【摘 要】
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目的:生理学教育教学形态变革成为提升医学教育质量的关键之一.因此,针对生理学课程,我们进行了异步SPOC混合式教学模式的实践.方法:以中国大学MOOC为平台,引入华中科技大学生理学课程的内容,面向2019级中药学学生开设异步SPOC.课堂教学组织采用“课前—课中—课后”三阶段教学模式:课前发布学习任务和目标、课中完成课堂授课、课后完成章节测试.课程结束后采用满意度问卷调查的方式汇总分析异步SPOC混合式教学模式的教学效果.结果:本轮参与混合式教学的学生共100名,回收有效问卷62份.分别有67.75％和6
【机 构】
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新疆医科大学基础医学院生理学教研室,新疆 乌鲁木齐 830001
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目的:生理学教育教学形态变革成为提升医学教育质量的关键之一.因此,针对生理学课程,我们进行了异步SPOC混合式教学模式的实践.方法:以中国大学MOOC为平台,引入华中科技大学生理学课程的内容,面向2019级中药学学生开设异步SPOC.课堂教学组织采用“课前—课中—课后”三阶段教学模式:课前发布学习任务和目标、课中完成课堂授课、课后完成章节测试.课程结束后采用满意度问卷调查的方式汇总分析异步SPOC混合式教学模式的教学效果.结果:本轮参与混合式教学的学生共100名,回收有效问卷62份.分别有67.75％和62.9％的学生认为异步SPOC混合式教学模式可以激发学习兴趣,提高学习积极主动性.85.49％的学生认为可以增加师生互动.72.58％的学生认为能有效帮助自己提高对学习内容的掌握.结论:异步SPOC混合式教学模式能够有效提高学生自主学习的能力、学习积极性、增加师生多元互动、提高学习效率等.
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