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摘 要： 在新课改不断推进的形势下，高中地理课堂教学的标准也在不断提高，而课堂教学的有效性问题受到了广大教师的高度重视。虽然高中地理的教学理念、教学方式与教学目标等有了很大改进，但是课堂教学的有效性仍有待提高。本文分析了高中地理课堂教学现状，并提出几点提升课堂教学有效性的教学策略。
关键词： 高中地理 课堂教学 有效教学 教学策略
1.高中地理课堂教学现状及原因分析
有效教学的理念最早出现于公元20世纪以前的西方。随着后世的新思潮对其产生影响，有效教学的理念越来越丰富，而到了现代社会，有效教学已经成为一种现代教学理念，其内涵为通过对过程评价和目标管理的强化，使得教师的工作效益得到明显提高。目前，我国高中地理课堂教学存在诸多问题，影响教学有效性的提高。下面笔者做具体分析。
第一，课堂教学没有体现出学生的主体性地位。新课改要求教师转变身份，从教学的主体转变为教学活动的引导者和组织者，发挥主导作用。实际上，一些传统的教学观念仍然占据上风，教师在教学活动中仍然作为主体存在，而学生处于被动状态，学习节奏、学习方向等都随着教师而变化[1]。
第二，学生对地理没有较大学习兴趣。地理课程具有逻辑性强、知识系统性强、对学生的抽象思维能力要求较高的特点，而这些特点使得学生容易在学习过程中受挫，从而降低对高中地理的学习兴趣。与此同时，一些教师的教学方式僵化，也影响到学生学习地理的兴趣。
第三，学生的学习方法不够科学。地理的学习不是知识点的机械记忆，而需要综合想象能力、逻辑思维能力及创新能力等进行学习。而事实上很多学生和教师都认为地理学习只需要背知识点就可以，所以很多学生并没有掌握科学的学习方法，而停留在浅层学习当中。
第四，教师的教学手段比较落后，并且教学方式比较单一。从当前的情况看，“填鸭式”教学、“一言堂”式教学仍然存在，在这些教学手段的主导下，教师更多的是关心教学的结果，而对学生的学习过程不够重视；同时，教学方式比较单一，没有采用现代多媒体教学等教学方式，教学缺少情境。而在这些比较落后的教学手段下，学生的学习积极性严重受挫。
2.高中地理课堂有效教学的策略分析
第一，教师要做到有效备课。教师是教学的实施者，在上课之前甚至是在开始教授地理这门课程的那一刻起，就要做好充分准备，从而为有效教学奠定扎实的基础[2]。对此，教师要做的是：首先，提高自己的地理专业素养和职业道德素养。地理专业素养是地理教师教授地理学科所必须具备的前提条件，因此教师要通过广泛阅读等方式不断充实自己，并更新自己的知识体系。职业道德素养是教师职业的客观要求，因此，教师要通过学习马列主义理论等论著提高自己的政治修养，并树立正确的世界观、人生观和价值观，做到为人师表，以自己的高尚人格感染学生。其次，教师要通过“备学科”的方式改变“地理无用”的观念，使教师和学生都认识到地理学习与教学的重要性。对此，教师要在课前充分掌握地理学科的一切理论知识，并建立起科学的知识体系，让学生能够对地理有一个全面且正确的认识。再次，教师要做好教材上的准备。地理教材中既有理论公式、图标、案例，又有示意图、思考题，而为了使课堂教学效率得到提高，就要对这些内容进行精心整合，从而使教学重点与难点得到合理解决[3]。最后，教师要做好学生方面的准备，比如学生的心理特征、学习兴趣及技能水平等，根据这些特点因材施教。
第二，教师要实施有效的课堂教学设计。首先，教师要在课堂导入环节做到引人入胜，吸引学生注意力。拥有一个好的开始等于成功了一半，所以，在课堂导入环节教师可以设计一些比较生动有趣的导入方式，比如图片导入、音乐导入、视频导入等。例如在讲授《生态环境保护》这一章时，就可以通过给学生展示草地退化、土地荒漠化、河流干涸等图片吸引学生注意力，并通过提问方式引导学生进入课程学习。其次，教师要运用多种教学手段，使课堂更具丰富性。高中地理课堂教学中比较常用的手段有案例教学法、情境教学法与多媒体教学法等，在教学过程中，教师要综合运用。案例教学法是指通过在案例中展现教学重难点的方式达到教学目标。它所必须经历的几个环节是设定教学目标、设计案例、呈现案例、分析案例、提出问题、解决问题、评价。案例教学的优点在于能够启发学生独立思考并积极探究，锻炼学生的思维能力和动手能力。而情境教学是指教师通过为学生创设某种情境的方式使学生深入情境当中，从情境中领会情感。这种教学方法最重要的优点在于它能够降低学习难度，使学生有充分的信心继续学习地理。多媒体教学是指教师根据课堂教学的需要而选用合适的多媒体指导学生获取知识、培养能力的一种新型教学方法。在多媒体教学活动中，教师可以充分利用多媒体能够展现丰富的文字、图片、视频、音频等优势，使课堂更加丰富，使学生的抽象思维和具象思维都能够得到培养[4]。
第三，教师和学生都要做课堂总结与反思。课堂总结与反思是巩固知识、发现问题的最好方式。对学生而言，在课堂的最后十分钟的时间内对课堂教学进行总结和反思，能够有效提高学习效率；而对教师而言，做课堂总结与反思能够帮助自己找到教学中的缺陷，从而对不足之处加以改进，使教学水平不断提升。
3.结语
高中地理课堂有效教学是我国教育改革所提出的要求，同时是地理课程自身发展的内在要求。因此，广大教师要积极完善高中地理课堂有效教学策略，使高中地理课堂教学质量得到进一步提高。
参考文献：
[1]赵静静.新课改中关于地理课堂教学的问题与建议[J].中国教育技术装备，2014（01）.
[2]杨旭昌.新课标下中学地理课堂教学改革的探索[J].教育革新，2012（04）.
[3]张金萍.如何提高地理课堂学习活动的有效性[J].地理教育，2013（04）.
[4]李金刚.如何有效进行地理课堂教学[J].现代阅读（教育版），2012（13）.
关键词： 高中地理 课堂教学 有效教学 教学策略
1.高中地理课堂教学现状及原因分析
有效教学的理念最早出现于公元20世纪以前的西方。随着后世的新思潮对其产生影响，有效教学的理念越来越丰富，而到了现代社会，有效教学已经成为一种现代教学理念，其内涵为通过对过程评价和目标管理的强化，使得教师的工作效益得到明显提高。目前，我国高中地理课堂教学存在诸多问题，影响教学有效性的提高。下面笔者做具体分析。
第一，课堂教学没有体现出学生的主体性地位。新课改要求教师转变身份，从教学的主体转变为教学活动的引导者和组织者，发挥主导作用。实际上，一些传统的教学观念仍然占据上风，教师在教学活动中仍然作为主体存在，而学生处于被动状态，学习节奏、学习方向等都随着教师而变化[1]。
第二，学生对地理没有较大学习兴趣。地理课程具有逻辑性强、知识系统性强、对学生的抽象思维能力要求较高的特点，而这些特点使得学生容易在学习过程中受挫，从而降低对高中地理的学习兴趣。与此同时，一些教师的教学方式僵化，也影响到学生学习地理的兴趣。
第三，学生的学习方法不够科学。地理的学习不是知识点的机械记忆，而需要综合想象能力、逻辑思维能力及创新能力等进行学习。而事实上很多学生和教师都认为地理学习只需要背知识点就可以，所以很多学生并没有掌握科学的学习方法，而停留在浅层学习当中。
第四，教师的教学手段比较落后，并且教学方式比较单一。从当前的情况看，“填鸭式”教学、“一言堂”式教学仍然存在，在这些教学手段的主导下，教师更多的是关心教学的结果，而对学生的学习过程不够重视；同时，教学方式比较单一，没有采用现代多媒体教学等教学方式，教学缺少情境。而在这些比较落后的教学手段下，学生的学习积极性严重受挫。
2.高中地理课堂有效教学的策略分析
第一，教师要做到有效备课。教师是教学的实施者，在上课之前甚至是在开始教授地理这门课程的那一刻起，就要做好充分准备，从而为有效教学奠定扎实的基础[2]。对此，教师要做的是：首先，提高自己的地理专业素养和职业道德素养。地理专业素养是地理教师教授地理学科所必须具备的前提条件，因此教师要通过广泛阅读等方式不断充实自己，并更新自己的知识体系。职业道德素养是教师职业的客观要求，因此，教师要通过学习马列主义理论等论著提高自己的政治修养，并树立正确的世界观、人生观和价值观，做到为人师表，以自己的高尚人格感染学生。其次，教师要通过“备学科”的方式改变“地理无用”的观念，使教师和学生都认识到地理学习与教学的重要性。对此，教师要在课前充分掌握地理学科的一切理论知识，并建立起科学的知识体系，让学生能够对地理有一个全面且正确的认识。再次，教师要做好教材上的准备。地理教材中既有理论公式、图标、案例，又有示意图、思考题，而为了使课堂教学效率得到提高，就要对这些内容进行精心整合，从而使教学重点与难点得到合理解决[3]。最后，教师要做好学生方面的准备，比如学生的心理特征、学习兴趣及技能水平等，根据这些特点因材施教。
第二，教师要实施有效的课堂教学设计。首先，教师要在课堂导入环节做到引人入胜，吸引学生注意力。拥有一个好的开始等于成功了一半，所以，在课堂导入环节教师可以设计一些比较生动有趣的导入方式，比如图片导入、音乐导入、视频导入等。例如在讲授《生态环境保护》这一章时，就可以通过给学生展示草地退化、土地荒漠化、河流干涸等图片吸引学生注意力，并通过提问方式引导学生进入课程学习。其次，教师要运用多种教学手段，使课堂更具丰富性。高中地理课堂教学中比较常用的手段有案例教学法、情境教学法与多媒体教学法等，在教学过程中，教师要综合运用。案例教学法是指通过在案例中展现教学重难点的方式达到教学目标。它所必须经历的几个环节是设定教学目标、设计案例、呈现案例、分析案例、提出问题、解决问题、评价。案例教学的优点在于能够启发学生独立思考并积极探究，锻炼学生的思维能力和动手能力。而情境教学是指教师通过为学生创设某种情境的方式使学生深入情境当中，从情境中领会情感。这种教学方法最重要的优点在于它能够降低学习难度，使学生有充分的信心继续学习地理。多媒体教学是指教师根据课堂教学的需要而选用合适的多媒体指导学生获取知识、培养能力的一种新型教学方法。在多媒体教学活动中，教师可以充分利用多媒体能够展现丰富的文字、图片、视频、音频等优势，使课堂更加丰富，使学生的抽象思维和具象思维都能够得到培养[4]。
第三，教师和学生都要做课堂总结与反思。课堂总结与反思是巩固知识、发现问题的最好方式。对学生而言，在课堂的最后十分钟的时间内对课堂教学进行总结和反思，能够有效提高学习效率；而对教师而言，做课堂总结与反思能够帮助自己找到教学中的缺陷，从而对不足之处加以改进，使教学水平不断提升。
3.结语
高中地理课堂有效教学是我国教育改革所提出的要求，同时是地理课程自身发展的内在要求。因此，广大教师要积极完善高中地理课堂有效教学策略，使高中地理课堂教学质量得到进一步提高。
参考文献：
[1]赵静静.新课改中关于地理课堂教学的问题与建议[J].中国教育技术装备，2014（01）.
[2]杨旭昌.新课标下中学地理课堂教学改革的探索[J].教育革新，2012（04）.
[3]张金萍.如何提高地理课堂学习活动的有效性[J].地理教育，2013（04）.
[4]李金刚.如何有效进行地理课堂教学[J].现代阅读（教育版），2012（13）.