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【摘 要】 随着现代社会繁荣发展，社会对高素质优秀人才的需求急剧增加，这也直接导致人才培养的标准随之提高。因此在教育过程中，教师们不仅要注重学生的知识与技能培养，还要引导学生价值观、人生观的养成。教师不仅仅是做知识的传递者，更是学生们在学校成长、生活中的领路人，因此文章就道德与法治课程和班主任管理工作中的有效融合进行了探讨。
【关键词】 道德与法治课程 初中班主任 管理工作 融合策略
初中道德与法治课程的主要教学目标是为了帮助学生形成正确的思想观念，养成良好的道德品质。现代化教育的开放性和包容性决定了初中道德与法治课程可以和其他学科有机融合，而在这一过程中，班主任的管理和教学工作又和学生紧密相连。因此将初中道德与法治课程和班主任的管理工作相结合，更有助于起到良好的教学效果，让初中道德与法治课程的教学效益最大化展现，同时又可以提升班主任管理工作的效率。基于此，初中班主任需要积极寻求自身管理工作与道德与法治课程有效结合的途径，以期学生推动更好的学习和成长。
一、立足学生实际，关注学生需要
初中阶段的学生思维和认知尚不完善，但同时他们又思维活跃，步入青春期后，心理比较敏感，初中班主任在实施相关管理工作时要立足于学生实际情况，考虑到学生的身心发展规律，根据学生的实际需要，选择合理的管理方式。在具体的管理实践中，班主任可以充分挖掘道德与法治课程中的素材，将其教育价值最大程度地呈现出来，给予学生正面的导向作用，让学生可以透过对自己的学习理解，寻求解决自己成长过程中困扰的办法，进而可以积极配合班主任的管理工作，提升班主任管理效率。比如有的学生在学习中遇到困难时，很容易被困难打败，颓废不起，怀疑自己，这时候班主任就要及时发现学生存在的问题，可结合七年级道德与法治第二课《学习新天地》的内容来因势利导地对学生进行教育。首先班主任要引导学生正确认识自己，对自己的优势和不足、对学习上的困难和进步建立客观的认知，告诉自己“我能行”，在心理层面给予自己积极的暗示。其次，班主任可以传达给学生正确的学习方法，告知学生一些有用的学习技巧，让学生根据自己的实际需要来寻求适合自身的学习方式。然后班主任要告诉学生：学习并不是一时的事情，学习会伴随终身，一时的失败并不能说明什么，只有长久的坚持才能看到真正的效果，恰巧我们所欠缺的就是这份坚持的毅力和耐心，所以在学习和生活上遇到困难时，不要害怕，不要退缩，要迎难而上，无畏困难，坚信坚持才会有收获。最后班主任可以鼓励学生不要太过于勉强自己，而要懂得循序渐进，勤勉踏实，力求稳步提升。可以给自己制定一个阶段性的学习目标，在该学习目标达成后，学生可以给予自己一定的奖励来激励自己，下一次会做得更好。故此，班主任对学生的身心健康管理也取得了良好的成效。
二、融入生活元素，强化学生体验
道德与法治课程和学生的日常生活息息相关，学生学习道德与法治课程的目的，最终还是要应用到实际生活之中。那么班主任在进行管理工作时也可以融入生活的元素，引导学生可以将自己的知识运用起来，解决日常生活中的一些问题，加深自己的理论认识，强化自身学习体验，从而促进学生各方面的综合发展。班主任的管理要坚持理论和实践的统一，只有理论和实践实现了融会贯通，学生的学习才会更有效。例如，当学生学习完《交友的智慧》这一课的内容后，对于班级上经常容易产生冲突和摩擦的学生情况，班主任就可以组织展开实践活动，邀请一些学生来开展情境表演，复现一些日常生活和学习中学生容易起冲突和摩擦的场景。然后让学生结合自己所学思考如何处理，要求其他学生在观看中也要进行思考。学生给出处理方式后，其他学生也可以表达意见。而后班主任可以询问学生做出处理方式的依据，从而让学生站在客观的角度对自己和他人的行为作出反思，回忆平时和同学之间相处的点点滴滴，深入分析冲突和摩擦的原因，分清是非对错，从根本上预防不和谐因素的产生，为构建良好的集体关系和氛围做好铺垫，有利于班主任的管理工作更顺利地展开。
再比如学习完《责任与角色同在》这一课后，班主任可引导学生观察自己身边辛勤付出和劳作的人物，比如清扫街道的清洁工、指挥交通的交警叔叔、打理花草的匠人、无私奉献的白衣天使等等。引发学生思考他们的角色是什么？肩负着什么样的责任？那么我的角色是什么？我应该怎么做？学生从日常生活中的人和事物中获得感悟，懂得一些道理，就会规范自己的行为习惯，明白自己的角色定位，意识到自身的责任，懂得尊重别人的可贵。
结语
综上所述，在初中阶段的班主任管理工作实践中，道德与法治和班主任的管理工作有机结合可以形成一股教育合力，能够在帮助中学生身心健康成长上起到积极作用，是一种行之有效的教学创新手段。在今后的教学管理中，初中班主任还要不断地探索自身管理工作与道德与法治课程的融合路径，总结有用的经验。积累优秀的方法，在帮助学生更好地成长与发展的同时，班主任自身也可以获得不断提升。
参考文献
[1] 符安德.道德与法治课与班主任工作的教育合力分析[J].名师在线，2020（06）：94-95.
[2] 賈丽娟.探讨初中《道德与法治》课与班主任工作的融合[J].中华少年，2020（01）：216+219.
【关键词】 道德与法治课程 初中班主任 管理工作 融合策略
初中道德与法治课程的主要教学目标是为了帮助学生形成正确的思想观念，养成良好的道德品质。现代化教育的开放性和包容性决定了初中道德与法治课程可以和其他学科有机融合，而在这一过程中，班主任的管理和教学工作又和学生紧密相连。因此将初中道德与法治课程和班主任的管理工作相结合，更有助于起到良好的教学效果，让初中道德与法治课程的教学效益最大化展现，同时又可以提升班主任管理工作的效率。基于此，初中班主任需要积极寻求自身管理工作与道德与法治课程有效结合的途径，以期学生推动更好的学习和成长。
一、立足学生实际，关注学生需要
初中阶段的学生思维和认知尚不完善，但同时他们又思维活跃，步入青春期后，心理比较敏感，初中班主任在实施相关管理工作时要立足于学生实际情况，考虑到学生的身心发展规律，根据学生的实际需要，选择合理的管理方式。在具体的管理实践中，班主任可以充分挖掘道德与法治课程中的素材，将其教育价值最大程度地呈现出来，给予学生正面的导向作用，让学生可以透过对自己的学习理解，寻求解决自己成长过程中困扰的办法，进而可以积极配合班主任的管理工作，提升班主任管理效率。比如有的学生在学习中遇到困难时，很容易被困难打败，颓废不起，怀疑自己，这时候班主任就要及时发现学生存在的问题，可结合七年级道德与法治第二课《学习新天地》的内容来因势利导地对学生进行教育。首先班主任要引导学生正确认识自己，对自己的优势和不足、对学习上的困难和进步建立客观的认知，告诉自己“我能行”，在心理层面给予自己积极的暗示。其次，班主任可以传达给学生正确的学习方法，告知学生一些有用的学习技巧，让学生根据自己的实际需要来寻求适合自身的学习方式。然后班主任要告诉学生：学习并不是一时的事情，学习会伴随终身，一时的失败并不能说明什么，只有长久的坚持才能看到真正的效果，恰巧我们所欠缺的就是这份坚持的毅力和耐心，所以在学习和生活上遇到困难时，不要害怕，不要退缩，要迎难而上，无畏困难，坚信坚持才会有收获。最后班主任可以鼓励学生不要太过于勉强自己，而要懂得循序渐进，勤勉踏实，力求稳步提升。可以给自己制定一个阶段性的学习目标，在该学习目标达成后，学生可以给予自己一定的奖励来激励自己，下一次会做得更好。故此，班主任对学生的身心健康管理也取得了良好的成效。
二、融入生活元素，强化学生体验
道德与法治课程和学生的日常生活息息相关，学生学习道德与法治课程的目的，最终还是要应用到实际生活之中。那么班主任在进行管理工作时也可以融入生活的元素，引导学生可以将自己的知识运用起来，解决日常生活中的一些问题，加深自己的理论认识，强化自身学习体验，从而促进学生各方面的综合发展。班主任的管理要坚持理论和实践的统一，只有理论和实践实现了融会贯通，学生的学习才会更有效。例如，当学生学习完《交友的智慧》这一课的内容后，对于班级上经常容易产生冲突和摩擦的学生情况，班主任就可以组织展开实践活动，邀请一些学生来开展情境表演，复现一些日常生活和学习中学生容易起冲突和摩擦的场景。然后让学生结合自己所学思考如何处理，要求其他学生在观看中也要进行思考。学生给出处理方式后，其他学生也可以表达意见。而后班主任可以询问学生做出处理方式的依据，从而让学生站在客观的角度对自己和他人的行为作出反思，回忆平时和同学之间相处的点点滴滴，深入分析冲突和摩擦的原因，分清是非对错，从根本上预防不和谐因素的产生，为构建良好的集体关系和氛围做好铺垫，有利于班主任的管理工作更顺利地展开。
再比如学习完《责任与角色同在》这一课后，班主任可引导学生观察自己身边辛勤付出和劳作的人物，比如清扫街道的清洁工、指挥交通的交警叔叔、打理花草的匠人、无私奉献的白衣天使等等。引发学生思考他们的角色是什么？肩负着什么样的责任？那么我的角色是什么？我应该怎么做？学生从日常生活中的人和事物中获得感悟，懂得一些道理，就会规范自己的行为习惯，明白自己的角色定位，意识到自身的责任，懂得尊重别人的可贵。
结语
综上所述，在初中阶段的班主任管理工作实践中，道德与法治和班主任的管理工作有机结合可以形成一股教育合力，能够在帮助中学生身心健康成长上起到积极作用，是一种行之有效的教学创新手段。在今后的教学管理中，初中班主任还要不断地探索自身管理工作与道德与法治课程的融合路径，总结有用的经验。积累优秀的方法，在帮助学生更好地成长与发展的同时，班主任自身也可以获得不断提升。
参考文献
[1] 符安德.道德与法治课与班主任工作的教育合力分析[J].名师在线，2020（06）：94-95.
[2] 賈丽娟.探讨初中《道德与法治》课与班主任工作的融合[J].中华少年，2020（01）：216+219.