众所周知，课程改革的目标是要实现课程功能的转变，密切课程内容与生活和时代的联系，建立新型的师生关系，改善学生的学习方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。而要实现这些目标，就要求广大教师必须转变教育观念，并及时调整自己的教学方式。
　　
　　一、课堂控制方式的改变
　　
　　体育课程标准不确定教学内容的这一变化，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构式”“封闭式”的控制方式．强凋学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在新的体育课程标准中，教师将更多采取“非结构”“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的形成。因而，运动技能训练比例较小，教师个人知识发挥和师生互动的比例比较夫。这种控制方式是对传统教学方式的挑战，可促使学生的可持续发展。
　　
　　二、课程常规经验的改变
　　
　　当教师以学生发展为中心的时候，通常的做法是：引导学生完成解决问题的活动，并进行发现后的反思。教师参与学生开放式的活动，引导学生掌握真正的方法和步骤。教师在课堂上的位置，将不仅仅是站在固定位置一一讲解、示范，而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师反而具有创新形式和内容的空间。
　　
　　三、课程资源开发的改变
　　
　　在体育设施的开发中，可以想办法发挥体育器材的多种功能。比如栏架可以用来跨栏，也可以用做投射门；利用跳绳可以做绳操或斗智拉绳等。还可以自制简易器材，改造场地，合理布局使用场地器材。加强对运动项目资源的开发，如对现有运动项目的改造，新兴运动的开发，民族、民间传统体育资源的开发等。我国是一个多民族国家，源远流长的民族体育文化，是体育与健康课程应当大力开发和利用的宝贵资源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、白族的跳山羊等，都是民族传统体育活动项目。还有对课外、校外体育资源的开发，包括家庭体育活动，社区体育活动，少年宫体育活动，业余体校训练，区、县体育竞赛，体育俱乐部活动，节假日体育活动竞赛，等等。与此同时，对自然地理资源也可进行开发。我国地域宽广，幅员辽阔，地形地貌千姿百态，季节气候气象万千。利用空气，可以进行有氧运动，如散步，慢跑；利用阳光进行日光浴；利用水开展游泳运动；利用荒原进行步行拉练、野营；利用雪原进行滑雪、滚雪球、打雪仗等；利用草原学习骑马；利用山地丘陵开展登山运动等。总之，只要我们用心去想去做，丰富的课程资源就可以给体育课带来无穷的乐趣。
　　
　　(责编　木　子)