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摘 要：毋庸置疑，为了取得更加理想的教学效果，教师应该采用更加贴近学生认知特点的教学模式。而对于低年级的学生来说，游戏无疑是其十分喜欢和易于接受的教学手段。基于此，游戏化教学模式的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈小学低年级数学教学中，游戏化教学策略的具体开展方式。
关键词：小学;低年级数学;游戏化教学
顾名思义，所谓游戏化教学，主要就是指一种将课堂游戏与学科教学紧密结合的教学模式。游戏化教学是新课改中十分提倡的一种教学模式。从实际的教学情况来看，游戏化教学模式的合理应用，可以使学生在更加轻松的氛围中参与学习活动，并对相关的数学知识有更加熟练的掌握。为此，教师应对游戏化教学模式的内涵进行准确的理解，并利用恰当的方式将其应用于小学数学教学的全过程中，同时要及时对每一个教学环节进行改进与优化，从而更好地保障教学活动的质量。
1.在导入情境过程中设置游戏
大量的教学实践研究证明，创设教学情境是一种十分有效的教学手段。而随着教学理念的不断演变，以及教育技术的不断革新，创设教学情境的方式更加丰富。为此，教师可以尝试利用游戏化的手段进行教学情境的创设，并以此为基础进行新课导入。通过这种方式，可以有效增加课程导入环节的趣味性，从而有效激发学生深入探究相关内容的意愿。唯有如此，才能为游戏化教学价值的充分发挥创造良好的前提条件。
如：教学“位置”的相关内容时，为了在课堂导入阶段激发学生的学习意愿，我组织学生进行了一个“我要找座位”的课堂游戏。在游戏过程中，我会随机说出“小兰在小峰的右边，小丽在小明的左边，小明在小峰的左边”这一类的语言。而学生则需要根据我的语言提示做到相应的座位上。接着，我让学生自主判断了选择的座位是否正确。完成游戏之后，我让学生根据游戏的内容进行了思考，想一想这节课的教学内容可能是什么。最终，通过这种方式，不但有效激发了学生的学习动机，而且使学生对这一节的教学主题有了初步的了解。由此可见，将课堂游戏应用于课程导入中，对于教学全过程的顺利展开具有十分重要的促进作用。
2.在知识讲解过程中设置游戏
课堂中的知识讲解是最关键的环节之一。教师应该明白，在新课标的设计理念中，强调教师要充分尊重学生的课堂主体地位，以学生为中心开展教学过程，并引导学生经历知识探索的全过程。基于这一要求，教师要尽量避免直接将现成的知识结论传授给学生，而是可以让学生在教师的引导下进行一些自主性的知识探索活动。为此，教师可以将课堂游戏应用于知识讲解的过程中。利用这种知识讲解方式，可以在一定程度上降低知识的理解难度以及学生对新知识的陌生感。同时，这种教学方式也可以充分发挥出学生的学习自主性，从而使学生获得更加深刻的知识理解。
以《分一分与除法》为例，教学“分物游戏”的相关内容时，我结合一个故事组织学生进行了课堂游戏：小狗邀请了2只小猴子和3只小白兔到家里做客，而且为这几个好朋友准备了他们非常喜欢的食物……根据故事的主体，我引导学生进行了游戏。我对学生说：“如果小狗准备了4个桃子，要分给两只小猴子，可以有几种分法呢？”学生用圆纸片代替桃子进行了动手操作，并发现了3种不同的分法。我问：“如果将这3种分法分为两种类型，可以怎么分呢？”思考了一会儿之后，有学生说：“一种是一样多的，一种是不一样多的”。我说：“不错，现在如果把12根胡萝卜公平地分给3只小兔子，应该怎么分呢？”学生用长纸条代替胡萝卜进行了动手操作，最后给每个小兔子都分了4根胡蘿卜。最终，结合这次游戏活动中出现的“一样多”和“公平地分”这两种方式，我引出了“平均分”的概念，从而有效促进了学生的知识理解。
3.在数学实践活动中设置游戏
数学实践是数学练习中的一种重要形式，通过实践性的课后练习，可以有效促进学生的知识内化，从而帮助学生对相关知识有更加熟练的掌握。为此，教师可以尝试利用课堂游戏组织学生进行寓教于乐的课后练习活动，以此来强化学生的课后练习效果。
如：引导学生对一些简单的“除法”知识有了初步的理解之后，我组织学生进行了课后练习活动。在这次练习活动中，我设置了一个具有一定竞争性的游戏。在游戏中，我给学生设计了一些除法计算的算式，并用演示文稿进行了演示。每张演示文稿中有一个计算题，自动换页的间隔时间为5秒钟。学生需要计算出每个问题的答案，并对答案进行编号。问题演示完毕之后，我公布问题的答案，并让学生统计自己计算正确的数量，正确数量最多的学生获胜。最终，通过这种练习方式，进一步深化了学生的知识理解。
在小学低年级数学教学中，游戏化教学是一种十分符合学生性格特点与认知规律的教学模式。为此，教师应对游戏化的教学模式有更加熟练的掌握，并借此促进小学数学教学质量的提高。
参考文献
[1]李小强.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2019，（11）：87-88.
[2]彭路琴.浅析小学数学游戏化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：124.
关键词：小学;低年级数学;游戏化教学
顾名思义，所谓游戏化教学，主要就是指一种将课堂游戏与学科教学紧密结合的教学模式。游戏化教学是新课改中十分提倡的一种教学模式。从实际的教学情况来看，游戏化教学模式的合理应用，可以使学生在更加轻松的氛围中参与学习活动，并对相关的数学知识有更加熟练的掌握。为此，教师应对游戏化教学模式的内涵进行准确的理解，并利用恰当的方式将其应用于小学数学教学的全过程中，同时要及时对每一个教学环节进行改进与优化，从而更好地保障教学活动的质量。
1.在导入情境过程中设置游戏
大量的教学实践研究证明，创设教学情境是一种十分有效的教学手段。而随着教学理念的不断演变，以及教育技术的不断革新，创设教学情境的方式更加丰富。为此，教师可以尝试利用游戏化的手段进行教学情境的创设，并以此为基础进行新课导入。通过这种方式，可以有效增加课程导入环节的趣味性，从而有效激发学生深入探究相关内容的意愿。唯有如此，才能为游戏化教学价值的充分发挥创造良好的前提条件。
如：教学“位置”的相关内容时，为了在课堂导入阶段激发学生的学习意愿，我组织学生进行了一个“我要找座位”的课堂游戏。在游戏过程中，我会随机说出“小兰在小峰的右边，小丽在小明的左边，小明在小峰的左边”这一类的语言。而学生则需要根据我的语言提示做到相应的座位上。接着，我让学生自主判断了选择的座位是否正确。完成游戏之后，我让学生根据游戏的内容进行了思考，想一想这节课的教学内容可能是什么。最终，通过这种方式，不但有效激发了学生的学习动机，而且使学生对这一节的教学主题有了初步的了解。由此可见，将课堂游戏应用于课程导入中，对于教学全过程的顺利展开具有十分重要的促进作用。
2.在知识讲解过程中设置游戏
课堂中的知识讲解是最关键的环节之一。教师应该明白，在新课标的设计理念中，强调教师要充分尊重学生的课堂主体地位，以学生为中心开展教学过程，并引导学生经历知识探索的全过程。基于这一要求，教师要尽量避免直接将现成的知识结论传授给学生，而是可以让学生在教师的引导下进行一些自主性的知识探索活动。为此，教师可以将课堂游戏应用于知识讲解的过程中。利用这种知识讲解方式，可以在一定程度上降低知识的理解难度以及学生对新知识的陌生感。同时，这种教学方式也可以充分发挥出学生的学习自主性，从而使学生获得更加深刻的知识理解。
以《分一分与除法》为例，教学“分物游戏”的相关内容时，我结合一个故事组织学生进行了课堂游戏：小狗邀请了2只小猴子和3只小白兔到家里做客，而且为这几个好朋友准备了他们非常喜欢的食物……根据故事的主体，我引导学生进行了游戏。我对学生说：“如果小狗准备了4个桃子，要分给两只小猴子，可以有几种分法呢？”学生用圆纸片代替桃子进行了动手操作，并发现了3种不同的分法。我问：“如果将这3种分法分为两种类型，可以怎么分呢？”思考了一会儿之后，有学生说：“一种是一样多的，一种是不一样多的”。我说：“不错，现在如果把12根胡萝卜公平地分给3只小兔子，应该怎么分呢？”学生用长纸条代替胡萝卜进行了动手操作，最后给每个小兔子都分了4根胡蘿卜。最终，结合这次游戏活动中出现的“一样多”和“公平地分”这两种方式，我引出了“平均分”的概念，从而有效促进了学生的知识理解。
3.在数学实践活动中设置游戏
数学实践是数学练习中的一种重要形式，通过实践性的课后练习，可以有效促进学生的知识内化，从而帮助学生对相关知识有更加熟练的掌握。为此，教师可以尝试利用课堂游戏组织学生进行寓教于乐的课后练习活动，以此来强化学生的课后练习效果。
如：引导学生对一些简单的“除法”知识有了初步的理解之后，我组织学生进行了课后练习活动。在这次练习活动中，我设置了一个具有一定竞争性的游戏。在游戏中，我给学生设计了一些除法计算的算式，并用演示文稿进行了演示。每张演示文稿中有一个计算题，自动换页的间隔时间为5秒钟。学生需要计算出每个问题的答案，并对答案进行编号。问题演示完毕之后，我公布问题的答案，并让学生统计自己计算正确的数量，正确数量最多的学生获胜。最终，通过这种练习方式，进一步深化了学生的知识理解。
在小学低年级数学教学中，游戏化教学是一种十分符合学生性格特点与认知规律的教学模式。为此，教师应对游戏化的教学模式有更加熟练的掌握，并借此促进小学数学教学质量的提高。
参考文献
[1]李小强.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2019，（11）：87-88.
[2]彭路琴.浅析小学数学游戏化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：124.