在班级具体的管理中采取恰当的容易被学生接受的思想教育形式,把学生的思想真正统一起来是一个复杂繁琐而又长期的过程。多年来,我在担任班主任工作的过程中,通过对一些思想教育中的成功与失败的案例的分析,认为班级管理工作中需对学生进行卓有成效的思想教育,应该注意以下几方面的问题:
　　
　　一、思想教育要选择学生乐于接受的形式和方向
　　
　　学生乐于接受的形式,也就是教育可接受的原则。在班级管理中常出现班主任道理讲了几大车学生却无动于衷的情况,班主任常常感到付出很多收效却很少,总感到学生怎么不听,不懂得道理。这主要原因是你所采取的教育形式或方法不能让学生接受,也就是没有抓住学生的要害,不能使你的说法与学生的心灵产生共鸣。对学生进行思想教育就像给人挠痒痒,你挠到他的痒处,他就舒心,也就接受你;你挠到他的痛处,他就会极力反对。如:在2004年初三毕业班中,在进行参加越野赛的动员工作中,我感到在班级管理中采取不同的思想教育会取得不同的效果。以往的越野赛中,许多同学都你推我让,报名不积极。即使老师要求参加也不能尽力去跑。那么,在进行越野赛前的动员中,我着重针对初三面临毕业的具体情况提出“行百里半九十”这句谚语,我这样对学生说:“在学习或工作中,你一旦停下来,你的竞争对手就会超过你,你就会败下阵来。成功者与半途而废者区别就在于是否有坚强的毅力和持久力。无论是学习工作还是人生都是一样的。人生是不可逆的,当我们体验到这些道理时,也许已经无法回头了。但我们可以把漫长的人生浓缩,我们可以在短暂的时间里体验‘行百里者半九十’的道理,体验我们人生的感受。这就是我们这一周的越野赛。”并且进一步要求在越野赛中每个人不必取得多好的成绩,只把它当成浓缩的人生去对待,只想在此过程中去感悟,只想这次长跑就是你的一生,再苦再累也要跑好。同学们积极踊跃地参加了,并在比赛中取得了第一次越野赛全年级第一的好成绩,而且在比赛后布置了命题周记《感悟人生》。同学们都普遍写出感悟中的真情,学生不同程度地有所收获,起到了比预期更好的教育效果,同时深感思想教育要尽量去设计情境并选择学生乐于接受的形式进行,还是有相当好的效果的。
　　
　　二、思想教育要找准教育时机
　　
　　对学生进行思想教育还应注意适当的时机。要在学生十分需要和比较需要时进行,只有时机恰当了,教育效果才能更加明显。心理学家认为:在教育过程中,教育者对学生施加的影响如果符合学生的需要、心理活动的规律和发展水平及特点,他就有可能接受并成为自己的东西,从而促进学生的发展。多年的班主任工作使我体会到以下几个时机更适合于对学生进行思想教育。
　　1、每学期开学时:刚开学,每个学生都有一个美好的愿望,都有一个好的打算,都想有一个好的老师,此时因势利导,通常能收到很好的效果。
　　2、当学生取得好成绩时:此时学生心情最佳,信心倍增,有利于学生整体气势与信心的增强,同时也容易产生骄傲自满安于现状的心理,此时教师应在肯定成绩时给学生提出更高的要求。
　　3、学生碰到困难而落后时:当学生碰到困难时,情绪不稳定,心灰意冷,悲观失望,对自己失去信心,需要别人特别是老师的支持与帮助。班主任应迅速找机会通过个别谈话帮助学生分析原因,找出解决问题的办法,并鼓励他们迎难而上、扬帆奋进。
　　4、在出现问题时:无论是班集体出现了问题或不良思想倾向还是个别学生出现错误,无论学生是否意识到,教师都应及时与学生进行思想沟通、交流感情、循循善诱、耐心开导,帮助学生明确是非,使学生吸取教训,渐渐地成熟进来。
　　5、学生情感受到伤害时:学生与家长、同学、老师出现纠葛或矛盾时,学生内心渴望有人支持正义、维护公道。教师要以关怀爱护的态度抚慰学生,帮助他们挽回局面,给他们以思想上的启迪和心灵上的慰藉,这时学生就更容易接受教师的教育。
　　
　　三、思想教育要注意多种形式相结合
　　
　　学生思想教育应以班会为主阵地,以活动、家访、个别谈话为辅助,以周记为补充,多渠道多层次进行。
　　班会是一种较为正规的、有整体性的、有规划的思想教育过程,可以解决学生中存在的各种问题,但可能进行的教育有时不彻底或没能使学生产生共鸣,这就需要教师通过个别谈话或家访进行进一步的强化、深化,从而取得更好的效果。
　　
　　四、思想教育要注意个别与整体教育相结合
　　
　　有人把思想教育分为多投入、小产出的喷灌式教育与“润物细无声”的滴灌式教育,即面向全体的集体教育形式与以谈心为主的个别教育。在思想教育中要将两种教育方式有机巧妙地结合起来。喷灌式教育有利于个体的个别教育,有利于问题的解决,但费时费力。在实际教育中,应以整体教育力求在班级中形成正确的向上的舆论导向,然后去解决个别教育的问题,才能有更多更好的效果。
　　总之,班主任进行思想教育工作,应该做到“四心”、“四到”即:爱心、耐心、细心、恒心;看到、想到、说到、做到。