改变教学方式让体育课充满乐趣

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  众所周知,课程改革的目标是要实现课程功能的转变,密切课程内容与生活和时代的联系,建立新型的师生关系,改善学生的学习方式,建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。而要实现这些目标,就要求广大教师必须转变教育观念,并及时调整自己的教学方式。
  
  一、课堂控制方式的改变
  
  体育课程标准不确定教学内容的这一变化,决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构式”“封闭式”的控制方式.强凋学生对运动技能的掌握,强调运动技能形成的规律。因而,这种控制方式是维持式的,运动技能占绝对优势,阻碍教师个人知识的发挥,几乎没有师生互动知识的产生。在新的体育课程标准中,教师将更多采取“非结构”“开放式”的控制方式,特别注重学生的情感体验和创新品质的形成。因而,运动技能训练比例较小,教师个人知识发挥和师生互动的比例比较夫。这种控制方式是对传统教学方式的挑战,可促使学生的可持续发展。
  
  二、课程常规经验的改变
  
  当教师以学生发展为中心的时候,通常的做法是:引导学生完成解决问题的活动,并进行发现后的反思。教师参与学生开放式的活动,引导学生掌握真正的方法和步骤。教师在课堂上的位置,将不仅仅是站在固定位置一一讲解、示范,而是在操场上和学生一起活动,与学生一起感受运动的喜悦。教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一个决策者,而不再是一个执行者。在这种课程环境下,教师反而具有创新形式和内容的空间。
  
  三、课程资源开发的改变
  
  在体育设施的开发中,可以想办法发挥体育器材的多种功能。比如栏架可以用来跨栏,也可以用做投射门;利用跳绳可以做绳操或斗智拉绳等。还可以自制简易器材,改造场地,合理布局使用场地器材。加强对运动项目资源的开发,如对现有运动项目的改造,新兴运动的开发,民族、民间传统体育资源的开发等。我国是一个多民族国家,源远流长的民族体育文化,是体育与健康课程应当大力开发和利用的宝贵资源,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、白族的跳山羊等,都是民族传统体育活动项目。还有对课外、校外体育资源的开发,包括家庭体育活动,社区体育活动,少年宫体育活动,业余体校训练,区、县体育竞赛,体育俱乐部活动,节假日体育活动竞赛,等等。与此同时,对自然地理资源也可进行开发。我国地域宽广,幅员辽阔,地形地貌千姿百态,季节气候气象万千。利用空气,可以进行有氧运动,如散步,慢跑;利用阳光进行日光浴;利用水开展游泳运动;利用荒原进行步行拉练、野营;利用雪原进行滑雪、滚雪球、打雪仗等;利用草原学习骑马;利用山地丘陵开展登山运动等。总之,只要我们用心去想去做,丰富的课程资源就可以给体育课带来无穷的乐趣。
  
  (责编 木 子)
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