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摘要：现在教育问题越来越受到人们的重视，俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”，那么，作为学生教师有责任更好地培养学生数学能力。在教学中对于数学文化的渗透和融入，也是存在必要的。因为这可以培养学生发散性思维和逻辑推理能力。教师也需要根据学生特点、教材内容、课堂时间设计出合理的教学计划，将数学文化融入并渗透到小学数学的课堂中，帮助学生锻炼其思维能力的发展，也能够为以后学生学习数学奠定基础。
关键词：数学文化；小学数学课堂；渗透
小学时学习虽然是启蒙阶段，但也是为学生以后奠定基础的重要阶段，必须在这个阶段让学生了解到数学文化，让数学文化帮助学生学好数学、促进学生的思维、素质多方面的发展。
在实际的教学环节中，身为小学教师要随着学生教学内容的丰富，要帮助学生树立起他们的数学文化观念，将学生放在主体地位同时要了解小学生每个人的特点和求知欲望。作为二年级的小学生们需要教师设计符合他们这个阶段的数学问题，才能逐渐的将数学文化，渗透到实际的教学当中，让学生们了解数学的重要性。教师采用缓缓渗透的数学教学方式，会让小学生在无形之中，发现学习数学是一件很有乐趣的事情，也会养成对数学的兴趣和喜爱。在小学数学课堂中渗透数学文化，也是以后的小学数学教育必然发展。
那么，小学课程中渗透数学文化为什么会成为必然发展？
数学教育在人们心中的地位越来越突出，这样一来小学教师对学生进行理论知识的指导也变得很重要，其单纯的只会理论，并不能让学生得到实践应用。这也就需要教师将数学思想方式，渗透进学生的思想当中，便于更好地掌握。
尤其，是在数学思想中的数学文化。教师只有将数学文化的教学想法，融入数学课堂当中，让师生之间在数学内容上有更加丰富的交流，促进学生抽象思维能力的提升。这也就是在小学数学课堂中，需要渗透和传输得数学文化。因为数学文化的渗透能够让学生更好地去应用数学知识，所以会成为现代数学学科中必然的发展趋势。
对于融入和渗透数学文化是否影响学生个性化发展？
现代培养小学生数学能力，是帮助以后学生学习数学的基础要素；对小学生个性的发展和综合素质的提高，是存在重要的意义的。
从现在的情况来看，许多小學生对学习数学是带有抵触心理，因为太过枯燥提不起对数学学习的兴趣；要是在小学数学课堂中渗透和融入数学文化，就能帮助学生培养出学生的学习兴趣，提升学生数学中所需要的思维能力，对数学知识会有更好地掌握；数学文化的渗透能够更好地展现出教师教学的课堂学习效果。教师可以理解为小学数学课堂中渗透数学文化，是保障学生的健康和个性发展的重要前提之一。
那么，如何在数学课堂中去渗透数学文化？
首先，对于数学教师来说，从自身去考虑和了解数学文化。当教师对数学文化的认识累积到一定程度后，能足够明白数学文化的理念，已经知道数学文化对小学生数学教育的重要意义。在课堂互动中，教师在渗透给学生才会显得充分让学生能更好地了解。此时教师才能将数学，文化充分地融入课堂教学中，让小学生也能真正感受到学习数学的魅力所在。例如：在讲到“加减混合”的章节上面，在课前，教师可以让学生进行充分的预习，通过家长协助或者自己独立完成的方式，寻找实际生活中的例子，引发学生对问题的充分思考。学生在实际的讲述过程完后，教师可以更好地将章节内容引入课堂，让同学们运用正确数学知识进行讲解，会使学生更容易理解。
其实在整个流程完成后，对于二年级的学生来说，就达到了培养学生数学学习自信心的目的。
同时，这种课堂模式能让学生，很容易在教师的引导之下主动思考问题。这样既可以满足小学生的求知欲望，巧妙提升学生的学习意识和学习能力。教师要增加数学活动的丰富性，让小学生意识到数学学习的魅力才是数学教学当中最根本任务，这也能培养学生去独立解决数学问题的能力。
其实，教师可以采取不同的教学环节增加数学的趣味，让小学生能充分了解和感受数学文化的存在。这样在数学活动上更容易引导学生去思考，帮助学生在数学学习能力方面的提升。例如：教师可以开展一些数学游戏、竞赛、讨论等，在这些活动中数学文化会慢慢渗透到每个小学生的观念上，在潜移默化中感受到数学文化所带来的魅力。
同时，教师也可以设计讨论小组，辅导学困生的学习，让学生和学生之间进行友好的互动。教师发现学困生成绩存在进步，可以给予一定的奖励，激发其学习数学的积极性。这些教学模式都能够在无形之中，让数学文化缓缓渗透到小学数学课堂。为学生以后的数学学习、理解、掌握和实践都能奠定坚实的基础。
小学数学教育作为人才培养的起点，对于小学生数学知识的培养尤为重要。因为学生的思想不成熟，逻辑思维不够缜密，所以当前许多小学生在学习数学的过程中，无法掌握科学的学习方法才失去了数学的学习兴趣。数学教师利用数学文化让学生掌握数学学习技巧，才是更好的引导学生去爱上数学的方法。在教师的教学的过程中，需要充分挖掘学生学习数学的潜力，通过数学课堂将数学文化缓缓渗透给学生，帮助小学生学习能力的提升和数学素养的发展，帮助学生在以后的数学学习中，会使用自己的学习技巧，让学生了解到数学所带来的独特魅力。
参考文献：
[1]熊宏.数学文化在小学数学课堂教学中的融入与渗透[J].新校园（中旬），2015（08）：82.
[2]茅婷婷.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].学生之友（小学版）（下），2013（01）：41.
作者简介：
王焱珍，福建省三明市，沙县实验学校。
关键词：数学文化；小学数学课堂；渗透
小学时学习虽然是启蒙阶段，但也是为学生以后奠定基础的重要阶段，必须在这个阶段让学生了解到数学文化，让数学文化帮助学生学好数学、促进学生的思维、素质多方面的发展。
在实际的教学环节中，身为小学教师要随着学生教学内容的丰富，要帮助学生树立起他们的数学文化观念，将学生放在主体地位同时要了解小学生每个人的特点和求知欲望。作为二年级的小学生们需要教师设计符合他们这个阶段的数学问题，才能逐渐的将数学文化，渗透到实际的教学当中，让学生们了解数学的重要性。教师采用缓缓渗透的数学教学方式，会让小学生在无形之中，发现学习数学是一件很有乐趣的事情，也会养成对数学的兴趣和喜爱。在小学数学课堂中渗透数学文化，也是以后的小学数学教育必然发展。
那么，小学课程中渗透数学文化为什么会成为必然发展？
数学教育在人们心中的地位越来越突出，这样一来小学教师对学生进行理论知识的指导也变得很重要，其单纯的只会理论，并不能让学生得到实践应用。这也就需要教师将数学思想方式，渗透进学生的思想当中，便于更好地掌握。
尤其，是在数学思想中的数学文化。教师只有将数学文化的教学想法，融入数学课堂当中，让师生之间在数学内容上有更加丰富的交流，促进学生抽象思维能力的提升。这也就是在小学数学课堂中，需要渗透和传输得数学文化。因为数学文化的渗透能够让学生更好地去应用数学知识，所以会成为现代数学学科中必然的发展趋势。
对于融入和渗透数学文化是否影响学生个性化发展？
现代培养小学生数学能力，是帮助以后学生学习数学的基础要素；对小学生个性的发展和综合素质的提高，是存在重要的意义的。
从现在的情况来看，许多小學生对学习数学是带有抵触心理，因为太过枯燥提不起对数学学习的兴趣；要是在小学数学课堂中渗透和融入数学文化，就能帮助学生培养出学生的学习兴趣，提升学生数学中所需要的思维能力，对数学知识会有更好地掌握；数学文化的渗透能够更好地展现出教师教学的课堂学习效果。教师可以理解为小学数学课堂中渗透数学文化，是保障学生的健康和个性发展的重要前提之一。
那么，如何在数学课堂中去渗透数学文化？
首先，对于数学教师来说，从自身去考虑和了解数学文化。当教师对数学文化的认识累积到一定程度后，能足够明白数学文化的理念，已经知道数学文化对小学生数学教育的重要意义。在课堂互动中，教师在渗透给学生才会显得充分让学生能更好地了解。此时教师才能将数学，文化充分地融入课堂教学中，让小学生也能真正感受到学习数学的魅力所在。例如：在讲到“加减混合”的章节上面，在课前，教师可以让学生进行充分的预习，通过家长协助或者自己独立完成的方式，寻找实际生活中的例子，引发学生对问题的充分思考。学生在实际的讲述过程完后，教师可以更好地将章节内容引入课堂，让同学们运用正确数学知识进行讲解，会使学生更容易理解。
其实在整个流程完成后，对于二年级的学生来说，就达到了培养学生数学学习自信心的目的。
同时，这种课堂模式能让学生，很容易在教师的引导之下主动思考问题。这样既可以满足小学生的求知欲望，巧妙提升学生的学习意识和学习能力。教师要增加数学活动的丰富性，让小学生意识到数学学习的魅力才是数学教学当中最根本任务，这也能培养学生去独立解决数学问题的能力。
其实，教师可以采取不同的教学环节增加数学的趣味，让小学生能充分了解和感受数学文化的存在。这样在数学活动上更容易引导学生去思考，帮助学生在数学学习能力方面的提升。例如：教师可以开展一些数学游戏、竞赛、讨论等，在这些活动中数学文化会慢慢渗透到每个小学生的观念上，在潜移默化中感受到数学文化所带来的魅力。
同时，教师也可以设计讨论小组，辅导学困生的学习，让学生和学生之间进行友好的互动。教师发现学困生成绩存在进步，可以给予一定的奖励，激发其学习数学的积极性。这些教学模式都能够在无形之中，让数学文化缓缓渗透到小学数学课堂。为学生以后的数学学习、理解、掌握和实践都能奠定坚实的基础。
小学数学教育作为人才培养的起点，对于小学生数学知识的培养尤为重要。因为学生的思想不成熟，逻辑思维不够缜密，所以当前许多小学生在学习数学的过程中，无法掌握科学的学习方法才失去了数学的学习兴趣。数学教师利用数学文化让学生掌握数学学习技巧，才是更好的引导学生去爱上数学的方法。在教师的教学的过程中，需要充分挖掘学生学习数学的潜力，通过数学课堂将数学文化缓缓渗透给学生，帮助小学生学习能力的提升和数学素养的发展，帮助学生在以后的数学学习中，会使用自己的学习技巧，让学生了解到数学所带来的独特魅力。
参考文献：
[1]熊宏.数学文化在小学数学课堂教学中的融入与渗透[J].新校园（中旬），2015（08）：82.
[2]茅婷婷.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].学生之友（小学版）（下），2013（01）：41.
作者简介：
王焱珍，福建省三明市，沙县实验学校。