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【摘 要】现代信息技术飞速发展，传统课堂教学正面临着重大的变革。随着中国信息化教育2.0时代的到来，信息化的教学方式如雨后春笋，广泛地应用于基础教育、高等教育中。文章便是在这样的教育改革背景下，进行了信息化教学的研究，并尝试以蓝墨云班课手机互动平台为教学互动的载体，进行高职房屋建筑学课程信息化教学方式的探索。
【关键词】手机互动平台；房屋建筑学；信息化教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）01-0097-02
1 信息化教学概述
1.1 信息化教学的概念
信息化教学就是教师合理运用信息化的教学手段，将混合式教学、探究式教学等现代的教学理念贯穿于课堂中，以常见的手机、电脑、平板等电子产品为师生互动平台，把慕课、微课等网络资源共享课程作为教学组织的策略的一种教学方式。
1.2 信息化教学的内涵
信息化教学的内涵主要体现在以下2个方面。
（1）教学模式发生了转变。信息化教学方式与传统教学方式的最大区别就是将教师在课堂上满堂灌的教学方式转换成教师引导下学生主动学习的教学方式上来。如果我们将传统教学的课堂比喻成是一场教师的单口相声表演，那信息化教学方式下的课堂如同一台话剧，教室是舞台，教师是这部话剧的导演，而学生则是演员。这与传统课堂教学中教师占完全的主导、学生坐在课堂被动接受知识不同，采用信息化教学方式的教师利用讨论式、任务驱动式等学习方式来让学生掌握知识，课前向学生发出学习任务，学生通过微课、网络学习平台等对课程内容进行课前学习，课堂则是在教师的带领下将课前学习的知识运用于实践的过程，理论学习最终是要为实践应用服务，让学生在做中学、学中做，教师在整个课堂教学中为學生穿针引线，引导着学生，让学生做课堂真正的主人。
（2）更体现课前学习的重要性。除了课堂教学形式上的差距比较大之外，在信息化教学中，课前学习的重要性也很突出。传统教学中的课前学习即是预习，由学生在课前先自主学习课堂知识，再带着预习中发现的问题投入到课堂学习中，以提高课堂的学习效率，所以课前预习其实是为满堂灌式的课堂更好掌握知识去服务的。而信息化的教学方式中的课前学习与预习不同，它是事先将理论的学习内容通过微课或者网络学习平台的方式发送给学生，由学生根据自身的学习基础等情况进行课前学习，而教师需要做的就是在课堂上检测学生课前学习的知识掌握情况及引导学生将所学习的理论知识运用于实践，更好地做到因材施教。
2 高职房屋建筑学课程的特点
房屋建筑学是高职土木建筑、工程管理类专业中常见的一门专业基础课，通常很多高校会将它安排在大一上学期或者大一下学期作为学生刚入校的一门专业启蒙课程来开设。对于房屋建筑学课程而言，其特点主要有两个。
（1）实践性较强。目前的房屋建筑学课程的教材一般分为两大模块，一是建筑设计，二是建筑构造。建筑设计部分包括平、立、剖三面设计，这部分对高职学生要求不高，只需要学生能够懂得建筑设计的方法就行。建筑构造部分主要是对建筑物的六大构造部分进行介绍，要求学生能熟练掌握建筑物六大构造的构成及原理，这部分内容是高职学生学习的重点。而构造部分的学习就需要有很强的实践性，所以仅仅是采用照本宣科的授课方式，学生无法真正理解建筑构造的概念及其作用。
（2）建筑术语较多。由于要讲解建筑构造的知识，所以在房屋建筑学的教材中会有很多建筑物某一构造部分的图片，要求学生通过课程的学习能够看懂建筑施工图，可以进行简单的设计，能够查阅相关的建筑图集等。所以课程内容中的建筑专业术语比较多，概念繁杂，并且配合很多从图集中节选出来的插图，要求学生能掌握概念的同时还要能看懂图集，通过看图集可以了解施工的一般做法。但是这些对于一个大一刚入学没有太多专业基础的学生来说是很难的，如果按照传统的授课方式来上课，学生会难以听懂，或者是概念可以听懂但是在看施工图的时候就会很茫然了。如果老师在上课时能运用信息化的教学方式，效果将事半功倍。例如，可以要求学生在课前对于某些建筑构造部分（如楼梯部分）进行摸索学习，再将问题带到课堂上来解决，就不会出现学生在课堂上听不懂，昏昏欲睡的情况。
3 蓝墨云班课手机互动平台在高职房屋建筑学课程信息化教学中的作用
目前市场上已开发的手机互动平台种类繁多，笔者经过比较，选择了蓝墨云班课作为日常信息化教学的常用APP。蓝墨云班课与其他的手机APP一样，通过搜索可以便捷地安装在手机上，不受地点、时间的限制，而且可以免费使用，操作简单。这对于那些习惯了使用电脑、手机等电子信息产品的学生来说是非常简单易上手。它主要是利用移动网络在APP的空间平台上开展课内外的教学互动，如发送消息、视频、课件等，与学生进行实时交流，布置作业，进行测评、考试等，其便利性和趣味性增加了学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率。
（1）课堂考勤更加便捷。课堂考勤一直上是教师的难题，冗长的点名占用了有限的课堂教学时间，降低了课堂教学效率。蓝墨云班课的课堂考勤则改变了这种现状，只需要在考勤前由教师设置数字密码或是手势密码，学生的手机端口便可迅速实现考勤，整个过程持续的时间仅需要30秒。这样的课堂考勤方式不仅提高了考勤速度，也增加了考勤过程中的趣味性，甚至会让学生更期待每天的考勤。
（2）实现了高效率的课堂测试。课堂测试主要是针对学生课前自主学习及课堂学习的情况进行的测试，测试题目类型主要是选择题，通过课堂测试，一是可以让学生对自己所学知识印象更深刻，掌握得更牢固；二是使得教师能够及时地进行学情分析，了解学生对知识的掌握情况，从而可以有侧重点地解决学生存在的问题。通过课堂测试，可以在较短时间内检查学生的测试情况，并了解学生对知识的掌握程度，发现学生在知识掌握中的问题，从而针对性地给予解答，实现了高效率的课堂测试。这些都是传统课堂难以做到的，起码在课堂授课这个有限时间内教师是难以把握的。 （3）小组讨论提高了学习趣味性。小组讨论是教师将学生在课前学习中发现的问题汇总，交由小组内的同学讨论解决，或是教师将教学内容整理成教学项目或是案例交由小组同学讨论解决。这种小组讨论是完全开放式的，让学生由被动学习变为主动参与，增加了学生的学习兴趣，同时也增进小组同学之间的感情。
（4）头脑风暴让学生爱上学习。头脑风暴是由教师在课前或在课堂上引出某一问题让同学们去独立思考、自由发言，并将自己的思考结果及时反馈在云班课上。这样的互动方式让学生感觉好像是在微博留言一样，在不断地刷屏中，不仅可以看到所有同学的发言，还可以为发言精彩的同学点赞，学生都感叹学习也可以这么开心，并在不知不觉中爱上了学习。
（5）作业将发挥更大的作用。蓝墨云班课中有既可以应用在课前的作业，也有可以应用在课后的作业，课前是任务的布置，课后则是作业的完成。通过布置任务，学生可以提前对课堂上将要学习的内容进行讨论、学习，并将该过程中发现的问题带到课堂上来解决；课后作业的布置一方面是为了巩固课堂知识，另一方面是为了将知识进行延伸，适当地拓展学生的知识面。这样既帮助学生巩固了课堂内容，也可以在一定程度上弥补学习成绩比较好的那部分学生对知识深化的需求。
4 结语
房屋建筑学课程与其他专业课程学习不同，它与实践的联系很大。在采用传统授课方式时，教师仅仅是在上课时结合实际的例子，找一些相关图片或是视频在课堂上放给学生看，这样的授课效果往往差强人意，让学生感觉空洞乏味。所以，采用信息化的教学方式，充分利用手机互动平台增加教师与学生在课上课下的互动，让手机成为促进课堂学习的有力工具，实现学生做课堂真正主人的目标，将会使该门课程的教学达到事半功倍的效果。
参 考 文 献
[1]王瑛.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践——以高职“信息检索”课程为例[J].中国信息技术教育，2017（1）：85-87.
[2]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M].刘婧，译.杭州：浙江人民出版社，2014.
[3]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015（5）：74-82.
[4]甘文婷.云班课在信息化教学中的应用——以《搜索引擎优化》为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：422.
[5]庞英智.信息化教学设计研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2010（1）：94-97.
[6]汪亚明.高职院校教师行业職业能力提升对策研究[J].宁波大学学报，2011，33（5）：98-101.
[责任编辑：陈泽琦]
【关键词】手机互动平台；房屋建筑学；信息化教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）01-0097-02
1 信息化教学概述
1.1 信息化教学的概念
信息化教学就是教师合理运用信息化的教学手段，将混合式教学、探究式教学等现代的教学理念贯穿于课堂中，以常见的手机、电脑、平板等电子产品为师生互动平台，把慕课、微课等网络资源共享课程作为教学组织的策略的一种教学方式。
1.2 信息化教学的内涵
信息化教学的内涵主要体现在以下2个方面。
（1）教学模式发生了转变。信息化教学方式与传统教学方式的最大区别就是将教师在课堂上满堂灌的教学方式转换成教师引导下学生主动学习的教学方式上来。如果我们将传统教学的课堂比喻成是一场教师的单口相声表演，那信息化教学方式下的课堂如同一台话剧，教室是舞台，教师是这部话剧的导演，而学生则是演员。这与传统课堂教学中教师占完全的主导、学生坐在课堂被动接受知识不同，采用信息化教学方式的教师利用讨论式、任务驱动式等学习方式来让学生掌握知识，课前向学生发出学习任务，学生通过微课、网络学习平台等对课程内容进行课前学习，课堂则是在教师的带领下将课前学习的知识运用于实践的过程，理论学习最终是要为实践应用服务，让学生在做中学、学中做，教师在整个课堂教学中为學生穿针引线，引导着学生，让学生做课堂真正的主人。
（2）更体现课前学习的重要性。除了课堂教学形式上的差距比较大之外，在信息化教学中，课前学习的重要性也很突出。传统教学中的课前学习即是预习，由学生在课前先自主学习课堂知识，再带着预习中发现的问题投入到课堂学习中，以提高课堂的学习效率，所以课前预习其实是为满堂灌式的课堂更好掌握知识去服务的。而信息化的教学方式中的课前学习与预习不同，它是事先将理论的学习内容通过微课或者网络学习平台的方式发送给学生，由学生根据自身的学习基础等情况进行课前学习，而教师需要做的就是在课堂上检测学生课前学习的知识掌握情况及引导学生将所学习的理论知识运用于实践，更好地做到因材施教。
2 高职房屋建筑学课程的特点
房屋建筑学是高职土木建筑、工程管理类专业中常见的一门专业基础课，通常很多高校会将它安排在大一上学期或者大一下学期作为学生刚入校的一门专业启蒙课程来开设。对于房屋建筑学课程而言，其特点主要有两个。
（1）实践性较强。目前的房屋建筑学课程的教材一般分为两大模块，一是建筑设计，二是建筑构造。建筑设计部分包括平、立、剖三面设计，这部分对高职学生要求不高，只需要学生能够懂得建筑设计的方法就行。建筑构造部分主要是对建筑物的六大构造部分进行介绍，要求学生能熟练掌握建筑物六大构造的构成及原理，这部分内容是高职学生学习的重点。而构造部分的学习就需要有很强的实践性，所以仅仅是采用照本宣科的授课方式，学生无法真正理解建筑构造的概念及其作用。
（2）建筑术语较多。由于要讲解建筑构造的知识，所以在房屋建筑学的教材中会有很多建筑物某一构造部分的图片，要求学生通过课程的学习能够看懂建筑施工图，可以进行简单的设计，能够查阅相关的建筑图集等。所以课程内容中的建筑专业术语比较多，概念繁杂，并且配合很多从图集中节选出来的插图，要求学生能掌握概念的同时还要能看懂图集，通过看图集可以了解施工的一般做法。但是这些对于一个大一刚入学没有太多专业基础的学生来说是很难的，如果按照传统的授课方式来上课，学生会难以听懂，或者是概念可以听懂但是在看施工图的时候就会很茫然了。如果老师在上课时能运用信息化的教学方式，效果将事半功倍。例如，可以要求学生在课前对于某些建筑构造部分（如楼梯部分）进行摸索学习，再将问题带到课堂上来解决，就不会出现学生在课堂上听不懂，昏昏欲睡的情况。
3 蓝墨云班课手机互动平台在高职房屋建筑学课程信息化教学中的作用
目前市场上已开发的手机互动平台种类繁多，笔者经过比较，选择了蓝墨云班课作为日常信息化教学的常用APP。蓝墨云班课与其他的手机APP一样，通过搜索可以便捷地安装在手机上，不受地点、时间的限制，而且可以免费使用，操作简单。这对于那些习惯了使用电脑、手机等电子信息产品的学生来说是非常简单易上手。它主要是利用移动网络在APP的空间平台上开展课内外的教学互动，如发送消息、视频、课件等，与学生进行实时交流，布置作业，进行测评、考试等，其便利性和趣味性增加了学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率。
（1）课堂考勤更加便捷。课堂考勤一直上是教师的难题，冗长的点名占用了有限的课堂教学时间，降低了课堂教学效率。蓝墨云班课的课堂考勤则改变了这种现状，只需要在考勤前由教师设置数字密码或是手势密码，学生的手机端口便可迅速实现考勤，整个过程持续的时间仅需要30秒。这样的课堂考勤方式不仅提高了考勤速度，也增加了考勤过程中的趣味性，甚至会让学生更期待每天的考勤。
（2）实现了高效率的课堂测试。课堂测试主要是针对学生课前自主学习及课堂学习的情况进行的测试，测试题目类型主要是选择题，通过课堂测试，一是可以让学生对自己所学知识印象更深刻，掌握得更牢固；二是使得教师能够及时地进行学情分析，了解学生对知识的掌握情况，从而可以有侧重点地解决学生存在的问题。通过课堂测试，可以在较短时间内检查学生的测试情况，并了解学生对知识的掌握程度，发现学生在知识掌握中的问题，从而针对性地给予解答，实现了高效率的课堂测试。这些都是传统课堂难以做到的，起码在课堂授课这个有限时间内教师是难以把握的。 （3）小组讨论提高了学习趣味性。小组讨论是教师将学生在课前学习中发现的问题汇总，交由小组内的同学讨论解决，或是教师将教学内容整理成教学项目或是案例交由小组同学讨论解决。这种小组讨论是完全开放式的，让学生由被动学习变为主动参与，增加了学生的学习兴趣，同时也增进小组同学之间的感情。
（4）头脑风暴让学生爱上学习。头脑风暴是由教师在课前或在课堂上引出某一问题让同学们去独立思考、自由发言，并将自己的思考结果及时反馈在云班课上。这样的互动方式让学生感觉好像是在微博留言一样，在不断地刷屏中，不仅可以看到所有同学的发言，还可以为发言精彩的同学点赞，学生都感叹学习也可以这么开心，并在不知不觉中爱上了学习。
（5）作业将发挥更大的作用。蓝墨云班课中有既可以应用在课前的作业，也有可以应用在课后的作业，课前是任务的布置，课后则是作业的完成。通过布置任务，学生可以提前对课堂上将要学习的内容进行讨论、学习，并将该过程中发现的问题带到课堂上来解决；课后作业的布置一方面是为了巩固课堂知识，另一方面是为了将知识进行延伸，适当地拓展学生的知识面。这样既帮助学生巩固了课堂内容，也可以在一定程度上弥补学习成绩比较好的那部分学生对知识深化的需求。
4 结语
房屋建筑学课程与其他专业课程学习不同，它与实践的联系很大。在采用传统授课方式时，教师仅仅是在上课时结合实际的例子，找一些相关图片或是视频在课堂上放给学生看，这样的授课效果往往差强人意，让学生感觉空洞乏味。所以，采用信息化的教学方式，充分利用手机互动平台增加教师与学生在课上课下的互动，让手机成为促进课堂学习的有力工具，实现学生做课堂真正主人的目标，将会使该门课程的教学达到事半功倍的效果。
参 考 文 献
[1]王瑛.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践——以高职“信息检索”课程为例[J].中国信息技术教育，2017（1）：85-87.
[2]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M].刘婧，译.杭州：浙江人民出版社，2014.
[3]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015（5）：74-82.
[4]甘文婷.云班课在信息化教学中的应用——以《搜索引擎优化》为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：422.
[5]庞英智.信息化教学设计研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2010（1）：94-97.
[6]汪亚明.高职院校教师行业職业能力提升对策研究[J].宁波大学学报，2011，33（5）：98-101.
[责任编辑：陈泽琦]