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摘要：随着素质教育的深化，在当前的幼儿园教育中，越来越多的人认识到开展区域活动的重要性。真正意义上的区域活动，是促进孩子成为主动学习者，让每个孩子能够根据目前的经验和原有水平，有不同层次的有效成长平台。提升区域活动效果，让幼儿不断焕发活力，要求区域环境必须是开放的和优化的，以实现教学和发展的最佳效益。为了有效达成这一教学目标，教师必须从教育的角度了解幼儿的兴趣和需求，为其创造合适的活动区域。
关键词：幼儿园;区域活动;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-260
区域活动，即是充分利用可以结合的因素，划出以不同主题为代表的活动空间，利用小组和个人活动相结合的方式，组织幼儿参与学习活动并做出合作决策。在活动空间内需要教师根据主题投发相应的活动材料，让幼儿在活动材料的运用过程中进行玩耍、交流和探索。在这一过程中，教师应着重注意活动材料的趣味性，以充分调动幼儿的兴趣为主要目的。通过选择合适的活动，让幼儿可以在玩耍的过程中，更好的了解一些基础知识，同时在实践过程中得到动手操作能力、交流表达能力等综合素养的提升。
一、丰富区域活动形式
在开展区域活动的过程中，教师要充分利用幼儿的好奇心，尽可能丰富和创新区域活动的形式，将新鲜有趣的素材适当融入到区域活动中，使之尽可能完善。通过不断创新完善，让幼儿可以区域活动中寻找到乐趣。需要注意的是，幼儿园教师在选择区域活动时，应以幼儿的特定需求为出发点，最大限度地让幼儿获得生活体验，让其发挥创造力。在区域活动的创新优化过程中，实现区域活动的发展目标。
比如在区域活动中，由于很多幼儿缺乏生活经验，很容易在区域活动中出错。因此，在日常教学中，教师要经常询问其家里发生了哪些开心的事情？了解幼儿的爱好和生活经历，为丰富区域活动的创作，增强幼儿的生活体验提供依据。教师可以专门选择活动材料，为区域活动高质量开展奠定基础。在此基础上，教师还应加强与幼儿家长的沟通，将幼儿在区域活动中的表现传达给家长，引导他们寻找更多的机会，带领幼儿接触社会和自然，为区域活动的趣味开展积累素材。通过借助一切可利用的因素，丰富区域活动形式，有助于更好地满足幼儿的需求。
二、发挥教师引导作用
教师在区域活动建设中起关键引导作用，对幼儿身心成长有重要影响。在幼儿园设置区域活动的过程中，教师要充分尊重幼儿的学习主体地位，观察幼儿的面部表情、动作和交流，根据幼儿的实际需求，适当调整区域活动的设置时间表，让教育更好地满足幼儿的真实需求。同时，教师也要积极与幼儿互动，在对话和游戏中掌握他们的活动技巧和思维水平，激发他们的活动热情。
比如幼儿园教师在指导幼儿开展以“超市”为主题的区域活动时，就可以引导幼儿联想生活中父母带领着去超市购物的情境，结合生活经历，还原超市购物过程。通过让幼儿融入自己的生活，激发幼儿的想象力，使其积极参与相应的区域活动。在这个过程中，教师也可以从语言技能训练的角度给予指导，让幼儿知道超市收银员和顾客之间会发生什么样的交流？会使用什么样的礼貌语言？引导幼儿在“超市”环境中扮演适当的角色，在群体活动中进行有效的语言训练和对话。在这些区域活动的实施中，幼儿的活动和生活情境形成了必然的联系，从而增强了区域活动教育的可行性。通过这一教学，幼儿可以更为高效的参与学习，进而得到知识与技能的切实掌握。
三、渗透传统文化教育
幼儿园教育具有重要的文化传承功能。幼儿教育的重要职责之一，就是让幼儿从小就对中国传统文化产生积极的感受。因此，在开展区域活动的过程中，教师可以渗透传统文化的理念，引导幼儿初步感受优秀传统文化，建立积极的文化情怀，培养良好的观察能力。通过文化感受奠定良好的学习基础，帮助幼儿产生基本的道德情感，丰富教学活动的内涵。
比如在幼儿园教学中，基础汉字教学是非常重要的一部分，教师可以将这一目标与区域活动的开展联系起来。汉字有非常丰富的文化。以“人”字为例。教师可以通过运动小组活动来引导幼儿，让幼儿自然分开双腿站立，即会形成“人”这一形象。在实践中，教师可以将“人”这个词包含的思想传达给幼儿，让他们认识到“只有脚踏实地才能成‘人’”，从而提高幼儿对汉字的认识。完成这个小活动后，教师可以进一步利用区域活动空间，对幼儿进行引导，让幼儿可以通过看与卡片上的汉字相对应的实物，来了解更多关于汉字的知识。这样，区域活动与传统文化的融合，将有助于升华区域教育活动的意义，帮助幼儿实现更好的成长。
总而言之，随着人们对幼儿教学越来越重视，当前的幼儿园教育也呈现出蓬勃发展的趋势。加强区域活动的优化组织，是素质教育不可或缺的一部分。作为幼儿教師，一定要清楚的认识到区域活动开展的重要作用，并通过不断学习发展，提升自身的专业技能，以科学适当的活动开展，提高教育质量，促进幼儿的科学高效学习，实现幼儿综合能力的切实发展。
参考文献
[1]王玉玲.幼儿园主题式区域活动的开展策略[J].甘肃教育，2020（21）：101.
[2]顾舒敏.浅谈幼儿园美术区域活动材料有效投放与应用[J].教育界，2020（43）：88-89.
关键词：幼儿园;区域活动;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-260
区域活动，即是充分利用可以结合的因素，划出以不同主题为代表的活动空间，利用小组和个人活动相结合的方式，组织幼儿参与学习活动并做出合作决策。在活动空间内需要教师根据主题投发相应的活动材料，让幼儿在活动材料的运用过程中进行玩耍、交流和探索。在这一过程中，教师应着重注意活动材料的趣味性，以充分调动幼儿的兴趣为主要目的。通过选择合适的活动，让幼儿可以在玩耍的过程中，更好的了解一些基础知识，同时在实践过程中得到动手操作能力、交流表达能力等综合素养的提升。
一、丰富区域活动形式
在开展区域活动的过程中，教师要充分利用幼儿的好奇心，尽可能丰富和创新区域活动的形式，将新鲜有趣的素材适当融入到区域活动中，使之尽可能完善。通过不断创新完善，让幼儿可以区域活动中寻找到乐趣。需要注意的是，幼儿园教师在选择区域活动时，应以幼儿的特定需求为出发点，最大限度地让幼儿获得生活体验，让其发挥创造力。在区域活动的创新优化过程中，实现区域活动的发展目标。
比如在区域活动中，由于很多幼儿缺乏生活经验，很容易在区域活动中出错。因此，在日常教学中，教师要经常询问其家里发生了哪些开心的事情？了解幼儿的爱好和生活经历，为丰富区域活动的创作，增强幼儿的生活体验提供依据。教师可以专门选择活动材料，为区域活动高质量开展奠定基础。在此基础上，教师还应加强与幼儿家长的沟通，将幼儿在区域活动中的表现传达给家长，引导他们寻找更多的机会，带领幼儿接触社会和自然，为区域活动的趣味开展积累素材。通过借助一切可利用的因素，丰富区域活动形式，有助于更好地满足幼儿的需求。
二、发挥教师引导作用
教师在区域活动建设中起关键引导作用，对幼儿身心成长有重要影响。在幼儿园设置区域活动的过程中，教师要充分尊重幼儿的学习主体地位，观察幼儿的面部表情、动作和交流，根据幼儿的实际需求，适当调整区域活动的设置时间表，让教育更好地满足幼儿的真实需求。同时，教师也要积极与幼儿互动，在对话和游戏中掌握他们的活动技巧和思维水平，激发他们的活动热情。
比如幼儿园教师在指导幼儿开展以“超市”为主题的区域活动时，就可以引导幼儿联想生活中父母带领着去超市购物的情境，结合生活经历，还原超市购物过程。通过让幼儿融入自己的生活，激发幼儿的想象力，使其积极参与相应的区域活动。在这个过程中，教师也可以从语言技能训练的角度给予指导，让幼儿知道超市收银员和顾客之间会发生什么样的交流？会使用什么样的礼貌语言？引导幼儿在“超市”环境中扮演适当的角色，在群体活动中进行有效的语言训练和对话。在这些区域活动的实施中，幼儿的活动和生活情境形成了必然的联系，从而增强了区域活动教育的可行性。通过这一教学，幼儿可以更为高效的参与学习，进而得到知识与技能的切实掌握。
三、渗透传统文化教育
幼儿园教育具有重要的文化传承功能。幼儿教育的重要职责之一，就是让幼儿从小就对中国传统文化产生积极的感受。因此，在开展区域活动的过程中，教师可以渗透传统文化的理念，引导幼儿初步感受优秀传统文化，建立积极的文化情怀，培养良好的观察能力。通过文化感受奠定良好的学习基础，帮助幼儿产生基本的道德情感，丰富教学活动的内涵。
比如在幼儿园教学中，基础汉字教学是非常重要的一部分，教师可以将这一目标与区域活动的开展联系起来。汉字有非常丰富的文化。以“人”字为例。教师可以通过运动小组活动来引导幼儿，让幼儿自然分开双腿站立，即会形成“人”这一形象。在实践中，教师可以将“人”这个词包含的思想传达给幼儿，让他们认识到“只有脚踏实地才能成‘人’”，从而提高幼儿对汉字的认识。完成这个小活动后，教师可以进一步利用区域活动空间，对幼儿进行引导，让幼儿可以通过看与卡片上的汉字相对应的实物，来了解更多关于汉字的知识。这样，区域活动与传统文化的融合，将有助于升华区域教育活动的意义，帮助幼儿实现更好的成长。
总而言之，随着人们对幼儿教学越来越重视，当前的幼儿园教育也呈现出蓬勃发展的趋势。加强区域活动的优化组织，是素质教育不可或缺的一部分。作为幼儿教師，一定要清楚的认识到区域活动开展的重要作用，并通过不断学习发展，提升自身的专业技能，以科学适当的活动开展，提高教育质量，促进幼儿的科学高效学习，实现幼儿综合能力的切实发展。
参考文献
[1]王玉玲.幼儿园主题式区域活动的开展策略[J].甘肃教育，2020（21）：101.
[2]顾舒敏.浅谈幼儿园美术区域活动材料有效投放与应用[J].教育界，2020（43）：88-89.