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笔者常常想，一个工人要提高生产效率就要研究生产的工艺过程，去熟悉他自己所开的那台机器的性能。我们教师要提高教学效果，也要研究教学过程，去熟悉了解自己所教的学生的特点。在教学过程中，怎样才能使学生轻松又愉快地去掌握知识。并使他们的能力得到发展。笔者认为最重要的是上课要把学生的心抓住，使他们对这门功课的学习产生兴趣。产生强烈的求知欲。这样，学生在上课时就会全神贯注，做到耳听，眼看，脑想，手写，口说。产生兴趣是一切有成就的人成长的起点，刚进小学的学生对一切事物都感到新鲜有趣，我们作为教师就要注意他们这种好奇的心理，把他们引导到学习的兴趣上来，使他们对知识产生渴望和追求。在教学中要激发学生学习兴趣。笔者认为主要应抓好以下几个方面：
一、培养观察能力，产生学习兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。巴甫若夫说： “不学会观察，你们永远当不了科学家。”在小学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象。抓住本质。发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的例子，例如：教学小数点位置移动引起小数点向左移一位、两位、三位……小数的大小有什么变化?
0.002米=2毫米
0.02米=20毫米
0.2米=200毫米
2米=2000毫米
第二、第三、第四个式子与第一个式子比较，可以发现什么规律?反之又有什么规律?通过观察、推理、分析，学生迅速发现小数点位置移动引起小数变化的规律。老师要时常有目的地指导学生观察思考，逐步培养学生的观察能力，增强学生的分析能力，既增加了数学趣味性。又营造了良好的课堂氛围。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从语言直观上下功夫是不够的，要解决数学知识的抽象性和形象性的矛盾，应该充分利用直观教学的各种理解手段。直观，是看得见，摸得着。 “直观”有时能直接说明问题，理解问题。会给学生留下深刻的印象。使他们得到的知识进一步深化，如教学：小明做了8朵红花13朵黄花，黄花比红花多几朵?指导学生读题：(1)请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示13朵黄花图和8朵红花图；(2)提问：“黄花比红花多几朵是什么意思?”(黄花和红花同样多的数目以外还有几朵)；(3)老师演示，把黄花和红花一朵一朵地对应着，中间用虚线连起来(引导学生观察黄花和红花对着8朵。除同样多的部分，还有5朵没有对着，这5朵就是黄花比红花多的朵数)：(4)让学生看图说一说：求黄花比红花多几朵，应该怎么办?(从黄花里去掉红花同样多的数目，剩下的就是黄花比红花多的朵数)；(5)怎样求黄花比红花多几朵用什么方法计算?怎样列式板书13-8=5(朵)，答：黄花比红花多5朵。(6)提问：从黄花里面去掉与红花同样多的朵数后剩下是什么?求黄花比红花多几朵就是求什么：求一个数比另一个数多几用什么方法计算。这样做体现了直观教学的优越性。
三、创造情境，保护“好奇心”激发兴趣
保护好奇心，激发求知欲，是创造性活动的原动力。孔子说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”教师不断创设富有变化且激发有新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们积极、主动地发现问题，探索问题。解决问题。如：在教学长方形的周长时，带领学生到篮球场上。让学生绕篮球场走一周，弄清什么是篮球场的周长，再通过测量计算出篮球场的周长。此后，回到教室讨论测量计算方法：(1)长+宽+长+宽；(2)长+长+宽+宽：(3)长×2+宽×2；(4)(长+宽)×2等四种计算方法。最后引导学生比较、讨论，总结得出长方形的周长最佳计算方法是：(长+宽)×2，整个教学过程给了学生思维的空间，激发了学生的学习热情，增强了学习信心，提高了学习兴趣。
四、及时鼓励，激发兴趣
德国教育家弟期多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”学生具有好胜的特点，荣誉感强。都喜欢别人的夸奖。学生对教师提出的要求和评价十分重视。他们总想努力去实现老师提出的要求，获得赞扬。我们在教学中根据学生的特点提出一些难易适当的问题，让他们花上一定的时间思考，努力完成任务，又在他完成后及时地鼓励和表扬。如：信任的目光。鼓励的语言，赞扬的语句。同学们的鼓掌。赠送小红花，插上小红旗等形式，这样他们的兴趣就进一步得到强化，内心产生一种成功的满足、愉快和喜悦的情绪。这种体验，不仅可以进一步增强学生的学习兴趣和信心，而且有利于本身意志的培养和锻炼。因此，在学生能正确回答问题或完成各种作业时，哪怕只有点滴的进步，就要及时给予肯定。为了调动全班学生的积极性，教学时要注意针对性，对一些比较难的问题，让成绩好的同学回答。而较浅显又容易回答的问题，让成绩一般的同学回答；对成绩差的学生也不故意为难，让学生能看到自己的进步。得到一定的鼓励。在对学生进行评价时，还要考虑到不同学生的心理发展水平、各自的气质和特点，对一些基础差和学习信心不足的学生。要注意发挥他们学习的积极因素。进行鼓励和表扬。而对于一些过于自信、骄傲自满的学生。在学习取得成绩时除了表扬以外，及时予以提醒，提出更高的要求，使他们看到自己的不足之处，去努力弥补学习上的缺陷，使学生从精神上获得满足和乐趣。
在教学过程中，各个环节和步骤都要把激发学生的学习兴趣这个因素考虑进去，使知识的科学性、思想性、趣味性能有机地结合起来，这是推动学生自觉学习的一个重要动力。
一、培养观察能力，产生学习兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。巴甫若夫说： “不学会观察，你们永远当不了科学家。”在小学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象。抓住本质。发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的例子，例如：教学小数点位置移动引起小数点向左移一位、两位、三位……小数的大小有什么变化?
0.002米=2毫米
0.02米=20毫米
0.2米=200毫米
2米=2000毫米
第二、第三、第四个式子与第一个式子比较，可以发现什么规律?反之又有什么规律?通过观察、推理、分析，学生迅速发现小数点位置移动引起小数变化的规律。老师要时常有目的地指导学生观察思考，逐步培养学生的观察能力，增强学生的分析能力，既增加了数学趣味性。又营造了良好的课堂氛围。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从语言直观上下功夫是不够的，要解决数学知识的抽象性和形象性的矛盾，应该充分利用直观教学的各种理解手段。直观，是看得见，摸得着。 “直观”有时能直接说明问题，理解问题。会给学生留下深刻的印象。使他们得到的知识进一步深化，如教学：小明做了8朵红花13朵黄花，黄花比红花多几朵?指导学生读题：(1)请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示13朵黄花图和8朵红花图；(2)提问：“黄花比红花多几朵是什么意思?”(黄花和红花同样多的数目以外还有几朵)；(3)老师演示，把黄花和红花一朵一朵地对应着，中间用虚线连起来(引导学生观察黄花和红花对着8朵。除同样多的部分，还有5朵没有对着，这5朵就是黄花比红花多的朵数)：(4)让学生看图说一说：求黄花比红花多几朵，应该怎么办?(从黄花里去掉红花同样多的数目，剩下的就是黄花比红花多的朵数)；(5)怎样求黄花比红花多几朵用什么方法计算?怎样列式板书13-8=5(朵)，答：黄花比红花多5朵。(6)提问：从黄花里面去掉与红花同样多的朵数后剩下是什么?求黄花比红花多几朵就是求什么：求一个数比另一个数多几用什么方法计算。这样做体现了直观教学的优越性。
三、创造情境，保护“好奇心”激发兴趣
保护好奇心，激发求知欲，是创造性活动的原动力。孔子说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”教师不断创设富有变化且激发有新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们积极、主动地发现问题，探索问题。解决问题。如：在教学长方形的周长时，带领学生到篮球场上。让学生绕篮球场走一周，弄清什么是篮球场的周长，再通过测量计算出篮球场的周长。此后，回到教室讨论测量计算方法：(1)长+宽+长+宽；(2)长+长+宽+宽：(3)长×2+宽×2；(4)(长+宽)×2等四种计算方法。最后引导学生比较、讨论，总结得出长方形的周长最佳计算方法是：(长+宽)×2，整个教学过程给了学生思维的空间，激发了学生的学习热情，增强了学习信心，提高了学习兴趣。
四、及时鼓励，激发兴趣
德国教育家弟期多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”学生具有好胜的特点，荣誉感强。都喜欢别人的夸奖。学生对教师提出的要求和评价十分重视。他们总想努力去实现老师提出的要求，获得赞扬。我们在教学中根据学生的特点提出一些难易适当的问题，让他们花上一定的时间思考，努力完成任务，又在他完成后及时地鼓励和表扬。如：信任的目光。鼓励的语言，赞扬的语句。同学们的鼓掌。赠送小红花，插上小红旗等形式，这样他们的兴趣就进一步得到强化，内心产生一种成功的满足、愉快和喜悦的情绪。这种体验，不仅可以进一步增强学生的学习兴趣和信心，而且有利于本身意志的培养和锻炼。因此，在学生能正确回答问题或完成各种作业时，哪怕只有点滴的进步，就要及时给予肯定。为了调动全班学生的积极性，教学时要注意针对性，对一些比较难的问题，让成绩好的同学回答。而较浅显又容易回答的问题，让成绩一般的同学回答；对成绩差的学生也不故意为难，让学生能看到自己的进步。得到一定的鼓励。在对学生进行评价时，还要考虑到不同学生的心理发展水平、各自的气质和特点，对一些基础差和学习信心不足的学生。要注意发挥他们学习的积极因素。进行鼓励和表扬。而对于一些过于自信、骄傲自满的学生。在学习取得成绩时除了表扬以外，及时予以提醒，提出更高的要求，使他们看到自己的不足之处，去努力弥补学习上的缺陷，使学生从精神上获得满足和乐趣。
在教学过程中，各个环节和步骤都要把激发学生的学习兴趣这个因素考虑进去，使知识的科学性、思想性、趣味性能有机地结合起来，这是推动学生自觉学习的一个重要动力。