行合理分配，使学生都有机会尝试进行动手实验探究。随着经济的发展，教学资金的充裕，学校需要考虑对师资力量培训和基础资源添置投入更多资源。
三、结束语
通过上文分析，可以看出生物探究教学的巨大比变革在短期无法有效推进。但教师需要利用现代教学技术和理念对传统教学方式进行积极调整，促使学生在生物课程学习中保持求职热情和兴趣，促使学生的综合素养得到适应性的发展。
参考文献
[1]李爱兵. 高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J]. 高考，2020（1）.
[2]苏幸. 高中生物教学中开展探究性學习面临的困难及对策[J]. 明日，2019（9）：0066-0066.