如何促进提升民族地区小学教育教学质量

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  【摘要】随着教育逐渐改革,对小学教育教学质量的重视程度逐渐提升。民族地区小学教学氛围不浓厚、教师科研能力和水平有限,导致民族地区小学教育教学质量难以提升。为了提升民族地区小学教育教学质量,在本文中对民族地区小学教育教学中存在的问题进行分析,并且提出民族地区小学教育教学改革的对策。
  【关键词】民族地区 小学教育 教学质量 提升
  前言:
  民族地区小学教学与城市小学教学水平相比,存在着一定的差距。不同地区的民族文化不同,对于小学教育重视程度不同。伴随着国家不断发展,开展民族团结进步教育,我国从中央到地方,都高度重视民族学生的人才培养,为实现统一化的小学文化教育提供平台。针对教育模式差异化小学教育,如何做好少数民族学生教学管理是目前教育体制中的难题。
  1 民族地区小学教育中存在的问题
  1.1学生学习基础差
  学生的学习基础对于教育教学产生着直接的影响,而影响着教育水平差异化的原因是教育环境、教学经济、教学设施方面的差异性,我国少数民族地域教育水平与汉族学校教育相比,存在着一定的差距。小学教育是教育体制中的重点阶段,教育水平较差导致学生文化基础薄弱,尤其在英语、计算机等学科的学习上,少数民族学生与汉族学生相比,处于弱势位置。基于这样的学习基础,为民族地区小学生教学带来阻碍[1]。
  1.2教学资料应用缺乏精细化,多媒体优势难以被挖掘
  伴随着多媒体教学设备在课堂上的应用,为实现现代化教育带来诸多的益处。民族地区由于教育教学条件上的差异性,对于多媒体教学设备的应用不到位,存在着教学资料应用缺乏精细化处理,多媒体优势难以被挖掘的问题。多媒体自身有很多优势,需要在实际教学中教师去主动挖掘其优势,与实际较相互结合,才能够达到比较好效果。很多小学教室在应用多媒体教学方面存在着很多问题,教师没有接受过专业化的多媒体教学培训。在进行教学课件制作中也是照本宣科,更有甚者,为了方便,在网上直接下载教学课件复制到实际课件中,这样的方式使得多媒体下的课件制作缺乏一定的针对性。
  1.3缺乏以人为本的教育管理
  民族地区在实际教学上存在着较为突出的民族特色,现代化的民族地区教育教学不但要与时俱进,还需要保留民族地区教育教学优势。以生为本,为学生开展有针对性的教育教学活动。目前,民族地区小学教育难以实现以生为本的教学,导致这样的问题原因就是教育教学行政化。教育教学行政化严重的阻碍了学校教学管理的人本教育发展。学生活动方面的事只由行政部门来主管,而教学科研人员不能插足管理[2]。
  2 提升民族地区小学教育教学质量的对策
  2.1注重基础教学,提升学生基础
  由于少数民族地处我国偏远地区,在教学水平上比较落后,使得学生在接受英语、美术等课程的学习中比较吃力,为了促进少数民族学生的理论知识的理解,提升民族地区小学教育教学质量,需要关注到学生学习基础差的问题。在进行教学改革环节中,需要以夯实基础教学为主,辅助以创新的拓展教学。
  在民族地区小学教学中进行基础教学,首先需要加强基础文化课程的学习,精细化处理课堂教学,不能以进度定义教学成果,狠抓学生的学习基础。由于民族地区小学教学设备的匮乏,导致相关的教学活动难以开展,因此,改革民族地区小学教育教学模式,需要在教学中引进先进的教学设备,以实际的教学实验模拟真实场景。在实际教学中增加的情境教学模式,以特殊的教学模式吸引学生注意;其次,教学活动的开展,需要照顾到少数民族学生的特殊性,为学生提供了多种参观学习的机会,实现学生在校理论知识与实践相结合[3]。
  2.2在教学中引入现代化教学理念
  多媒体视域下的微课教学方式与翻转课堂教学模式相似,都是以学生为教学主体,提升学生在课堂上的主导性。微课是科技信息下最为典型的教学方式之一,在信息技术下促进小学数学教学,可以借助微课,将抽象难懂的数学知识、概念,以小视频的方式推送给学生。在学生课后、睡前不同时间,都能够针对不同的知识进行复习,既有针对性,又实现高效的数学知识学习。最主要的就是微课具有较强的趣味性,吸引学生注意。同时学生可以针对学习中的疑惑点向教师提问,教师在线上为学生进行指导,解决了教学时效性问题。当然,在微课的视频制作中,对教师提出较高的要求,视频的制作既要具有一定的科学性,也要起到辅助教学的目的。
  2.3小学教学以民族文化为背景,实现少数民族文化与汉族文化的融合
  少数民族学生与汉族学生相比,存在着很多优势,少数民族学生能歌善舞,才华横溢。那么在对民族地区小学教学改革中,可以将地域文化融入到实际课堂教学中来,以生活性的体裁激发学生积极参与到教学活动中来。基于文化背景教学,能够充分发挥学生的优势,提升学生的自信心。例如,在XX小学六一儿童节活动中开展校园歌手大赛、舞蹈大赛等活动,鼓励少数民族学生积极参加活动,通过校园活动,发挥出少数民族学生在歌唱、舞蹈方面的优势,让少数民族学生融入到集体中。在集体活动中培养学生的乐观、积极的心态,而这些心态对于学生以后成长都有着极大的帮助[4]。
  结论:
  综上所述,在本文中的民族小学教学中存在的问题进行分析,并且针对民族小学教育教学中存在的问题,制定促进民族小学教育教学水平提升的对策。少数民族地域的教育因受到环境、位置以及社会发展等因素的影响,教育水平与汉族学校教育相比,存在着一定的差距。教学资料粗糙,多媒体优势难以被挖掘,同时在实际教学中缺乏以人为本的教育管理,难以重视到学生的优势。注重基础教学,提升学生基础、在教学中引入现代化教学理念,实现少数民族文化与汉族文化的融合。
  【参考文献】
  [1]刘子云.民族团结教育实践模式研究[D].中央民族大学,2015.
  [2]刘林琳.延边地区小学英语教育均衡发展研究[D].延边大学,2006.
  [3]王英俊.回族地区小学音乐教育研究[D].宁夏大学,2014.
  [4]陈胜兰.民族地区小学教师教育科研现状及改进对策研究[D].中南民族大学,2014.
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