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摘要：在小学体育课堂上，小组合作的有效开展不仅能够增加师生、生生间的交流与互动，还能够强化学生的情感体验，营造轻松温馨的氛围，促进学生的健康发展。所以，教师在日常教学的过程中，要重视小组合作在体育课堂中的应用，并把握好其优势，提高体育教学的质量。
关键词：小组合作;小学体育;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-095
高年级的小学生正处于生理和心理发展的关键阶段，体育教学不仅能够锻炼学生的身体，增强其体质，还能够恰当地放松学生的身心，帮助学生形成健康积极的性格。但是，现阶段的小学体育教學普遍存在着教学氛围沉闷，学生兴趣较低等问题。而小组合作的有效应用可以很好地解决这些问题。所以，教师在日常教学的过程中，就要合理且科学地应用小组合作训练的方式，给予学生自由发挥的空间，并有意识地引导学生自主探究，从而有效提高学生学习的效率，实现相关的教学目标。本文结合笔者的实践经验，对于小组合作在小学体育教学中的应用进行了以下几点分析和探究：
1.合理分组
在小学体育教学中采取小组合作的模式时，要根据学生的具体情况，教学的内容对学生进行合理的分组，只要有这样才能够形成良好的合作氛围。
1.1互帮互助小组
所谓的互帮互助小组实际上就是按照异质原则，将不同基础和学习能力的学生进行混合编组，从而实现以强带弱，让学生之间能够相互帮助和监督。在进行动作技术训练的时候这种分组的模式最佳，可以让学生来教学生，进而实现学生之间相互促进、学习的目标，同时，，有效提高学生的学习能力，发展学生的创造思维，最终，提高体育教学的效率和效果。
比如：在《武术基本功：五步拳》的教学过程中，本节课的教学要点是让学生掌握马步架打、拗弓步冲拳的动作要点。对于小学生而言，难度相对较大。所以，笔者根据学生运动能力、学习能力的强弱将学生进行了混合分组。然后，笔者为学生展示了动作的路线以及手形、步形的要点。学生在小组内互帮互助，共同学习和练习，就能够更好地理解和掌握其中的要点。最后，笔者分组检查了小组的学习成果，并及时纠正了每个小组存在的错误。而且，长此以往，学生自主学习和理解的能力会得到大幅度的提高。可见，在小学体育教学中，互帮互助小组的构建至关重要，对于体育教学质量的提高有着关键性的作用。
1.2竞赛型小组
竞赛型小组则是按照学生的综合实力进行分组，让学生在课堂上体会到比赛的乐趣，在竞争中不断提高学生运动的能力。并且，教师要为学生讲解相关的动作，之后给予学生一定的练习时间，让学生在小组之间进行有效的观察，从而在不断的练习和竞争当中有效提高其运动能力和体育素养。
比如：在《50米快速跑》的教学过程中，为了让学生掌握50米快速跑的基本技术，并提高学生奔跑的能力。笔者在实际教学的过程中，按照学生的跑步能力、速度将学生分成了不同的小组。然后，笔者为学生讲解了50米快速跑的基本动作要点。最后，笔者要求学生小组竞赛的方式展开了练习。学生在竞赛的过程中，不仅能够感受到体育运动的乐趣，而且，在胜负欲的刺激下能够更好更快地掌握50米快速跑的技术要点。可见，在小组合作教学中，竞赛型分组方式不仅能够提高体育教学的质量，还能够发展学生的体育素养和综合能力。
1.3分析讨论小组
分析讨论小组要以学生的日常兴趣、爱好为基础进行划分，人数也要根据实际班级的具体情况来确定。并且，教师在实际教学的过程中，要给予学生分析讨论的时间和空间，让学生先自由讨论各自的感受和体验，再进行有效的总结。这样一来，学生有了基础的体验，教师再进行讲解，学生会更容易理解和接受，在练习的时候也可以很快掌握动作技术。
比如：在《肩肘倒立（一）》的教学过程中，本节课的教学目标是让学生知道并能够说出肩肘倒立的技术要点，并学会保护的方法，同时，使部分学生能够在同伴的帮助下用正确姿势完成肩肘倒立的动作。笔者在实际教学的过程中，首先，将学生分成了不同的小组，并发给了学生动作分解图示，让学生以小组为单位探讨技术要点，尝试完成动作。然后，在学生有了初步的认知之后，为学生具体展示了相关的动作要点。最后，学生在笔者的讲解中，以小组为单位进行了合作练习。在这样的模式下，学生自主学习的效率和效果有了很大的提升，而且，小组成员间的凝聚力更强了。
2.构建合理的评价机制
良好的评价机制不仅可以帮助教师更好地了解学生对体育知识的掌握程度，还能够充分调动学生的兴趣，使学生更加积极主动地参与到教学中来。传统的教学评价模式往往更加关注个体在体育活动中的表现，忽视了对学生整体表现的评价。而且，教师热衷于评价优秀学生的表现，淡化了学困生的表现，这样片面且局限性较强的评价，非常不利于学生发展。所以，教师应该构建多元化的评价模式，要以集体评价为主，个体评价为辅。也就是说，教师不仅要表扬合作有一定成功的小组，也要表扬分工合理、效率较高的小组，还要表扬团队凝聚力较强的小组，真正实现评价上的多元化。这样一来，小组之间的凝聚力会更强，小组的整体成绩也会得到有效的发展和提高。
比如：在《跨越式跳高（一）》的教学过程中，为了让学生了解跨越式跳高的完整动作，懂得助跑起跳的动作方法。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，并让学生以小组为单位进行动作的练习。同时，以小组的形式检查了学生练习的结果。对于动作较为标准整体效果较好的小组，笔者给予了这样的评价：非常棒！继续努力！还有些小组虽然整体效果并不是很好，但是练习的方式很特别。对于这样的小组，笔者也及时给予了一定的夸奖，如：这种想法非常好，再接再厉。在笔者这样的夸奖下，学生学习的兴趣空前高涨，练习的效果也越来越好。
总而言之，体育是小学教学中的重要组成部分。教师在日常教学的过程中应该采取合作训练的方式，发挥体育教学的优势，提高学生的合作意识和能力。并且，教师要根据教学内容合理构建不同的小组，同时，完善评价机制，给予学生信心，促进学生身心健康发展，最终，完成高效体育课堂的构建。
参考文献
[1]许峰. 浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2018（11）：112.
[2]王燚. 小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用浅谈[J]. 中国农村教育，2019（05）：99.
[3]丘小建. 小组合作学习在小学体育教学中的有效应用[J]. 当代体育科技，2019，9（10）：179-180+182.
关键词：小组合作;小学体育;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-095
高年级的小学生正处于生理和心理发展的关键阶段，体育教学不仅能够锻炼学生的身体，增强其体质，还能够恰当地放松学生的身心，帮助学生形成健康积极的性格。但是，现阶段的小学体育教學普遍存在着教学氛围沉闷，学生兴趣较低等问题。而小组合作的有效应用可以很好地解决这些问题。所以，教师在日常教学的过程中，就要合理且科学地应用小组合作训练的方式，给予学生自由发挥的空间，并有意识地引导学生自主探究，从而有效提高学生学习的效率，实现相关的教学目标。本文结合笔者的实践经验，对于小组合作在小学体育教学中的应用进行了以下几点分析和探究：
1.合理分组
在小学体育教学中采取小组合作的模式时，要根据学生的具体情况，教学的内容对学生进行合理的分组，只要有这样才能够形成良好的合作氛围。
1.1互帮互助小组
所谓的互帮互助小组实际上就是按照异质原则，将不同基础和学习能力的学生进行混合编组，从而实现以强带弱，让学生之间能够相互帮助和监督。在进行动作技术训练的时候这种分组的模式最佳，可以让学生来教学生，进而实现学生之间相互促进、学习的目标，同时，，有效提高学生的学习能力，发展学生的创造思维，最终，提高体育教学的效率和效果。
比如：在《武术基本功：五步拳》的教学过程中，本节课的教学要点是让学生掌握马步架打、拗弓步冲拳的动作要点。对于小学生而言，难度相对较大。所以，笔者根据学生运动能力、学习能力的强弱将学生进行了混合分组。然后，笔者为学生展示了动作的路线以及手形、步形的要点。学生在小组内互帮互助，共同学习和练习，就能够更好地理解和掌握其中的要点。最后，笔者分组检查了小组的学习成果，并及时纠正了每个小组存在的错误。而且，长此以往，学生自主学习和理解的能力会得到大幅度的提高。可见，在小学体育教学中，互帮互助小组的构建至关重要，对于体育教学质量的提高有着关键性的作用。
1.2竞赛型小组
竞赛型小组则是按照学生的综合实力进行分组，让学生在课堂上体会到比赛的乐趣，在竞争中不断提高学生运动的能力。并且，教师要为学生讲解相关的动作，之后给予学生一定的练习时间，让学生在小组之间进行有效的观察，从而在不断的练习和竞争当中有效提高其运动能力和体育素养。
比如：在《50米快速跑》的教学过程中，为了让学生掌握50米快速跑的基本技术，并提高学生奔跑的能力。笔者在实际教学的过程中，按照学生的跑步能力、速度将学生分成了不同的小组。然后，笔者为学生讲解了50米快速跑的基本动作要点。最后，笔者要求学生小组竞赛的方式展开了练习。学生在竞赛的过程中，不仅能够感受到体育运动的乐趣，而且，在胜负欲的刺激下能够更好更快地掌握50米快速跑的技术要点。可见，在小组合作教学中，竞赛型分组方式不仅能够提高体育教学的质量，还能够发展学生的体育素养和综合能力。
1.3分析讨论小组
分析讨论小组要以学生的日常兴趣、爱好为基础进行划分，人数也要根据实际班级的具体情况来确定。并且，教师在实际教学的过程中，要给予学生分析讨论的时间和空间，让学生先自由讨论各自的感受和体验，再进行有效的总结。这样一来，学生有了基础的体验，教师再进行讲解，学生会更容易理解和接受，在练习的时候也可以很快掌握动作技术。
比如：在《肩肘倒立（一）》的教学过程中，本节课的教学目标是让学生知道并能够说出肩肘倒立的技术要点，并学会保护的方法，同时，使部分学生能够在同伴的帮助下用正确姿势完成肩肘倒立的动作。笔者在实际教学的过程中，首先，将学生分成了不同的小组，并发给了学生动作分解图示，让学生以小组为单位探讨技术要点，尝试完成动作。然后，在学生有了初步的认知之后，为学生具体展示了相关的动作要点。最后，学生在笔者的讲解中，以小组为单位进行了合作练习。在这样的模式下，学生自主学习的效率和效果有了很大的提升，而且，小组成员间的凝聚力更强了。
2.构建合理的评价机制
良好的评价机制不仅可以帮助教师更好地了解学生对体育知识的掌握程度，还能够充分调动学生的兴趣，使学生更加积极主动地参与到教学中来。传统的教学评价模式往往更加关注个体在体育活动中的表现，忽视了对学生整体表现的评价。而且，教师热衷于评价优秀学生的表现，淡化了学困生的表现，这样片面且局限性较强的评价，非常不利于学生发展。所以，教师应该构建多元化的评价模式，要以集体评价为主，个体评价为辅。也就是说，教师不仅要表扬合作有一定成功的小组，也要表扬分工合理、效率较高的小组，还要表扬团队凝聚力较强的小组，真正实现评价上的多元化。这样一来，小组之间的凝聚力会更强，小组的整体成绩也会得到有效的发展和提高。
比如：在《跨越式跳高（一）》的教学过程中，为了让学生了解跨越式跳高的完整动作，懂得助跑起跳的动作方法。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，并让学生以小组为单位进行动作的练习。同时，以小组的形式检查了学生练习的结果。对于动作较为标准整体效果较好的小组，笔者给予了这样的评价：非常棒！继续努力！还有些小组虽然整体效果并不是很好，但是练习的方式很特别。对于这样的小组，笔者也及时给予了一定的夸奖，如：这种想法非常好，再接再厉。在笔者这样的夸奖下，学生学习的兴趣空前高涨，练习的效果也越来越好。
总而言之，体育是小学教学中的重要组成部分。教师在日常教学的过程中应该采取合作训练的方式，发挥体育教学的优势，提高学生的合作意识和能力。并且，教师要根据教学内容合理构建不同的小组，同时，完善评价机制，给予学生信心，促进学生身心健康发展，最终，完成高效体育课堂的构建。
参考文献
[1]许峰. 浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2018（11）：112.
[2]王燚. 小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用浅谈[J]. 中国农村教育，2019（05）：99.
[3]丘小建. 小组合作学习在小学体育教学中的有效应用[J]. 当代体育科技，2019，9（10）：179-180+182.