论文部分内容阅读
摘 要：本文重点分析小学数学的教学现状和素质教育在小学数学教学过程中的具体应用状况。解读数学核心素养教育理念在实际推行的过程中发生的问题并提出相关建议，以实现小学数学教学工作的高效化。
关键词：小學数学;核心素养;数学教师
一、数学核心素养下小学数学教学改革问题
（一）教师对新课改的认识深度不足，参与新课改的教学热情有待提高
首先我们要清楚，新课改的推行是为了改变教师的教学方法进而提升其教学效率，但是这种目的的实现需要一个重要前提——教师的积极参与。但是现阶段的教师都普遍适应了传统的教学模式，形成了自己的教学方式和教学舒适区。很多教师面对新课改都选择漠然而视的态度，不关心真正的核心理念和具体原则与自己教学工作的关系。这也就导致在新课改的实际推行过程中一直受阻，无法真正取得进展。
（二）客观条件的制约
虽然新课改提出的相关理念涉及很多新的教学方式和教学思想，比如充分尊重学生的主体地位以及实现学生综合素质的全面发展等，但是这些理念在落地环节要面临很多问题。首先是学生的参与意识不足，上课方式改变，但是知识内容却不变，学生心中的学习热情是否能被充分调动是一个未知数。第二，我国现阶段依靠学习成绩选拔人才的模式并为得到根本改变。虽然素质教育提倡学生综合能力，但是在学生升学考试的关键节点，仍然看重学习成绩。所以这就形成了一个无解的难题。素质教育的创新过程中也必须要把这一点充分考虑进去。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革措施
（一）提升教师素质
教师在整个教育环节扮演着异常重要的角色。教学措施的贯彻、教学理念的执行以及学生学习素养的提高，均需要教师发挥自己的相关作用，把上述理念和方针一一落实。教师的个人素质也直接决定了教学措施最终的推行成果。设若教师的个人素质和专业能力较低，那么即便多么优质的教学理念也很难发挥出理论层次能够释放出的效果。所以，我认为数学教学工作的创新首先需要一批优质的教师作为执行者。教师要加强个人学习，接触先进的教育教学理念和具体方法，比如差异化教学法、分组合作教学法以及分层教学法。把这些新的模式充分融会贯通，进而在学生群体中推广开来。
（二）尊重学生主体，鼓励自主学习
新时代的教育背景下，教师首先要做到尊重学生的课堂主体地位，正确认识学生之间存在的差异以及每一名学生的认知特点和年龄特点以及学习方式等因素。摒弃传统的教学观念，让学生做课堂的主人，采用多样化的教学方式开展教学工作，从而促进学生对课本知识实现牢固地、持续性地、深刻性地掌握。
例如：《平行四边形》这部分的教学过程中提到了一个很重要且具有现实意义的知识点——平行四边形的不稳定性。在这部分教学工作开展的过程中，教师可以首先使用多媒体进行视频播放，并要求全班学生们一起观察或思考在他们的日常生活中有哪些平行四边形具体不稳定性的具体的案例。这样做不仅可以加深学生对书本知识的理解，同时也有利于进一步激发学生的学习兴趣，培养学生形成良好的数学学习习惯。
（三）有效引导学生学习，培养兴趣
考虑到小学生的思维不够成熟，所以在进行数学教学的过程当中，教师除了要把所有的知识点讲解清楚外，还应注重引导学生进行一定的思考和自主研究。这在数学教学的过程中是非常重要的一步，同样也是非常有利于促进学生综合素养提升的一步。通过自主思考和探索，锻炼学生的关键信息提取能力、激发学生的想象力，从而达到提高学生的数学学习积极性的最终目的。我们以“列算式”这部分的教学工作为例，教师完成基本的课堂知识讲解后，首先要注重和学生及时沟通，加强对学生的正面引导，从而充分了解学生的学习水平和理解深度。除此以外，教师也要根据自己的教学经验总结出学生容易犯错的几个地方，并在课堂上单独挑选出来进行针对性讲解。例如很多学生并不能理解“被除数和除数的划分”，教师可以向他们作如下讲解：“同学们，被除数一般放在算式的前边，比如6÷3=2这个算式的数学含义是把6分为3份，每一份为2。6是被分的，所以6就是被除数。3是指把6分为3分，所以叫做除数。”经过教师结合具体案例的针对性讲解，学生最终理解了被除数和除数这一部分的相关知识。
三、结束语
在小学数学教学改革的过程中，我们会面临一些困难，甚至在一些艰难的时期，我们的教学工作会受到影响无法开展下去。但是教育事业是为了国家未来而服务的。在基于核心素养的指引理念下，尊重学生差异，做好充足的教学准备工作，迎接挑战，是每一位教师应有的态度，这也是推动教育事业不断向前发展的根本前提。
参考文献：
[1]张长义，董惠英.让“合作”之花在课堂中绽放——浅谈数学课上合作学习的策略[J].学周刊，2020（13）：139-140.
[2]汤建英.巧借数学实验，促进学生“做思共生”——小学数学实验教学应用探究[J].数学教学通讯，2020（10）：82-83.
[3]扎西草.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：236.
关键词：小學数学;核心素养;数学教师
一、数学核心素养下小学数学教学改革问题
（一）教师对新课改的认识深度不足，参与新课改的教学热情有待提高
首先我们要清楚，新课改的推行是为了改变教师的教学方法进而提升其教学效率，但是这种目的的实现需要一个重要前提——教师的积极参与。但是现阶段的教师都普遍适应了传统的教学模式，形成了自己的教学方式和教学舒适区。很多教师面对新课改都选择漠然而视的态度，不关心真正的核心理念和具体原则与自己教学工作的关系。这也就导致在新课改的实际推行过程中一直受阻，无法真正取得进展。
（二）客观条件的制约
虽然新课改提出的相关理念涉及很多新的教学方式和教学思想，比如充分尊重学生的主体地位以及实现学生综合素质的全面发展等，但是这些理念在落地环节要面临很多问题。首先是学生的参与意识不足，上课方式改变，但是知识内容却不变，学生心中的学习热情是否能被充分调动是一个未知数。第二，我国现阶段依靠学习成绩选拔人才的模式并为得到根本改变。虽然素质教育提倡学生综合能力，但是在学生升学考试的关键节点，仍然看重学习成绩。所以这就形成了一个无解的难题。素质教育的创新过程中也必须要把这一点充分考虑进去。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革措施
（一）提升教师素质
教师在整个教育环节扮演着异常重要的角色。教学措施的贯彻、教学理念的执行以及学生学习素养的提高，均需要教师发挥自己的相关作用，把上述理念和方针一一落实。教师的个人素质也直接决定了教学措施最终的推行成果。设若教师的个人素质和专业能力较低，那么即便多么优质的教学理念也很难发挥出理论层次能够释放出的效果。所以，我认为数学教学工作的创新首先需要一批优质的教师作为执行者。教师要加强个人学习，接触先进的教育教学理念和具体方法，比如差异化教学法、分组合作教学法以及分层教学法。把这些新的模式充分融会贯通，进而在学生群体中推广开来。
（二）尊重学生主体，鼓励自主学习
新时代的教育背景下，教师首先要做到尊重学生的课堂主体地位，正确认识学生之间存在的差异以及每一名学生的认知特点和年龄特点以及学习方式等因素。摒弃传统的教学观念，让学生做课堂的主人，采用多样化的教学方式开展教学工作，从而促进学生对课本知识实现牢固地、持续性地、深刻性地掌握。
例如：《平行四边形》这部分的教学过程中提到了一个很重要且具有现实意义的知识点——平行四边形的不稳定性。在这部分教学工作开展的过程中，教师可以首先使用多媒体进行视频播放，并要求全班学生们一起观察或思考在他们的日常生活中有哪些平行四边形具体不稳定性的具体的案例。这样做不仅可以加深学生对书本知识的理解，同时也有利于进一步激发学生的学习兴趣，培养学生形成良好的数学学习习惯。
（三）有效引导学生学习，培养兴趣
考虑到小学生的思维不够成熟，所以在进行数学教学的过程当中，教师除了要把所有的知识点讲解清楚外，还应注重引导学生进行一定的思考和自主研究。这在数学教学的过程中是非常重要的一步，同样也是非常有利于促进学生综合素养提升的一步。通过自主思考和探索，锻炼学生的关键信息提取能力、激发学生的想象力，从而达到提高学生的数学学习积极性的最终目的。我们以“列算式”这部分的教学工作为例，教师完成基本的课堂知识讲解后，首先要注重和学生及时沟通，加强对学生的正面引导，从而充分了解学生的学习水平和理解深度。除此以外，教师也要根据自己的教学经验总结出学生容易犯错的几个地方，并在课堂上单独挑选出来进行针对性讲解。例如很多学生并不能理解“被除数和除数的划分”，教师可以向他们作如下讲解：“同学们，被除数一般放在算式的前边，比如6÷3=2这个算式的数学含义是把6分为3份，每一份为2。6是被分的，所以6就是被除数。3是指把6分为3分，所以叫做除数。”经过教师结合具体案例的针对性讲解，学生最终理解了被除数和除数这一部分的相关知识。
三、结束语
在小学数学教学改革的过程中，我们会面临一些困难，甚至在一些艰难的时期，我们的教学工作会受到影响无法开展下去。但是教育事业是为了国家未来而服务的。在基于核心素养的指引理念下，尊重学生差异，做好充足的教学准备工作，迎接挑战，是每一位教师应有的态度，这也是推动教育事业不断向前发展的根本前提。
参考文献：
[1]张长义，董惠英.让“合作”之花在课堂中绽放——浅谈数学课上合作学习的策略[J].学周刊，2020（13）：139-140.
[2]汤建英.巧借数学实验，促进学生“做思共生”——小学数学实验教学应用探究[J].数学教学通讯，2020（10）：82-83.
[3]扎西草.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：236.