论文部分内容阅读
【摘要】文学作品是作者将生活中所遇到的大量感性事件通过各种艺术手法表达出来，同时伴随强烈的感情色彩，就文学作品的功能来说，具有一定的社会价值，重于社会教化以及审美。大学生作为国家培养的高级专业人才，更应该多阅读多接触文学作品。因此，本文将探究如何让大学生在大学语文教学中对文学作品进行赏析，从而提高大学生的文学能力以及文化素养。
【关键词】大学语文 文学作品赏析 方法
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0066-02
语文教学是培养学生精神文明等重要的课程，文学作品作为大学语文教学中的主要内容之一，教师不仅要注重语文知识内容的传授，还要让学生学会对文学作品赏析，这也成为大学语文教师的重点工作之一。那么想要让大学生在语文教学中掌握对文学作品赏析的能力，首先教师应该充分认识到现阶段大学语文教学中文学作品教学存在的问题，根据大学生的具体情况找到合适的教学方法，培养大学生文学作品赏析能力，使大学生成为全面发展人才。
一、大学语文文学作品教学存在的问题
（一）教学流程过于模式化
就目前很多的大学语文课堂来说，依旧还在使用传统的教学方法，也就是教师讲学生听，教师根据教材在讲台上进行讲解，按照教材中的重点让学生们对文学作品进行阅读、分析等。这样的方法首先单一、枯燥，在教学过程中缺少和教师之间的互动，让学生按部就班的进行学习，无法锻炼学生自主思维的发展；其次，这样的教学流程过于模式化，也就是说教师想让学生们了解到文学作品中深奥的含义时，就使用填鸭式的教学方法，将其内容以及含义等灌输给学生，然而学生只是了解了该篇文学作品的含义，在对其他文学作品进行赏析时，还要依靠教师，同时，对于一些大学语文教师来说，在对文学作品进行赏析时，也会将作品进行生硬的拆分，将每个段落单独进行赏析，不能将作家写作时的中心思想以及情感串联，导致文学作品的意义扭曲。
（二）大学师资力量薄弱
大学语文其实和其他阶段所学习的语文有所不同，大学语文的重点内容是语言文学，目的是提高大学生的语文修养以及人文素养，因此对于大学语文课程来说，对于教师的文化内涵以及责任心等有了更高的要求。但是根据现阶段大学语文课程来看，并不属于单独的学科，并且大部分的教师往往会因为语文教学影响晋升等因素不愿意进行大学语文教学，另外，很多大学生都比较在意专业课的成绩等，那么教师也同样，想要在大学中担任专业课教师，提高自己的能力或者待遇等等，导致很多大学语文教学中缺乏专业的语言文学教师，严重影响了大学生文学作品赏析能力的提升。
（三）缺乏对文学作品赏析的重视
这个问题也是在大学语文教学中经常出现的问题，首先，很多大学语文教师在进行文学作品赏析时，将文学作品和其他语文知识混为一谈，并没有认识到文学作品的独特性；其次，大部分大学语文教师都会忽视培养学生文学作品赏析能力，并且也缺乏对文学作品赏析的真正意义。这样的情况无法让学生对文学作品进行赏析，也会像教师一样把文学作品作为普通的文章一样进行阅读等，使文学作品失去了本身的含义。只有教师提升对文学作品赏析的重视程度，才能把注意力和精力投入其中，才能促进学生文学作品赏析能力的提升。
二、文学作品对大学生的影响
（一）有利于民族自豪感的形成
我们国家不断发展，国门打开的一刻起，中外文化互通，并且随着近年来出国等现象不断增加，很多大学生的心态也有着改变，例如出国留学，使用国外的生活用品，追求国外的思想观点等等，严重的学生还会抵触我国的思想观念等。这种崇洋媚外的心态严重影响了大学生的身心健康，虽然说国外确实有很多开放的思想值得我们学习，但是国民还是需要拥有民族自豪感。大学语文的文学作品内容中有很多的历史题材，主要内容是弘扬爱国主义，提升民族自豪感，振奋民心等。例如鲁迅先生《藤野先生》这篇作品，其内容都是使用讽刺的修辞手法表现出爱国思想，那么大学生通过对这篇作品的赏析后，可以深刻了解到鲁迅先生在艰苦的条件下依旧拥有爱国的心理，使学生形成强烈的民族自豪感，以国家为荣。
（二）促进大学生自我心理成长
在大学语文教学中进行文学作品赏析，可以有效促进大学生自我心理的成长。就现阶段很多刚刚步入社会工作的大学生来说，都对自己没有准确的定位，简单来说就是很多大学生步入工作岗位后会以自己的学历为自豪，经常出现这山望着那山高的情况，不接受领导的安排等，当出现打击时就会堕落，一蹶不振，没有良好的心态面对。而很多的文学作品中都有很多不屈不挠、艰苦奋斗等相关内容的作品，让大学生在赏析的过程中感受作者的心态，对自己进行准确的定位，以成熟的心态面对所发生的问题，当步入社会后也会虚心工作，逐渐体现出自己的价值。未来社会的竞争是综合素质的竞争，其中心理素质是重要的一面，大学生要努力提升自我心理成长，其中文学作品中的某些人物形象可以振奋大学生的意志；毛主席的诗词可以开阔大学生的胸怀和视野；读李白的诗词可以感受作者的乐观主義精神，从而让大学生抵御颓废思想的侵蚀。
（三）陶冶情操，培养良好的道德品质
在大学语文教学中的文学作品，很多都是非常优秀的，其内容可以陶冶学生的情操，培养大学生良好的道德品质。这些文学作品中的一些名言警句都包含着多种内涵，可能一些是现代散文，一些是古诗歌等，让大学生在赏析文学作品的同时感受到作家的情感，树立正确的人生观及价值观。当今社会中不可避免的会出现很多反面教材，无论是从行为还是心理都会给大学生带来一定的影响，然而大学生是我们国家重点培养的人才，期望他们今后可以成为国家的栋梁，不好的社会现象侵蚀着大学生，那么通过文学作品的赏析，可以让学生平和心态，端正观念，追求高尚的人格，并且可以不断完善自身的修养，成为全面发展人才。
三、新时期大学语文教学中文学作品赏析方法探究 （一）创设课堂活动，营造情境
很多文学作品都具有强烈的文艺色彩，教师可以在教学过程中使用古典音乐等，将音乐与文学作品充分融合，让学生在音乐中赏析文学作品，了解作家的心态。上文我们分析了，如果教师一直使用传统的教学方法，会让学生感到单一枯燥，在课堂中加入音乐元素，丰富课堂内容，让学生们跟随音乐节奏，将情感融入到文学作品中。当然，教师在选择音乐或者创设课堂活动时，一定要注意所选择的音乐等，要符合文学作品的内容及情感，不能盲目选择，避免使学生产生困扰。总之，教师营造良好的课堂情境，有助于学生投入其中，从而提升学习的效率。
（二）注重涵泳品味，紧扣语言，在阅读实践中学会鉴赏
要让文学鉴赏真正得以落实，让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。形象的塑造需要语言，意境的构成离不开语言，作品的深意蕴含于语言。要努力去挖掘文字背后的空白，咀嚼词句内部的情味，由此拓展想象，领受涵泳的兴味，感受语言的魅力。
1.要品出语言所创造的有意味意境。文学的意义常常由意象、意境所表达。一个反复出现的意象常常表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感体验；而意境则是作家主观情思与客体景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。文学教学就是要引导学生发现认识意象，感受意境。
2.要品出力透纸背的言语内涵。文学作品的语言所表现的意义，并不是呈现在同一个层面上，有表层和深层之分，而文学语言的意蕴、意味和意境，有着丰富多变的表现形式。体味语言的丰富性是进行文学教学的重点，也是语文姓“语”的体现。教学中，要引领学生懂得欣赏小说细节的深刻意蕴，学会揣摩话剧台词的潜台词，注意诗歌意象的意义指向，弄清散文语言的言外之意……
（三）设法调动情绪，注入激情，在情感的磁场中对话
教学不仅是认知活动，也是情感活动。语文教学的诸元素——文本（尤其是文学作品）、学生、教师，都是离不开“情”的，可见，语文教学的活动恰似一个情感投入的“场”。很难想象缺乏情感的文学鉴赏活动该是多么枯燥索然。文学欣赏需要审美的能力，要审美，必须要有激情的燃烧。激情是体验文学韵味的情感支点，激情是体验文学趣味的兴奋剂和催化剂。可以说，没有激情，便没有审美；没有审美，便没有文学的教学。激情的表达是多层次、多侧面的。它有时是深邃，启迪思考；有时是诗意，激发想象；有时是幽默，调节气氛。激情充溢的课堂才是充满生命活力的空间，才是奔腾飞动的川流。
四、结语
对于大学生来说，可能专业课要比语文教学更加重要，从而会忽视了大学语文的重要性，使学生不能真正了解大学语文的意义。文学作品可以说是大学语文教学中的重点内容之一，教师想要在教学中培养学生的赏析能力，让学生更好的读文学作品进行赏析，必须要不断加强自身的教学水平，同时将更多新元素融入到教学中，给学生创建活力课堂，激发学生对文学作品的兴趣，从而树立正确的人生观及价值观等，成为全面的发展人才。
参考文献：
[1]邓莉华. 认识汉语言在文学作品中的作用——评《汉语言与文学》[J].新闻与写作，2016，08.
[2]徐冰冰. 你讀“这”，我说“那”——浅谈“这、那”在台词中的读音[J]. 戏剧之家，2016，23.
[3]金亮.关于大学语文教学中文学作品审美鉴赏的建议[J]. 开封教育学院学报，2015（02）.
[4]赵旸. 论约翰·斯坦贝克《珍珠》多重隐喻语言评析[J]. 语文建设，2016（26）.
作者简介：
杨柳（1963-），女，河北秦皇岛人，本科，副教授，研究方向：汉语言文学。
【关键词】大学语文 文学作品赏析 方法
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0066-02
语文教学是培养学生精神文明等重要的课程，文学作品作为大学语文教学中的主要内容之一，教师不仅要注重语文知识内容的传授，还要让学生学会对文学作品赏析，这也成为大学语文教师的重点工作之一。那么想要让大学生在语文教学中掌握对文学作品赏析的能力，首先教师应该充分认识到现阶段大学语文教学中文学作品教学存在的问题，根据大学生的具体情况找到合适的教学方法，培养大学生文学作品赏析能力，使大学生成为全面发展人才。
一、大学语文文学作品教学存在的问题
（一）教学流程过于模式化
就目前很多的大学语文课堂来说，依旧还在使用传统的教学方法，也就是教师讲学生听，教师根据教材在讲台上进行讲解，按照教材中的重点让学生们对文学作品进行阅读、分析等。这样的方法首先单一、枯燥，在教学过程中缺少和教师之间的互动，让学生按部就班的进行学习，无法锻炼学生自主思维的发展；其次，这样的教学流程过于模式化，也就是说教师想让学生们了解到文学作品中深奥的含义时，就使用填鸭式的教学方法，将其内容以及含义等灌输给学生，然而学生只是了解了该篇文学作品的含义，在对其他文学作品进行赏析时，还要依靠教师，同时，对于一些大学语文教师来说，在对文学作品进行赏析时，也会将作品进行生硬的拆分，将每个段落单独进行赏析，不能将作家写作时的中心思想以及情感串联，导致文学作品的意义扭曲。
（二）大学师资力量薄弱
大学语文其实和其他阶段所学习的语文有所不同，大学语文的重点内容是语言文学，目的是提高大学生的语文修养以及人文素养，因此对于大学语文课程来说，对于教师的文化内涵以及责任心等有了更高的要求。但是根据现阶段大学语文课程来看，并不属于单独的学科，并且大部分的教师往往会因为语文教学影响晋升等因素不愿意进行大学语文教学，另外，很多大学生都比较在意专业课的成绩等，那么教师也同样，想要在大学中担任专业课教师，提高自己的能力或者待遇等等，导致很多大学语文教学中缺乏专业的语言文学教师，严重影响了大学生文学作品赏析能力的提升。
（三）缺乏对文学作品赏析的重视
这个问题也是在大学语文教学中经常出现的问题，首先，很多大学语文教师在进行文学作品赏析时，将文学作品和其他语文知识混为一谈，并没有认识到文学作品的独特性；其次，大部分大学语文教师都会忽视培养学生文学作品赏析能力，并且也缺乏对文学作品赏析的真正意义。这样的情况无法让学生对文学作品进行赏析，也会像教师一样把文学作品作为普通的文章一样进行阅读等，使文学作品失去了本身的含义。只有教师提升对文学作品赏析的重视程度，才能把注意力和精力投入其中，才能促进学生文学作品赏析能力的提升。
二、文学作品对大学生的影响
（一）有利于民族自豪感的形成
我们国家不断发展，国门打开的一刻起，中外文化互通，并且随着近年来出国等现象不断增加，很多大学生的心态也有着改变，例如出国留学，使用国外的生活用品，追求国外的思想观点等等，严重的学生还会抵触我国的思想观念等。这种崇洋媚外的心态严重影响了大学生的身心健康，虽然说国外确实有很多开放的思想值得我们学习，但是国民还是需要拥有民族自豪感。大学语文的文学作品内容中有很多的历史题材，主要内容是弘扬爱国主义，提升民族自豪感，振奋民心等。例如鲁迅先生《藤野先生》这篇作品，其内容都是使用讽刺的修辞手法表现出爱国思想，那么大学生通过对这篇作品的赏析后，可以深刻了解到鲁迅先生在艰苦的条件下依旧拥有爱国的心理，使学生形成强烈的民族自豪感，以国家为荣。
（二）促进大学生自我心理成长
在大学语文教学中进行文学作品赏析，可以有效促进大学生自我心理的成长。就现阶段很多刚刚步入社会工作的大学生来说，都对自己没有准确的定位，简单来说就是很多大学生步入工作岗位后会以自己的学历为自豪，经常出现这山望着那山高的情况，不接受领导的安排等，当出现打击时就会堕落，一蹶不振，没有良好的心态面对。而很多的文学作品中都有很多不屈不挠、艰苦奋斗等相关内容的作品，让大学生在赏析的过程中感受作者的心态，对自己进行准确的定位，以成熟的心态面对所发生的问题，当步入社会后也会虚心工作，逐渐体现出自己的价值。未来社会的竞争是综合素质的竞争，其中心理素质是重要的一面，大学生要努力提升自我心理成长，其中文学作品中的某些人物形象可以振奋大学生的意志；毛主席的诗词可以开阔大学生的胸怀和视野；读李白的诗词可以感受作者的乐观主義精神，从而让大学生抵御颓废思想的侵蚀。
（三）陶冶情操，培养良好的道德品质
在大学语文教学中的文学作品，很多都是非常优秀的，其内容可以陶冶学生的情操，培养大学生良好的道德品质。这些文学作品中的一些名言警句都包含着多种内涵，可能一些是现代散文，一些是古诗歌等，让大学生在赏析文学作品的同时感受到作家的情感，树立正确的人生观及价值观。当今社会中不可避免的会出现很多反面教材，无论是从行为还是心理都会给大学生带来一定的影响，然而大学生是我们国家重点培养的人才，期望他们今后可以成为国家的栋梁，不好的社会现象侵蚀着大学生，那么通过文学作品的赏析，可以让学生平和心态，端正观念，追求高尚的人格，并且可以不断完善自身的修养，成为全面发展人才。
三、新时期大学语文教学中文学作品赏析方法探究 （一）创设课堂活动，营造情境
很多文学作品都具有强烈的文艺色彩，教师可以在教学过程中使用古典音乐等，将音乐与文学作品充分融合，让学生在音乐中赏析文学作品，了解作家的心态。上文我们分析了，如果教师一直使用传统的教学方法，会让学生感到单一枯燥，在课堂中加入音乐元素，丰富课堂内容，让学生们跟随音乐节奏，将情感融入到文学作品中。当然，教师在选择音乐或者创设课堂活动时，一定要注意所选择的音乐等，要符合文学作品的内容及情感，不能盲目选择，避免使学生产生困扰。总之，教师营造良好的课堂情境，有助于学生投入其中，从而提升学习的效率。
（二）注重涵泳品味，紧扣语言，在阅读实践中学会鉴赏
要让文学鉴赏真正得以落实，让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。形象的塑造需要语言，意境的构成离不开语言，作品的深意蕴含于语言。要努力去挖掘文字背后的空白，咀嚼词句内部的情味，由此拓展想象，领受涵泳的兴味，感受语言的魅力。
1.要品出语言所创造的有意味意境。文学的意义常常由意象、意境所表达。一个反复出现的意象常常表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感体验；而意境则是作家主观情思与客体景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。文学教学就是要引导学生发现认识意象，感受意境。
2.要品出力透纸背的言语内涵。文学作品的语言所表现的意义，并不是呈现在同一个层面上，有表层和深层之分，而文学语言的意蕴、意味和意境，有着丰富多变的表现形式。体味语言的丰富性是进行文学教学的重点，也是语文姓“语”的体现。教学中，要引领学生懂得欣赏小说细节的深刻意蕴，学会揣摩话剧台词的潜台词，注意诗歌意象的意义指向，弄清散文语言的言外之意……
（三）设法调动情绪，注入激情，在情感的磁场中对话
教学不仅是认知活动，也是情感活动。语文教学的诸元素——文本（尤其是文学作品）、学生、教师，都是离不开“情”的，可见，语文教学的活动恰似一个情感投入的“场”。很难想象缺乏情感的文学鉴赏活动该是多么枯燥索然。文学欣赏需要审美的能力，要审美，必须要有激情的燃烧。激情是体验文学韵味的情感支点，激情是体验文学趣味的兴奋剂和催化剂。可以说，没有激情，便没有审美；没有审美，便没有文学的教学。激情的表达是多层次、多侧面的。它有时是深邃，启迪思考；有时是诗意，激发想象；有时是幽默，调节气氛。激情充溢的课堂才是充满生命活力的空间，才是奔腾飞动的川流。
四、结语
对于大学生来说，可能专业课要比语文教学更加重要，从而会忽视了大学语文的重要性，使学生不能真正了解大学语文的意义。文学作品可以说是大学语文教学中的重点内容之一，教师想要在教学中培养学生的赏析能力，让学生更好的读文学作品进行赏析，必须要不断加强自身的教学水平，同时将更多新元素融入到教学中，给学生创建活力课堂，激发学生对文学作品的兴趣，从而树立正确的人生观及价值观等，成为全面的发展人才。
参考文献：
[1]邓莉华. 认识汉语言在文学作品中的作用——评《汉语言与文学》[J].新闻与写作，2016，08.
[2]徐冰冰. 你讀“这”，我说“那”——浅谈“这、那”在台词中的读音[J]. 戏剧之家，2016，23.
[3]金亮.关于大学语文教学中文学作品审美鉴赏的建议[J]. 开封教育学院学报，2015（02）.
[4]赵旸. 论约翰·斯坦贝克《珍珠》多重隐喻语言评析[J]. 语文建设，2016（26）.
作者简介：
杨柳（1963-），女，河北秦皇岛人，本科，副教授，研究方向：汉语言文学。