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摘要：小学阶段的教育是一个人正式接受教育的开始，因此对于学习方法和学习能力的培养尤为重视。尤其对于数学，更是一个非常注重思维的学科，在学习的基础上全面培养学生的数学核心素养。当前我国小学数学教学质量普遍偏低，学生对于数学的学习普遍浮于表面，未能深层次地理解。本文主要从当前小学数学教学现状和问题、培养数学核心素养的具体教学改革举措以及小学数学教学改革的目的和意义三个方面进行阐述。
关键词：数学教学;核心素养;小学数学;教学改革
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-059
前言
小学是接受教育的萌芽阶段，由于受教育者年龄尚且偏小，心智发展尚不成熟，在自我约束方面较差，对于数学较为抽象的运算推理也难以理解。这对授课老师的教学水平提出了很大的挑战，如何让学生在短短的四十分钟内集中精力地去听课，如何把抽象的数学思维转变为易于理解的形象物品等，在面对这些问题，我们需要不断地对小学数学教学进行改革，紧跟时代教育改革的步伐，全面培养学生的核心素养，以实现当下高质量教育的目的。
一、当前小学数学教学现状与问题
（一）教学设备落后
教学设施是教育发展的硬性条件，是老师在进行授课时采取的辅助性工具，在小学数学教学中，多媒体的应用起到了相当大的作用，由于小学数学中包含空间问题、数字运算等，具有十分抽象的特点，运用多媒体教学作为载体，将抽象的空间问题反映在其中，这样不仅减轻老师的教学负担，同时还能使学生更直观地看到整个过程。但是，由于我国经济发展的不平衡性，导致许多地区教育相当落后，基础设施建设不完善，教学设备短缺，这将严重阻碍小学数学教学的改革。
（二）老师的教学方式较为传统
受传统应试教育的固化和长期的教学习惯，大部分老师的教学方式都比较单一传统，没有一定的创新性。而传统的授课方式主要依靠老师讲解，将知识点揉碎后，再传授给学生，不能充分调动学生的想象力，缺乏培养数学核心素养的意识。由于小学阶段是学生学习习惯和学习思维养成的重要阶段，因此老师的授课方式还是十分重要的，要时刻跟紧教育发展的步伐，将培养学生的核心素养作为重要目标，在基础教学的同时，还要善于让学生多动脑筋，养成思考问题、分析问题的好习惯。
（三）学生对课堂内容接受率较低
小学阶段的学生，年龄基本都是在六到十二岁时间，其自主学习能力和自控能力尚且较弱，无法保证一节课能够全神贯注地进行听讲，导致对课堂教学内容接受率较低。尤其对于小学低年级的孩子来说，由于刚刚接触到数字，内心尚处于抵触状态，很难完全进入学习状态。对于培养学生的数学核心素养将十分受限，因此，从根本上解决问题来说，需要在学生入学前进行一些简单的数学教学，使之能够掌握一些基本的数学知识。这样一来，不仅能够增强学生的好奇心还能使其更易接受。
二、培养数学核心素养的具体教学改革举措
（一）化抽象为具体，化复杂为简单
数学相较于语文学科更加抽象，对于小学阶段的孩子来说，更加难以理解，在实际教学过程中，我们应化抽象为具体，化复杂为简单，目的是便于学生理解和接受。例如，在讲解分数的时候，可以巧妙地引用“妈妈分糖”这个话题：妈妈有12颗糖果，先分给A三分之一，把剩下的糖果分给B二分之一，请问妈妈分糖果到底公不公平呢？这时一定有不少同学认为不公平，原因是二分之一大于三分之一，但仔细阅读题目认真思考过的同学会认为妈妈分糖果是公平的，原因是二分之一和三分之一所对应的那个“1”不同，妈妈先分给A三分之一，是12×1/3=4块，又把剩下的二分之一分给B，等于（12-4）×1/2=4块，最后，我们计算得出结论妈妈是公平的。运用这个方法巧妙地把枯燥的数学问题转化为现实生活中的事例，使学生更容易接受，易于培养其核心素养。
（二）注重培养学生的数学思维意识
所谓思维意识，通俗来讲就是思考问题的逻辑和角度。小学阶段是孩子接受教育的初期，也是培养学生逻辑思维能力的重要时期，这个阶段的思维培养将影响着以后的学习和发展，具有十分重要的作用，因此更应该好好利用。在日常教学中，老师应尽量减少表现自己对这道题的思维逻辑，给学生一定的思考空间，来进行逻辑的推理和运算，以便能达到多维度思考问题，从不同的角度会有不同的解答方法，实现一题多解的可能性，以达到训练学生思维意识的目的。
三、小学数学教学改革的目的和意义
小学数学教学改革的目的是紧跟时代发展的步伐，全面培养学生的核心素养。学习数学这门较为抽象的学科对于心智尚未成熟的小学生较为困难，实现小学数学教学改革就是为了能够转变教学模式，把抽象化的知识具体形象化，便于学生去理解和学习。同时，在这一过程中，学生对数学学科的思维方式也在不断提高。
结束语
小学数学是教育改革的重要科目，也是培养学生核心素养的关键科目，但當前我国小学数学教学仍存在许多问题和不足之处，而这些问题都需要时间去慢慢改变。把具体的改革举措落实到实处，实现有效而全面的改革，让每个学生实现自由而全面的发展，提高学生的核心素养，凸显我国教育改革的优势。
参考文献
[1]王秋红.基于核心素养下的小学数学教学改革[J].《天津教育》.2019-08（116-118）
[2]刘永琼.基于核心素养下的小学数学教学改革[J].《读天下》.2018（000）012
[3]武雪松.浅谈基于核心素养下的小学数学教学改革[J].《才智》.2019（000）022
关键词：数学教学;核心素养;小学数学;教学改革
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-059
前言
小学是接受教育的萌芽阶段，由于受教育者年龄尚且偏小，心智发展尚不成熟，在自我约束方面较差，对于数学较为抽象的运算推理也难以理解。这对授课老师的教学水平提出了很大的挑战，如何让学生在短短的四十分钟内集中精力地去听课，如何把抽象的数学思维转变为易于理解的形象物品等，在面对这些问题，我们需要不断地对小学数学教学进行改革，紧跟时代教育改革的步伐，全面培养学生的核心素养，以实现当下高质量教育的目的。
一、当前小学数学教学现状与问题
（一）教学设备落后
教学设施是教育发展的硬性条件，是老师在进行授课时采取的辅助性工具，在小学数学教学中，多媒体的应用起到了相当大的作用，由于小学数学中包含空间问题、数字运算等，具有十分抽象的特点，运用多媒体教学作为载体，将抽象的空间问题反映在其中，这样不仅减轻老师的教学负担，同时还能使学生更直观地看到整个过程。但是，由于我国经济发展的不平衡性，导致许多地区教育相当落后，基础设施建设不完善，教学设备短缺，这将严重阻碍小学数学教学的改革。
（二）老师的教学方式较为传统
受传统应试教育的固化和长期的教学习惯，大部分老师的教学方式都比较单一传统，没有一定的创新性。而传统的授课方式主要依靠老师讲解，将知识点揉碎后，再传授给学生，不能充分调动学生的想象力，缺乏培养数学核心素养的意识。由于小学阶段是学生学习习惯和学习思维养成的重要阶段，因此老师的授课方式还是十分重要的，要时刻跟紧教育发展的步伐，将培养学生的核心素养作为重要目标，在基础教学的同时，还要善于让学生多动脑筋，养成思考问题、分析问题的好习惯。
（三）学生对课堂内容接受率较低
小学阶段的学生，年龄基本都是在六到十二岁时间，其自主学习能力和自控能力尚且较弱，无法保证一节课能够全神贯注地进行听讲，导致对课堂教学内容接受率较低。尤其对于小学低年级的孩子来说，由于刚刚接触到数字，内心尚处于抵触状态，很难完全进入学习状态。对于培养学生的数学核心素养将十分受限，因此，从根本上解决问题来说，需要在学生入学前进行一些简单的数学教学，使之能够掌握一些基本的数学知识。这样一来，不仅能够增强学生的好奇心还能使其更易接受。
二、培养数学核心素养的具体教学改革举措
（一）化抽象为具体，化复杂为简单
数学相较于语文学科更加抽象，对于小学阶段的孩子来说，更加难以理解，在实际教学过程中，我们应化抽象为具体，化复杂为简单，目的是便于学生理解和接受。例如，在讲解分数的时候，可以巧妙地引用“妈妈分糖”这个话题：妈妈有12颗糖果，先分给A三分之一，把剩下的糖果分给B二分之一，请问妈妈分糖果到底公不公平呢？这时一定有不少同学认为不公平，原因是二分之一大于三分之一，但仔细阅读题目认真思考过的同学会认为妈妈分糖果是公平的，原因是二分之一和三分之一所对应的那个“1”不同，妈妈先分给A三分之一，是12×1/3=4块，又把剩下的二分之一分给B，等于（12-4）×1/2=4块，最后，我们计算得出结论妈妈是公平的。运用这个方法巧妙地把枯燥的数学问题转化为现实生活中的事例，使学生更容易接受，易于培养其核心素养。
（二）注重培养学生的数学思维意识
所谓思维意识，通俗来讲就是思考问题的逻辑和角度。小学阶段是孩子接受教育的初期，也是培养学生逻辑思维能力的重要时期，这个阶段的思维培养将影响着以后的学习和发展，具有十分重要的作用，因此更应该好好利用。在日常教学中，老师应尽量减少表现自己对这道题的思维逻辑，给学生一定的思考空间，来进行逻辑的推理和运算，以便能达到多维度思考问题，从不同的角度会有不同的解答方法，实现一题多解的可能性，以达到训练学生思维意识的目的。
三、小学数学教学改革的目的和意义
小学数学教学改革的目的是紧跟时代发展的步伐，全面培养学生的核心素养。学习数学这门较为抽象的学科对于心智尚未成熟的小学生较为困难，实现小学数学教学改革就是为了能够转变教学模式，把抽象化的知识具体形象化，便于学生去理解和学习。同时，在这一过程中，学生对数学学科的思维方式也在不断提高。
结束语
小学数学是教育改革的重要科目，也是培养学生核心素养的关键科目，但當前我国小学数学教学仍存在许多问题和不足之处，而这些问题都需要时间去慢慢改变。把具体的改革举措落实到实处，实现有效而全面的改革，让每个学生实现自由而全面的发展，提高学生的核心素养，凸显我国教育改革的优势。
参考文献
[1]王秋红.基于核心素养下的小学数学教学改革[J].《天津教育》.2019-08（116-118）
[2]刘永琼.基于核心素养下的小学数学教学改革[J].《读天下》.2018（000）012
[3]武雪松.浅谈基于核心素养下的小学数学教学改革[J].《才智》.2019（000）022