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摘 要：在教育体制深化改革的背景下，现代教育教学活动组织过程中我们要关注理念转变和教法更新，无论是在学科教学还是在教学管理工作中，都要依照全新的教育理念，切实引导学生综合素质的发展，从目标激励、语言激励等角度出发，全面激发学生的学习积极性，落实新课改理念，使学生感受到学习活动和集体生活的乐趣，真正融入到教育实践中来。本文分析了初中教学中的激励性教育理念融入的意义以及存在的问题、教育策略，以期完善初中学校教育教学模式。
关键词：初中教学;激励性;教育理念;策略分析
引言：
激励性教育有显著的心理教育倾向性，对学生在日常学校活动中的心理状态极为关注，教师和学生不再是管理者和被管理的关系，教师更加关注学生的主体性，尊重学生的差异化特点，并且因材施教，有的放矢地实现激励目标。在激励性教育理念影响下，初中生和教师关系和谐，无论是在学习互动还是情感交流上都开拓了全新局面，体现了现代教育理念的科学性，符合现代教育改革需求，契合初中生的心理特点。但是激励性教育理念的融入，需要教师全面了解学生特点，有效选择激励契机，合理应用激励方法，完善初中学校教育模式。
一、在初中教学中融入激励性教育的重要意义
我国处于从应试教育向素质教育过渡的阶段，无论是教师还是学生，都需要开始从思维到行动上的转变。而激励性教育作为素质教育的核心内容，通过目标激励、语言激励等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的学习方法，树立学习的自信心，打破学生被动学习的习惯，能够主动完成学习任务。对于教师而言，在初中教学中融入激励性教育理念，可以营造轻松积极的课堂氛围，调动学生的上课积极性，增强与学生之间的互动，让学生在一个放松的环境下学习，建立良好的学习习惯。
二、在初中教学中融入激励性教育理念中存在的问题
（一）缺乏融入激励性教育理念意识
我国初中教育正处于素质教育转型的关键时期，教师对于激励性教育理念理解不够深刻，给激励性教育理念融入初中教育带来了困难。激励性教育并不等于去纵容学生产生骄傲的心理，而是根据学生内心的需求进行鼓励，从而激发学生对于学习的热情，帮助学生提高学习的积极性[1]。所以，初中教师必须要转变对激励性教育理念的理解，增强激励性教育理念意识，真正将其落实到初中课堂中来。
（二）融入方式过于单一
激励性教育理念不仅仅指的是老师的口头表扬，而是需要从多角度出发去激励学生。在实际的教育中，教师单纯的口头表扬只是表面上的作用，对于学生的学习没有实质帮助，甚至使学生为追求老师的认可而学习，缺乏学习的主动性。同时，传统的教育理念没有针对性，如果激励性教育理念在融入过程中过于单一，容易与传统教育混为一谈，激励性教育理念的作用无法发挥出来。
三、如何在初中教学中融入激励性教育理念
（一）全面树立激励性教育理念，转变传统教育理念
传统教育理念对教师产生的影响比较深刻，想要马上摒弃传统观念影响可能性不大，我们需要逐步实现激励教育目标。传统的批评式教育模式其实有很大弊端，对于心理脆弱和敏感的初中生来说，过度批评其实容易造成学生的逆反心理，合理引导和激励才是实现教学目标的有效路径。激励性教育理念，则是以学生的心理状态为中心，抓住学生对于学习的需求，寻找适合学生学习的正确方法，鼓励学生主动学习，激发学生的自觉性[2]。
（二）为学生建立激励性目标，激发学生学习积极性
初中阶段是学生从被动接受知识到主动理解知识的一个阶段，在学习目标与方法上处于空白状态，需要老师进行引导来对学生探索学习方法，建立完整的学习框架。例如，在初中英语学习中，首先要求学生掌握大量的词汇，词汇数量随着年级增长而增多，以此为目标，鼓励学生每日记忆单词，分成阶段性的目标，不仅可以巩固学生积累的词汇，同时，也会让学生能够以实现目标为动力，坚持每日记忆单词。在积累单词后，需要学习基本的英语语法、学习方式与记忆单词的方式，直到最后学生可以独立完成学习任务。对于初中生而言，正处于争强好胜的年纪，激励性目标的设立可以激发他们身上的潜力，主动去探索学习英语的方法，能够更好地完成英语课程的学习任务[3]。
（三）教师要从语言以及行为上贯穿激励性教学理念
要想真正落实激励性教学理念，教师需要从言行上进行转变。首先，从语言上保持积极，教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。例如，在初中英语课堂中，学生出于害怕的心理作用，往往不敢开口说，造成了哑巴英语。所以在课堂中，英语教师需要鼓励性的语言来激发学生主动开口讲英语，例如，开展英语课堂情景剧，让学生扮演角色，利用英语进行对话。开展英语演讲，检测学生的英语口语能力。总而言之，就是鼓励学生开口讲英语，即使语言不标准也要主动去说，这样才可以提升学生的英语水平。同时，英语教师的语言具有感染力与鼓励性，可以激发学生对于英语的潜在兴趣，英语课程打破传统的枯燥乏味性，增强了教师与学生之间的互动，使得英语课堂变得更加活泼。另外，需要特别强调的是要注意充分发挥英语自身的魅力，来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，间接引导学生主动学习，激发学生兴趣。
结束语：
将激励性教育理念融入到初中教学实践中去，体现了对学生主体性的关注，比较符合初中生的身心发展特点。基于学生群体之间的差异性建立激励性教育体系，减轻学生的心理负担，引导学生逐步树立自信心，学会自我完善和自我肯定，发展人格，提高學生的全面发展能力。本文以初中阶段的教育教学实践作为基础，分析激励性教育理念合理渗透和应用的策略，旨在全面落实义务教育目标。
参考文献：
[1]刘蜀民，甘霖.中学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].中华少年，2016，21（20）：10.
[2]高汉梅.初中班主任德育工作的策略[J].甘肃教育，2017，21（23）：114-115，119-120.
[3]徐小艳.浅谈激励性教育在初中英语教学中的应用[J].中外交流，2015，21（34）：103-104.
关键词：初中教学;激励性;教育理念;策略分析
引言：
激励性教育有显著的心理教育倾向性，对学生在日常学校活动中的心理状态极为关注，教师和学生不再是管理者和被管理的关系，教师更加关注学生的主体性，尊重学生的差异化特点，并且因材施教，有的放矢地实现激励目标。在激励性教育理念影响下，初中生和教师关系和谐，无论是在学习互动还是情感交流上都开拓了全新局面，体现了现代教育理念的科学性，符合现代教育改革需求，契合初中生的心理特点。但是激励性教育理念的融入，需要教师全面了解学生特点，有效选择激励契机，合理应用激励方法，完善初中学校教育模式。
一、在初中教学中融入激励性教育的重要意义
我国处于从应试教育向素质教育过渡的阶段，无论是教师还是学生，都需要开始从思维到行动上的转变。而激励性教育作为素质教育的核心内容，通过目标激励、语言激励等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的学习方法，树立学习的自信心，打破学生被动学习的习惯，能够主动完成学习任务。对于教师而言，在初中教学中融入激励性教育理念，可以营造轻松积极的课堂氛围，调动学生的上课积极性，增强与学生之间的互动，让学生在一个放松的环境下学习，建立良好的学习习惯。
二、在初中教学中融入激励性教育理念中存在的问题
（一）缺乏融入激励性教育理念意识
我国初中教育正处于素质教育转型的关键时期，教师对于激励性教育理念理解不够深刻，给激励性教育理念融入初中教育带来了困难。激励性教育并不等于去纵容学生产生骄傲的心理，而是根据学生内心的需求进行鼓励，从而激发学生对于学习的热情，帮助学生提高学习的积极性[1]。所以，初中教师必须要转变对激励性教育理念的理解，增强激励性教育理念意识，真正将其落实到初中课堂中来。
（二）融入方式过于单一
激励性教育理念不仅仅指的是老师的口头表扬，而是需要从多角度出发去激励学生。在实际的教育中，教师单纯的口头表扬只是表面上的作用，对于学生的学习没有实质帮助，甚至使学生为追求老师的认可而学习，缺乏学习的主动性。同时，传统的教育理念没有针对性，如果激励性教育理念在融入过程中过于单一，容易与传统教育混为一谈，激励性教育理念的作用无法发挥出来。
三、如何在初中教学中融入激励性教育理念
（一）全面树立激励性教育理念，转变传统教育理念
传统教育理念对教师产生的影响比较深刻，想要马上摒弃传统观念影响可能性不大，我们需要逐步实现激励教育目标。传统的批评式教育模式其实有很大弊端，对于心理脆弱和敏感的初中生来说，过度批评其实容易造成学生的逆反心理，合理引导和激励才是实现教学目标的有效路径。激励性教育理念，则是以学生的心理状态为中心，抓住学生对于学习的需求，寻找适合学生学习的正确方法，鼓励学生主动学习，激发学生的自觉性[2]。
（二）为学生建立激励性目标，激发学生学习积极性
初中阶段是学生从被动接受知识到主动理解知识的一个阶段，在学习目标与方法上处于空白状态，需要老师进行引导来对学生探索学习方法，建立完整的学习框架。例如，在初中英语学习中，首先要求学生掌握大量的词汇，词汇数量随着年级增长而增多，以此为目标，鼓励学生每日记忆单词，分成阶段性的目标，不仅可以巩固学生积累的词汇，同时，也会让学生能够以实现目标为动力，坚持每日记忆单词。在积累单词后，需要学习基本的英语语法、学习方式与记忆单词的方式，直到最后学生可以独立完成学习任务。对于初中生而言，正处于争强好胜的年纪，激励性目标的设立可以激发他们身上的潜力，主动去探索学习英语的方法，能够更好地完成英语课程的学习任务[3]。
（三）教师要从语言以及行为上贯穿激励性教学理念
要想真正落实激励性教学理念，教师需要从言行上进行转变。首先，从语言上保持积极，教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。例如，在初中英语课堂中，学生出于害怕的心理作用，往往不敢开口说，造成了哑巴英语。所以在课堂中，英语教师需要鼓励性的语言来激发学生主动开口讲英语，例如，开展英语课堂情景剧，让学生扮演角色，利用英语进行对话。开展英语演讲，检测学生的英语口语能力。总而言之，就是鼓励学生开口讲英语，即使语言不标准也要主动去说，这样才可以提升学生的英语水平。同时，英语教师的语言具有感染力与鼓励性，可以激发学生对于英语的潜在兴趣，英语课程打破传统的枯燥乏味性，增强了教师与学生之间的互动，使得英语课堂变得更加活泼。另外，需要特别强调的是要注意充分发挥英语自身的魅力，来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，间接引导学生主动学习，激发学生兴趣。
结束语：
将激励性教育理念融入到初中教学实践中去，体现了对学生主体性的关注，比较符合初中生的身心发展特点。基于学生群体之间的差异性建立激励性教育体系，减轻学生的心理负担，引导学生逐步树立自信心，学会自我完善和自我肯定，发展人格，提高學生的全面发展能力。本文以初中阶段的教育教学实践作为基础，分析激励性教育理念合理渗透和应用的策略，旨在全面落实义务教育目标。
参考文献：
[1]刘蜀民，甘霖.中学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].中华少年，2016，21（20）：10.
[2]高汉梅.初中班主任德育工作的策略[J].甘肃教育，2017，21（23）：114-115，119-120.
[3]徐小艳.浅谈激励性教育在初中英语教学中的应用[J].中外交流，2015，21（34）：103-104.