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摘 要：作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。
关键词：作文；起步；仿写
作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容同时也是一个难点，三年级是语文习作的起步阶段愈发显得重要。学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三年级“能不拘形式地写见闻、感受和想象”必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程，对于这样的过渡，学生难免有点不适应，有些学生甚至产生畏难害怕情绪，一听说写作文就头疼。因此，仿写，为三年级习作起步点亮一盏灯，是学生写作训练的一条捷径。
一、 作文仿写的意义
作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写；从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造；而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过的事情，只要自己能够用自己的心灵真正地去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过的事情来写；不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当時的心境，就可以把他放进自己的作文中；不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆地把这一语句或词语运用到作文当中来。这就是作文的仿写。仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。
二、 捕捉素材，激起习作兴趣
“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”英国教育家洛克这样告诉我们。三年级的学生刚刚接触作文，所以对写作充满热情，一个小动作、一件小事情、一种小动物、一种小物品，都会引发他们的兴趣。所以，我时刻努力为学生顺利走好习作起步铺好路，搭好台阶。因此，无论是文前仿写指导，还是文中仿写指导，我都必须以激发、调动、保持学生的兴趣为出发点进行仿写训练的设计。
三、 活用教材，放飞学生思维
叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”的确，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
（一） 根据单元作文的要求有针对性地积累与仿写
三年级语文教材要求的单元写作有八大篇。我平时的具体做法是：根据单元作文的要求找出相应的课外资料进行摘抄句段。例如，单元作文要求写课余生活，就先让学生们看课外书，摘抄有关写吹泡泡、打羽毛球、踢毽子等活动的句段。并在每天早上早读课前反复读背边读边想想自己平时参加课余生活的具体做法，使语言积累与学生平时的生活产生共鸣、联系。
（二） 抓住时机，随机积累、仿写
模仿是小孩子的天性。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文作为习作资源，引导学生进行仿写、想象、扩充等语文实践活动，既能深化学生对课文的理解，又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段，是学生走向独立写作的桥梁。
四、 积累素材，引导学生求异求新
生活是作文的源泉。因此，教师只有引导学生感受生活，积累生活，才能使他们有话可说，有情可抒。要给学生创造各种活动的机会，积累各种写作素材，有了这些是实实在在的材料，习作时才能“我手写我感、我手写我思”，才能收放自如、各抒己见，使得自己的文章变得异彩纷呈。事实上，模仿仅仅是起步，最终是引导学生运用想象走向创造，让学生写出自己的特色来。作文中要有自己的见闻、自己的思想、自己的语言、自己的感受，富有个性，具有新意。因而教师要注意引导学生展开不同的思路写作文，使学生思维突破常规和经验的禁锢，向独特方面发展，教学生学会对习作内容进行认真思考分析，求新求异。如对于同一事物和同一人物，你写这方面的特点我就写其他方面的特点。同样写“苹果树”这种植物，可以写苹果树的花美，也可以写果实香；可以写夏天的苹果树，抓住叶子茂密，果子如绿宝石，酸中带涩的特点来写；也可以写秋天的苹果树，抓住叶子稀薄、泛红，苹果像一盏盏红灯笼的特点来写。这样写出来的文章就各不相同，要学会同文异取。再如，同样写“踢毽子”这项活动，可以告诉人们踢毽子有益于身心健康，可以增添生活乐趣，增进同学间的友谊；也可以告诉人们要学会一种技能非下工夫不可等等。让学生从不同角度、不同的方面、不同的层面去分析，写出它的新异之处来。这样的训练，将会点燃学生创造性思维的火花，有利于学生思路的开阔，写出作文就不会千篇一律，这也就是我们平时所说的要同取异用。
实践证明，仿写是学生进行写作练习的一个不可忽视的方式，仿写的过程，就是学生对文章结构的分析过程，就是对遣词造句的推敲过程，就是对语言表达的领悟过程。对于中低段的孩子来说，仿写也是他们提高写作兴趣的一种有效的手段。但绝不能让学生对范文进行生搬硬套，要让学生从仿写起步，学会创新，这才是小学作文教学发展的方向。
参考文献：
[1]路金艳.浅谈三年级作文起步教学[J].教学论坛，2008.
[2]刘艳华.探索小学作文教学的最佳途径[J].小学教育，1992.
作者简介：
文发标，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀市王司镇新场小学。
关键词：作文；起步；仿写
作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容同时也是一个难点，三年级是语文习作的起步阶段愈发显得重要。学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三年级“能不拘形式地写见闻、感受和想象”必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程，对于这样的过渡，学生难免有点不适应，有些学生甚至产生畏难害怕情绪，一听说写作文就头疼。因此，仿写，为三年级习作起步点亮一盏灯，是学生写作训练的一条捷径。
一、 作文仿写的意义
作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写；从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造；而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过的事情，只要自己能够用自己的心灵真正地去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过的事情来写；不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当時的心境，就可以把他放进自己的作文中；不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆地把这一语句或词语运用到作文当中来。这就是作文的仿写。仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。
二、 捕捉素材，激起习作兴趣
“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”英国教育家洛克这样告诉我们。三年级的学生刚刚接触作文，所以对写作充满热情，一个小动作、一件小事情、一种小动物、一种小物品，都会引发他们的兴趣。所以，我时刻努力为学生顺利走好习作起步铺好路，搭好台阶。因此，无论是文前仿写指导，还是文中仿写指导，我都必须以激发、调动、保持学生的兴趣为出发点进行仿写训练的设计。
三、 活用教材，放飞学生思维
叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”的确，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
（一） 根据单元作文的要求有针对性地积累与仿写
三年级语文教材要求的单元写作有八大篇。我平时的具体做法是：根据单元作文的要求找出相应的课外资料进行摘抄句段。例如，单元作文要求写课余生活，就先让学生们看课外书，摘抄有关写吹泡泡、打羽毛球、踢毽子等活动的句段。并在每天早上早读课前反复读背边读边想想自己平时参加课余生活的具体做法，使语言积累与学生平时的生活产生共鸣、联系。
（二） 抓住时机，随机积累、仿写
模仿是小孩子的天性。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文作为习作资源，引导学生进行仿写、想象、扩充等语文实践活动，既能深化学生对课文的理解，又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段，是学生走向独立写作的桥梁。
四、 积累素材，引导学生求异求新
生活是作文的源泉。因此，教师只有引导学生感受生活，积累生活，才能使他们有话可说，有情可抒。要给学生创造各种活动的机会，积累各种写作素材，有了这些是实实在在的材料，习作时才能“我手写我感、我手写我思”，才能收放自如、各抒己见，使得自己的文章变得异彩纷呈。事实上，模仿仅仅是起步，最终是引导学生运用想象走向创造，让学生写出自己的特色来。作文中要有自己的见闻、自己的思想、自己的语言、自己的感受，富有个性，具有新意。因而教师要注意引导学生展开不同的思路写作文，使学生思维突破常规和经验的禁锢，向独特方面发展，教学生学会对习作内容进行认真思考分析，求新求异。如对于同一事物和同一人物，你写这方面的特点我就写其他方面的特点。同样写“苹果树”这种植物，可以写苹果树的花美，也可以写果实香；可以写夏天的苹果树，抓住叶子茂密，果子如绿宝石，酸中带涩的特点来写；也可以写秋天的苹果树，抓住叶子稀薄、泛红，苹果像一盏盏红灯笼的特点来写。这样写出来的文章就各不相同，要学会同文异取。再如，同样写“踢毽子”这项活动，可以告诉人们踢毽子有益于身心健康，可以增添生活乐趣，增进同学间的友谊；也可以告诉人们要学会一种技能非下工夫不可等等。让学生从不同角度、不同的方面、不同的层面去分析，写出它的新异之处来。这样的训练，将会点燃学生创造性思维的火花，有利于学生思路的开阔，写出作文就不会千篇一律，这也就是我们平时所说的要同取异用。
实践证明，仿写是学生进行写作练习的一个不可忽视的方式，仿写的过程，就是学生对文章结构的分析过程，就是对遣词造句的推敲过程，就是对语言表达的领悟过程。对于中低段的孩子来说，仿写也是他们提高写作兴趣的一种有效的手段。但绝不能让学生对范文进行生搬硬套，要让学生从仿写起步，学会创新，这才是小学作文教学发展的方向。
参考文献：
[1]路金艳.浅谈三年级作文起步教学[J].教学论坛，2008.
[2]刘艳华.探索小学作文教学的最佳途径[J].小学教育，1992.
作者简介：
文发标，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀市王司镇新场小学。