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【摘 要】随着课程改革和素质教育的推进，人们对教师的教学也提出了更多的要求，要求教师能够创新教学模式，从而在提高小学教学质量的同时，使学生的个人素质也得到发展。而数学作为小学学习中较为复杂的一门科目，如何在教学中通过构建有效的问题情境提高数学的教学效率，是值得教师考虑的问题之一。
【关键词】小学数学;课堂教学;问题情境创设
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0213-02
教师在数学教学中通过构建合理的问题情境，能够调动学生的学习积极性，提高课堂氛围，改变学生对数学的认知，从而有效提高小学数学的教学质量和教学效率。另外，小学生思想发育不够成熟，所以通过构建问题情境的方式进行教学，有利于学生形成独立思维，能够提高学生的综合素质。下面将针对如何在小学数学教学中创设有效问题情境展开讨论。
1 小学数学中问题情境的创设原则
1.1 问题情境创设要有针对性
教师在构建问题情境时，要考虑学生的学习能力，由于不同的学生的学习能力存在差异，这就需要教师针对不同的学生制订不同的问题情境，从而改善因学生学习能力不同而影响整体教学水平的状况。另外，通过个性化的问题情境创设，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
1.2 问题情境创设要有启发性
一方面教师应注意教学情境的合理性，这样才能在教学过程中起到很好的引导作用，另一方面教师应注意问题情境具有的功能性。在小学数学教学中，引入问题情境教学是为了激发学生的思考，故而问题情境的设计应以学生为设计主体，将理论知识与情境巧妙结合，从而有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
1.3 问题情境创设需要联系生活
数学相较于其他学科具有一定的抽象性，教师应通过问题情境将抽象的理论知识化为具体的问题，同时，由于数学具有实用性，教师在创设生活情境时应尽量联系生活实际，在一定程度上增加学生的带入感，使学生能够更好地展开思考，从而加深学生对知识的理解，锻炼小学生对数学知识的应用能力，能够提高小学数学的教学效果。
1.4 问题情境创设应具有挑战性
教师在创建问题情境时还要考虑问题的难度，一方面，由于小学生的理解力不够，问题情境太过困难可能会使学生的学习积极性受到打击，另一方面问题情境创设的太容易，又不能充分调动学生的思考，不利于学生数学素养的培养，使得问题情境的创设不能发挥实际作用。因此，教师应控制好难易程度，创设有适当挑战性的问题情境，从而达到教学目的。
2 当前小学数学教学中有效问题情境创设存在的问题
2.1 对有效问题情境教学的认识不够
由于长期受传统教育模式的影响，部分教师对问题情境的创设缺乏一定的认识，同时对新的教学模式存在有一定的质疑，这给教师在小学数学教学中运用问题情境教学带来了问题。另外，在传统教学中教师作为课堂知识的权威，学生作为知识接受者的教育方式使学生的课堂参与度较低，这就导致学生对数学学习缺乏积极性，不能实现高效课堂教学，这自然无法达到预期的教学效果。
2.2 问题情境的创设忽视了学习兴趣
由于课程改革的要求，部分教师在教学中过度注重教学内容的多样化，忽视了学生的兴趣，这就导致部分问题情境的创设与学生完全脱节，教师创设的问题情境不能引起学生的思考兴趣，不利于数学教学的进行，也不利于学生形成良好的数学素养，这样也就失去了问题情境运用的有效性。
3 小学数学中有效问题情境创设的策略
3.1 创设趣味性的问题情境
问题情境的创设应充分考虑学生的心理，小学生上课注意力难以长久集中，故而教师在创设问题情境时应注重情境的趣味性，充分调动学生的感官。另外教师还应注意适度引导学生，让学生能够提高学习与探索数学的兴趣，而趣味性的设计要求教师能够对学生的年龄特点和心理有基本了解，从而合理设计问题情境。
3.2 结合学生的学习水平进行创造
教师在教学中应该对学生的学习水平有一定的了解，从而能够针对不同学生的学习能力制订不同的问题情境，有利于数学教学整体水平的提高。另外，教师在教学过程中要注意对学生的理论知识进行讲解，引导学生进行思考，从而加深学生对知识的印象，通过问题情境教学，提高学生的课堂参与度，推动课程改革的进行，减少了教师教学水平对学生学习效果的影响。
3.3 通过游戏进行问题情境的创设
由于游戏对小学生有一定的吸引力，故而通过游戏创设问题情境，更容易吸引小学生的注意力，同时由于数学学科相较于其他学科在学习时缺少趣味性，故而一般的教学模式难以得到学生的认同，这就造成小学生对数学理论知识的掌握无法达到教学的要求，也就导致教学质量参差不齐。而通过游戏进行问题情境创设时，就能极大的改善这一问题。一方面，通过创设问题情境，使得问题情境显得更有趣味性，有利于教师课堂教学的开展，另一方面，游戏对小学生的独特吸引力能够有效地调动学生学习的主观能动性，从而为学生学习数学提供动力，通过这种教学模式，也能改变传统教育中教师对课本过于依赖而使得教学内容枯燥乏味的状况，能够有效地提高课堂效率，改善课堂氛围，从而进一步提升教学水平。
3.4 运用故事进行情境创设
教师应充分认识小学生所处的年龄阶段，这个年龄阶段意味着故事对小学生而言具有一定的吸引力，所以教师应当注意观察学生，对学生的兴趣有一定的了解和把握之后，针对学生的兴趣挑选合适的故事情节将其代入到问题情境中，从而激发学生的学习兴趣，另外通过故事创设问题情境，能够让学生主动对问题进行思考，有利于学生独立思维意识的形成，独立的思考也必然会使得学生对知识形成更为深刻的印象。故而如何在问题情境中引入故事情节，就需要教师仔细考虑，应当注意把握教学尺度，避免由于过度重视问题情境的創设而忽视了对学生理论知识的教学，所以教师应当积极探索新的教学模式，从而提高数学的教学效率。
4 结语
总之，有效问题情境的创设需要教师不断探索，教师也可以借鉴国外教学的先进经验并对我国现有教育方式进行一定的改进，另外教师在进行问题情境创设时应充分考虑小学生的接受能力，以免对学生的学习热情带来不好的影响，同时教师还应当让学生能够尽快适应新的教学模式，从而有效地提高学生的学习效率，使得数学的教学水平稳步提高。
【关键词】小学数学;课堂教学;问题情境创设
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0213-02
教师在数学教学中通过构建合理的问题情境，能够调动学生的学习积极性，提高课堂氛围，改变学生对数学的认知，从而有效提高小学数学的教学质量和教学效率。另外，小学生思想发育不够成熟，所以通过构建问题情境的方式进行教学，有利于学生形成独立思维，能够提高学生的综合素质。下面将针对如何在小学数学教学中创设有效问题情境展开讨论。
1 小学数学中问题情境的创设原则
1.1 问题情境创设要有针对性
教师在构建问题情境时，要考虑学生的学习能力，由于不同的学生的学习能力存在差异，这就需要教师针对不同的学生制订不同的问题情境，从而改善因学生学习能力不同而影响整体教学水平的状况。另外，通过个性化的问题情境创设，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
1.2 问题情境创设要有启发性
一方面教师应注意教学情境的合理性，这样才能在教学过程中起到很好的引导作用，另一方面教师应注意问题情境具有的功能性。在小学数学教学中，引入问题情境教学是为了激发学生的思考，故而问题情境的设计应以学生为设计主体，将理论知识与情境巧妙结合，从而有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
1.3 问题情境创设需要联系生活
数学相较于其他学科具有一定的抽象性，教师应通过问题情境将抽象的理论知识化为具体的问题，同时，由于数学具有实用性，教师在创设生活情境时应尽量联系生活实际，在一定程度上增加学生的带入感，使学生能够更好地展开思考，从而加深学生对知识的理解，锻炼小学生对数学知识的应用能力，能够提高小学数学的教学效果。
1.4 问题情境创设应具有挑战性
教师在创建问题情境时还要考虑问题的难度，一方面，由于小学生的理解力不够，问题情境太过困难可能会使学生的学习积极性受到打击，另一方面问题情境创设的太容易，又不能充分调动学生的思考，不利于学生数学素养的培养，使得问题情境的创设不能发挥实际作用。因此，教师应控制好难易程度，创设有适当挑战性的问题情境，从而达到教学目的。
2 当前小学数学教学中有效问题情境创设存在的问题
2.1 对有效问题情境教学的认识不够
由于长期受传统教育模式的影响，部分教师对问题情境的创设缺乏一定的认识，同时对新的教学模式存在有一定的质疑，这给教师在小学数学教学中运用问题情境教学带来了问题。另外，在传统教学中教师作为课堂知识的权威，学生作为知识接受者的教育方式使学生的课堂参与度较低，这就导致学生对数学学习缺乏积极性，不能实现高效课堂教学，这自然无法达到预期的教学效果。
2.2 问题情境的创设忽视了学习兴趣
由于课程改革的要求，部分教师在教学中过度注重教学内容的多样化，忽视了学生的兴趣，这就导致部分问题情境的创设与学生完全脱节，教师创设的问题情境不能引起学生的思考兴趣，不利于数学教学的进行，也不利于学生形成良好的数学素养，这样也就失去了问题情境运用的有效性。
3 小学数学中有效问题情境创设的策略
3.1 创设趣味性的问题情境
问题情境的创设应充分考虑学生的心理，小学生上课注意力难以长久集中，故而教师在创设问题情境时应注重情境的趣味性，充分调动学生的感官。另外教师还应注意适度引导学生，让学生能够提高学习与探索数学的兴趣，而趣味性的设计要求教师能够对学生的年龄特点和心理有基本了解，从而合理设计问题情境。
3.2 结合学生的学习水平进行创造
教师在教学中应该对学生的学习水平有一定的了解，从而能够针对不同学生的学习能力制订不同的问题情境，有利于数学教学整体水平的提高。另外，教师在教学过程中要注意对学生的理论知识进行讲解，引导学生进行思考，从而加深学生对知识的印象，通过问题情境教学，提高学生的课堂参与度，推动课程改革的进行，减少了教师教学水平对学生学习效果的影响。
3.3 通过游戏进行问题情境的创设
由于游戏对小学生有一定的吸引力，故而通过游戏创设问题情境，更容易吸引小学生的注意力，同时由于数学学科相较于其他学科在学习时缺少趣味性，故而一般的教学模式难以得到学生的认同，这就造成小学生对数学理论知识的掌握无法达到教学的要求，也就导致教学质量参差不齐。而通过游戏进行问题情境创设时，就能极大的改善这一问题。一方面，通过创设问题情境，使得问题情境显得更有趣味性，有利于教师课堂教学的开展，另一方面，游戏对小学生的独特吸引力能够有效地调动学生学习的主观能动性，从而为学生学习数学提供动力，通过这种教学模式，也能改变传统教育中教师对课本过于依赖而使得教学内容枯燥乏味的状况，能够有效地提高课堂效率，改善课堂氛围，从而进一步提升教学水平。
3.4 运用故事进行情境创设
教师应充分认识小学生所处的年龄阶段，这个年龄阶段意味着故事对小学生而言具有一定的吸引力，所以教师应当注意观察学生，对学生的兴趣有一定的了解和把握之后，针对学生的兴趣挑选合适的故事情节将其代入到问题情境中，从而激发学生的学习兴趣，另外通过故事创设问题情境，能够让学生主动对问题进行思考，有利于学生独立思维意识的形成，独立的思考也必然会使得学生对知识形成更为深刻的印象。故而如何在问题情境中引入故事情节，就需要教师仔细考虑，应当注意把握教学尺度，避免由于过度重视问题情境的創设而忽视了对学生理论知识的教学，所以教师应当积极探索新的教学模式，从而提高数学的教学效率。
4 结语
总之，有效问题情境的创设需要教师不断探索，教师也可以借鉴国外教学的先进经验并对我国现有教育方式进行一定的改进，另外教师在进行问题情境创设时应充分考虑小学生的接受能力，以免对学生的学习热情带来不好的影响，同时教师还应当让学生能够尽快适应新的教学模式，从而有效地提高学生的学习效率，使得数学的教学水平稳步提高。