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摘要：小学语文教学中，阅读和写作是学生学好语文的两大“利器”，对学生掌握语文知识、运用语文知识有着积极的推动作用，教师在阅读教学中培养学生写作能力，可以起到事半功倍的效果，使学生不再畏惧写作，提高学生的理解能力，进而反过来补益学生的阅读。
关键词：语文阅读教学;有效;穿插;学生写作
教师要想提高学生的阅读能力、写作能力，就要注重教学方法的选择，应依照学生的特点为学生选择适宜的教学手段，促使学生在教师的带领下，获得丰富的学习辅材，尽快融入写作的天堂。
一、以生活为枝芽——萌发学生写作意识
生活，对于学生来说，是上学途中踩过的水洼，是下雪天气打过的雪仗，是庄严肃穆的升国旗仪式，是弯弯清泉的潺潺声……可以说，生活在学生的眼中是丰富的，是多彩的。教师在教学中要看到学生的这一特质，充分发挥生活的作用，调动学生的写作动力。
例如，在学习“火烧云”这篇课文时，笔者为了培养学生对自然的热爱，对生活的热爱，鼓励学生仔细观察生活，使学生拥有一双发现美的眼睛，让学生形成积极的写作意识，发挥学生的想象力，在教学中鼓励学生分享自己所知道的火烧云的现象或是谈一谈自己对火烧云的认识，分析课文中所使用的写作手法，尝试着用此类写作手法描写火烧云。学生阅读课文后，分享了自己所知道的火烧云，认为火烧云是大自然馈赠给人类的礼物，给人们带来了瑰丽的景象。同时，学生还分析了课文中所使用的排比写作手法，认为作者将一些结构相同的排列在一起，增加了语言的灵活性，句子更加吸引人了。学生依照作者的写作特点，采用排比句对火烧云进行了描写，写出了自己心中火烧云的形象，获得了仿写的乐趣。这样，笔者通过立足学生生活对学生进行指导，使学生看到了语文与生活之间的紧密联系，促使学生萌发了写作的意识。
二、以情景为枝芽——培养学生写作习惯
以往教学中，学生常常“抱怨”课堂是冰冷的、呆滞的，认为学习是一种探索黑黢黢的深渊的无意义的行为。针对学生的这一问题，笔者对学生进行了调查，发现学生更喜欢与情景结合的教学。因此，笔者在为学生讲解课文时，创设了相应的情景，以培养学生写作。
例如，在学习“草船借箭”这篇课文时，笔者为了使学生了解故事的发生、发展过程，知道故事的主要情节，能够用语言复述出来，能够把握故事主人公的性格特点，让学生养成良好的写作习惯，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了“草船借箭”的电影片段，使学生通过电影片段来了解不同人物的形象。学生观看了有关“草船借箭”的电影片段后，对草船借箭的故事有了清晰的认识，知道了诸葛亮是如何在周瑜的苛待下，借用曹操之手完成了自己立下的造十万支箭的军令状，打破了周瑜的阴谋。接着，笔者鼓励学生对“草船借箭”这篇课文进行改写，让学生将故事背景放在现代，发挥自己的想象力，展示“草船借箭”的深意。学生拿到学习任务后，很快就投身写作中，结合自己的生活经验，写出了“新草船借箭”，感受到了自己对故事进行“操控”的乐趣，形成了积极写作的好习惯。这样，笔者通过在教学中为学生设置情景，使学生获得了动态的学习课堂，加深了对知识的理解。
三、以实践为枝芽——锻炼学生写作技巧
实践，对一个时代的发展具有巨大的推动作用，能够使人们在实践中看到真理，把握真理。教师在教学中也要注重对学生实践能力的培养，通过鼓励学生实践来帮助学生理解什么是“好记性不如烂笔头”，丰富学生的写作头脑，让学生在锻炼中提升自身的写作技巧。
例如，在学习“只有一个地球”这篇课文时，笔者为了使学生明确为什么作者将课文名字命名为《只有一个地球》，知道地球对人类生存的意义，了解地球发展现状，能够形成保护地球环境的意识，在教学中将学生分成了不同的组，鼓励学生合作对地球资源现状进行调查，了解地球污染的主要原因，思考改善地球环境的有效策略，并围绕“保护地球”进行作文创作。学生现在组内进行了分工，接着对与地球相关的资料进行了搜集和整理，初步了解了地球污染的現状，意识到保护地球已刻不容缓，只有每个人从自己的身边事做起，为地球的长远发展贡献力量，地球才能拥有更久的“寿命”。带着这样的认知，学生围绕“保护地球”进行了作文创作，提出了合理的保护地球环境的建议。其中一位学生还站在不同的角度，大胆地推测了未来地球的模样，吸引了其他学生的注意。这样，笔者通过在教学中鼓励学生实践，使学生获得了展示自己的机会，有效锻炼了学生的写作，提升了学生的综合素养。
总之，本文以生活、情景、实践为立足点，伸出探索语文写作的枝丫，探索了登上语文这颗参天大树树顶的坦途，讨论了如何在语文阅读教学中有效穿插学生写作，丰富了语文教学认知。
参考文献
[1]冯天宇. 浅谈小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]王三胜.小学语文教学中如何提高学生阅读能力与写作的探究[J].课程教育研究，2019（26）：86.
关键词：语文阅读教学;有效;穿插;学生写作
教师要想提高学生的阅读能力、写作能力，就要注重教学方法的选择，应依照学生的特点为学生选择适宜的教学手段，促使学生在教师的带领下，获得丰富的学习辅材，尽快融入写作的天堂。
一、以生活为枝芽——萌发学生写作意识
生活，对于学生来说，是上学途中踩过的水洼，是下雪天气打过的雪仗，是庄严肃穆的升国旗仪式，是弯弯清泉的潺潺声……可以说，生活在学生的眼中是丰富的，是多彩的。教师在教学中要看到学生的这一特质，充分发挥生活的作用，调动学生的写作动力。
例如，在学习“火烧云”这篇课文时，笔者为了培养学生对自然的热爱，对生活的热爱，鼓励学生仔细观察生活，使学生拥有一双发现美的眼睛，让学生形成积极的写作意识，发挥学生的想象力，在教学中鼓励学生分享自己所知道的火烧云的现象或是谈一谈自己对火烧云的认识，分析课文中所使用的写作手法，尝试着用此类写作手法描写火烧云。学生阅读课文后，分享了自己所知道的火烧云，认为火烧云是大自然馈赠给人类的礼物，给人们带来了瑰丽的景象。同时，学生还分析了课文中所使用的排比写作手法，认为作者将一些结构相同的排列在一起，增加了语言的灵活性，句子更加吸引人了。学生依照作者的写作特点，采用排比句对火烧云进行了描写，写出了自己心中火烧云的形象，获得了仿写的乐趣。这样，笔者通过立足学生生活对学生进行指导，使学生看到了语文与生活之间的紧密联系，促使学生萌发了写作的意识。
二、以情景为枝芽——培养学生写作习惯
以往教学中，学生常常“抱怨”课堂是冰冷的、呆滞的，认为学习是一种探索黑黢黢的深渊的无意义的行为。针对学生的这一问题，笔者对学生进行了调查，发现学生更喜欢与情景结合的教学。因此，笔者在为学生讲解课文时，创设了相应的情景，以培养学生写作。
例如，在学习“草船借箭”这篇课文时，笔者为了使学生了解故事的发生、发展过程，知道故事的主要情节，能够用语言复述出来，能够把握故事主人公的性格特点，让学生养成良好的写作习惯，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了“草船借箭”的电影片段，使学生通过电影片段来了解不同人物的形象。学生观看了有关“草船借箭”的电影片段后，对草船借箭的故事有了清晰的认识，知道了诸葛亮是如何在周瑜的苛待下，借用曹操之手完成了自己立下的造十万支箭的军令状，打破了周瑜的阴谋。接着，笔者鼓励学生对“草船借箭”这篇课文进行改写，让学生将故事背景放在现代，发挥自己的想象力，展示“草船借箭”的深意。学生拿到学习任务后，很快就投身写作中，结合自己的生活经验，写出了“新草船借箭”，感受到了自己对故事进行“操控”的乐趣，形成了积极写作的好习惯。这样，笔者通过在教学中为学生设置情景，使学生获得了动态的学习课堂，加深了对知识的理解。
三、以实践为枝芽——锻炼学生写作技巧
实践，对一个时代的发展具有巨大的推动作用，能够使人们在实践中看到真理，把握真理。教师在教学中也要注重对学生实践能力的培养，通过鼓励学生实践来帮助学生理解什么是“好记性不如烂笔头”，丰富学生的写作头脑，让学生在锻炼中提升自身的写作技巧。
例如，在学习“只有一个地球”这篇课文时，笔者为了使学生明确为什么作者将课文名字命名为《只有一个地球》，知道地球对人类生存的意义，了解地球发展现状，能够形成保护地球环境的意识，在教学中将学生分成了不同的组，鼓励学生合作对地球资源现状进行调查，了解地球污染的主要原因，思考改善地球环境的有效策略，并围绕“保护地球”进行作文创作。学生现在组内进行了分工，接着对与地球相关的资料进行了搜集和整理，初步了解了地球污染的現状，意识到保护地球已刻不容缓，只有每个人从自己的身边事做起，为地球的长远发展贡献力量，地球才能拥有更久的“寿命”。带着这样的认知，学生围绕“保护地球”进行了作文创作，提出了合理的保护地球环境的建议。其中一位学生还站在不同的角度，大胆地推测了未来地球的模样，吸引了其他学生的注意。这样，笔者通过在教学中鼓励学生实践，使学生获得了展示自己的机会，有效锻炼了学生的写作，提升了学生的综合素养。
总之，本文以生活、情景、实践为立足点，伸出探索语文写作的枝丫，探索了登上语文这颗参天大树树顶的坦途，讨论了如何在语文阅读教学中有效穿插学生写作，丰富了语文教学认知。
参考文献
[1]冯天宇. 浅谈小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]王三胜.小学语文教学中如何提高学生阅读能力与写作的探究[J].课程教育研究，2019（26）：86.