兴趣是打开知识大门的金钥匙。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”新课程改革明确提出了“教师应采取丰富多彩的教学形式，利用多种教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的先进教学理念”。因此，在历史教学改革过程中，历史教师要充分调动一切积极因素，从激发学生兴趣出发，推进历史教学改革。像历史这类文科教学，不能让学生死记硬背，否则学生就会学得很苦很累，这对学生身心发展、心智健全没有多少好处。让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐、健康成长，这是教育的理想，也是教育的责任。所以，历史学习的关键是要掌握方法，既要善于学习，更要乐于学习。要培养学生的学习兴趣：有了兴趣，才能变“要我学习”为“我要学习”；学生学习主动，才会轻松愉快。那么，怎样才能培养学生学习兴趣，快乐学习呢?
　　
　　一、教师教学要有激情
　　
　　教师面带笑容，妙语连珠，幽默风趣，激情洋溢，学生也会有高昂的学习情绪。这就对教师提出了较高的要求，需要教师不断学习、充电，丰富自己的历史知识与素养，同时教师需要深钻教材，熟悉所讲课程内容，并查阅各种资料，在讲授中选择补充，让课堂丰满生动。教师渊博的学识也会激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、在“引入”环节激发学生学习的兴趣
　　
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一场戏有了一个引人入胜的开场白就能赢得观众，一篇好的文章有一个好的导入就能吸引学生。同样，一堂课只有好的引入才能把学生分散的注意力集中起来，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。
　　“引入”环节在教学中有如此重要的地位，那么一堂课怎样“引入”才能激发学生学习兴趣呢?可以从以下几方面入手：
　　1、情景引入。情景教学，就是以情景体验为特征的一种课堂教学模式，是教师为激发学生学习兴趣和取得最佳教学效果，运用多种教学媒体和多种教学手法创设最佳教学环境的一种教学方法。它把历史面貌重新展现在学生面前，营造特殊的历史气氛，并将学生置于其中来感知历史，使学生积极参与整个教学活动。可以利用视频、幻灯或通过表演等各种形式来创设当时的历史情境，引发学生浓厚的学习兴趣。以五四运动为例：可以让10多个学生上台表演，前面几个学生举着几面旗帜，上面写着五四运动的口号“还我河山”、“外争国权，内惩国贼”、“废除二十一条”等；后面学生跟随旗帜示威游行，紧握拳头，高呼口号。以此引入，学生可以进入当时的情境，并体会五四学生的强烈爱国精神。
　　2、史料引入。精选当时的史料，能生动地反映当时的历史时代、历史事件，引起学生探究的兴趣。如；讲“大跃进”、“浮夸风”这一内容时，我引入了当时的两首打油诗：一则是：“今年是个丰收年，秋后粮食堆成山，不知究竟打多少，压得地球打转转。”另一则是：“去年卖粮用箩挑，今年卖粮用船摇。明年汽车装不了，火车来运还嫌小。”两则材料夸张但生动形象地反映了当时的时代特征。这种夸张搞笑激发了学生的兴趣。
　　3、名人名言引入。以第二次工业革命为例，可以用爱迪生的名言“天才是百分之九十八的汗水加上百分之二的灵感”来引入。爱迪生是第二次工业革命中的发明大王，人们称它为“天才”，但他的名言最好地诠释了“天才出自于勤奋”这一道理。以此进行情感教育，激励学生刻苦学习。再如：讲法国大革命时，也可以用拿破仑的名言“不想当将军的士兵不是好士兵”来引入，这句话可以真实地反映拿破仑的性格特点，那就是坚毅勇敢、理想远大。也可以感受当时_法国那种激情燃烧的烽火岁月。
　　4、成语典故引入。例如：以越王勾践“卧薪尝胆”、励精图治终于复国的故事来引入《春秋五霸》，以项羽“破釜沉舟”“背水一战”的故事来引入《秦末农民战争》。这样的引入，使学生在听故事的过程中对知识产生浓厚的兴趣。
　　
　　三、用各种方法组织概括理解教学内容
　　
　　用各种方法使学生能立体全面地掌握历史知识，减少学习记忆的难度，学习才更有兴趣和动力。下面列举我采用的两种方法：
　　1、层次分析教学法。把教学内容分为几个层次，层层递进，联系紧密，学生对历史发展的脉络就很清晰，便于系统掌握。如：讲第二次世界大战，可以分为这样几个层次来讲：世界性的经济危机一德日法西斯的建立及扩张一英法纵容侵略的绥靖政策一二次大战爆发一扩大一转折一胜利。这样层层讲述，学生对第二次世界大战就有一个全面的把握。
　　2、数字教学法，利用数字教学法可以把复杂的知识内容简单化。例如：英国资产阶级革命，就可以用数字“1234”来概括：“1”是一部法令：《权利法案》：“2”是两次战役：马斯顿荒原战役和纳西比战役；“3”是三个主要时间：1640年资产阶级革命标志革命的开始，1688年“光荣革命”标志革命的胜利，1689年颁布《权利法案》标志君主立宪制政权的建立：“4”是四个人物：查理一世、克伦威尔、查理二世、詹姆士二世。这样就基本概括了本课的主要内容，简单明了，便于记忆。
　　
　　四、教学中给予学生更多鼓励
　　
　　好学生是夸出来的，在教学中，给予学生更多的鼓励，既可以增加师生情感，又可以增强学生学习的信心，提高学习兴趣。往往教师的一个赞美的眼神、一句鼓励的话，都能让学生倍感温暖，但也不是不批评，只是尽量少一点批评，尽量找出学生的优点鼓励。还可以让学生采取自我鼓励的方法。要树立学生信心，使学生把自己取得的任何进步都记在日记本上，一周翻阅一次，一月再翻阅一次……通过这样不断提醒自己“我是一个好学生”，不久就会发现，他真的变成了一个好学生。
　　
　　五、采用竞赛的方式
　　
　　有竞争才有动力。在激烈的竞赛中，学生的注意力更集中，更有兴趣，掌握知识的效果更好。如：将学生分为四组，在一个内容讲完后，看哪个组在限定的时间内最先背诵记忆，依次按10分、8分、5分、3分计算，也可以出几道题，让学生进行抢答，同样按以上方式计分，写在学习墙上，一月总结一次，优胜组给予奖励。这样能极大地激发学生的学习兴趣。
　　在当今新课程改革下的历史教学，要想改变学生不愿意学的困境，就必须从根源入手，通过各种手段激发学生对历史的兴趣，调动他们学习历史的积极性，培养他们爱学、乐学的良好习惯，变被动接受为积极的探索。只有这样，才能收到更好的教学效果。我们要行动起来，不懈努力，为学生的快乐学习、健康学习创造一切条件。