哭，是人与生俱来的本能，我们会用哭来宣泄情绪，眼泪甚至可以表达喜、怒、哀、乐。作为一名从教二十多年的小学教师，我看到过不少学生流眼泪，有开心的、激动的、悲伤的、忏悔的……每一次哭泣的背后都会个小故事。然而，那次令人记忆深刻的哭泣、那双可怜巴巴的双眼，常常浮现眼前……
　　一、普通哭泣，引起注意
　　小霖同学，2016年入学的男生。虽然住在广州市经济适用房，家里经济情况一般，但他拥有一个温馨幸福的家：勤劳的外婆负责照看家里的一切、照顾他们两兄妹，爸爸妈妈积极乐观给予他们无限的关爱：爱旅游、爱运动、热爱生活，是令外人羡慕的幸福一家。
　　小霖阳光帅气，身体素质很好，喜欢踢足球，但是体育老师常投诉他不听指挥。找他了解情况时，他总是瞪着那略带无辜的大眼睛看着我，说话结结巴巴。上课时注意力不是很集中，喜欢一边听课一边折纸或画画。作业能完成但是字体不是很好。当时，身为班主任的我以为这些都是二年级男生的通病：注意力不集中、紧张时候结巴、调皮捣蛋也很常见。直到那块电话手表的出现……
　　我校不允许学生带电话手表回学校，但是那天他竟然就带了回来，还在课堂上被我发现了。对于这件学校三令五申、老师严令禁止的事件发生在班上，当时的我是极度生气的，马上要求他将手表拿上教坛，打算放学的时候跟他的家长当面教育。谁知道，他竟然不肯上交手表，问也不说话，眼睛瞪得大大的、眼泪叭叭地往下掉，双手不住地搓揉，脸上的肌肉、嘴角都在抽动。正在气头上的我并没有留意到他的变化，还继续严厉地批评他，他顿时嚎啕大哭起来……我马上将他带到一边，耐心地询问，才得知这块手表是生日礼物，他担心老师没收了就不还给他，也担心老师告知家长后被惩罚。最后，直到我们做了约定“他管理好自己的电话手表，我不告诉家长”才能平息。
　　看似普通的一次哭泣，却让人隐隐觉得有什么不一样。我忍不住悄悄跟小霖妈妈联系上。没想到小霖妈妈的回答让我大吃一惊：小霖从小就患有“抽动症”，他的情绪失控就是“抽动症”的表现。从当天晚上小霖妈妈发来的视频中，明显看到他脸上肌肉在抽动，有时候抓笔都抓不住，字体写得更差了。他妈妈还告诉我，小时候犯病的时候连屁股的肌肉都会抽动，坐都坐不住。
　　二、冷静分析，寻求对策
　　在处理好事情之后，我做了深刻的反思，对于自己当时的简单与粗线条处理做出自我批评，也了解到自己对这方面认识不足。带着心里的疑惑，我查阅了相关资料，了解“抽动症”成因和病因，并根据小霖的个人情况分析得出以下几个因素。
　　1.个人因素
　　通过观察，我发现他有过重的心理负担，对自己有的要求有点高，当他自己达不到这些要求的时候，他就不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。这样就严重影响他的身心健康发展，导致发病现象。
　　2.家庭因素
　　年轻的父母都有清晰的教育意识，造成家长对孩子有着望子成龙、望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担。虽然小霖父母比较阳光积极，但是对孩子还是有一定的要求的，家里也有奖惩评价机制。对自己有要求的小霖，也很尊重长辈，因此，造成一定的心理压力。
　　3.教师因素
　　在学校里，如果学生得不到老师的肯定和鼓励，他们便会产生失落感，久而久之就会产生负面的情绪，失去对自己的信心。由于小霖的特殊表现，很多老师不了解真实情况，会觉得他比较顽皮，批评就会越来越多，在反复的打击下，会加深他的心理压力。心理压力大又导致他的病情加重，他走不出这样的困境，使内心不堪重负。
　　三、用心帮扶，特别施爱
　　介于對小霖个人隐私的保护和对他家人的尊重，我没有深究他出现这一情况的具体成因。而是积极与家长联系，最终老师和家长达成一个共识：我们要携手将小霖从内心的阴霾带出来，减少“抽动症”出现的次数，只要调整好他的心态才能将病情控制好。
　　1.家校联手，共同培育
　　我们常说：“家庭是孩子就读的第一间学校，父母是孩子接触的第一位教师。”所以，我决定从小霖的父母入手，加强与他家人的沟通，进行家访，了解小霖的日常生活。在观察中发现，小霖的父母非常关心孩子的成长，很重视孩子的教育。我告诉他父母在方法上不能急躁，沟通上要注意技巧。小霖父母也做出了很多努力：妈妈订阅了相关的读物，在上班的路上学习相关知识，常常与小霖聊天;爸爸就陪小霖练习足球、做运动，学校的亲子活动他们从来不会缺位。老师和家长也常交流各自的观点与看法，让小霖感受到大家对他的支持与爱。
　　2.关注倾听，和谐有爱
　　新时代的教师不能再将自己摆在高高在上的位置，要走进孩子的内心，必须给予孩子更多的关注并能倾听他们内心的想法，才能建立和谐有爱的师生关系，得到学生的认同。记得手表事件，当看到嚎啕大哭的小霖时，我就知道自己的做法有欠缺。我把他请到一边，柔声询问他的想法，并一再强调这个是我和他的小秘密，不会告诉他妈妈。他才将原因告诉我：那个是外婆送给他的生日礼物，放学接的时候能找到他，所以不能被老师没收。了解情况后，老师对他寄予特别的关爱，经常留意他，常跟他聊家常，聊一下他喜欢的卡通人物、喜欢的妹妹、喜欢的足球……渐渐地，他上课开小差、画画的现象越来越少了。
　　3.肯定激励，自信自强
　　鼓励与表扬是建立学生自信心的基石。老师对学生的肯定与鼓励，更能扬起学生自信自强的风帆。在课堂上，我发现小霖很喜欢回答问题，所以我不会放过他每一次的举手，而且还在他回答完后给予及时的鼓励。他喜欢足球，我直接将他推荐给足球教练，要求他好好培养;他跟体育老师有误会，我带他过去鼓励他说出自己的想法，跟体育老师冰释前嫌，还当上了体育科代表。在我们共同的努力下，小霖逐渐成为一个自强自信、阳光积极的小帅男。
　　4.良好关系，美好心灵
　　良好的同学关系、良好的班级氛围是学生良好的心理状态发展的温床，构建和谐友好的班级氛围，让学生能够在班级找到心灵的港湾。我借着学校创设“星级班级”的活动，组建“星级小组”寻找“班级之星”。教育学生要团结友爱，创设一个和谐的大家庭，在这个大家庭里，我们要尊重和喜欢每一个同学。同学们不再介意小霖的不一样。在老师的推荐下，他当上了班里的体育委员，同学们很佩服他体育方面的优秀表现，一致推举他为“体艺之星”。他跟同学间的关系越来越和谐，常常听到他们开心爽朗的笑声。
　　四、用爱培育，花开结果
　　特别的爱给特别的他。真诚地给予、互相尊敬，以爱传递爱、激发爱，在传递爱的过程中，世间一切都会变得平等而美好。在“家庭—学校—学生”三方面的共同努力下，小霖对待生活和学习的态度更加积极，学习成绩越来越好，他也更加活跃。现在，他是我们班的“小飞人”，参加镇小学生运动会400米跑，不仅能坚持跑完，还跑赢了四年级的哥哥们获得冠军;他是足球队的“小前锋”，连续训练和比赛都没有喊累;他是家里的“小厨神”买菜做饭做家务，完成得妥妥当当;他是我们的“小暖男”，嘘寒问暖做甜点少不了老师的那一份……我们渐渐发现他说话比以前流利了，也没有看到他情绪激动控制不了的现象，他“抽动症”的症状好像慢慢消失了。
　　特殊儿童就像那些在茂密的森林里特别的小树苗，它们长得跟其它树苗不一样，需要更多的阳光、雨露、养分。将特别的爱给特别的他们。我们相信，只要能汇家校共育之力、集社会齐力之光，必能为特殊需要教育儿童扫除阴霾，创设更美好的心理家园、更美好的未来。