《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中，我做了以下几方面的尝试。
　　一、重视兴趣的培养，使学生爱读书
　　爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”教师必须重视培养学生阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
　　1.树立榜样。榜样的作用是无穷的，孩子的模仿能力强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。
　　2.以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无形的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力。学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年的学习情况，并给学生绝对肯定的启示：阅读非常有趣，犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，则不仅眼前受益，还将终生受用。
　　二、重视方法的指导，使学生会读书
　　课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要采用课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导。
　　1.指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
　　2.指导学生活用读书方法。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
　　3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发阅读兴趣，或在文章内容的“空白”处作扩充、填补，不仅训练学生的阅读能力，还训练创造想象力。
　　三、注重活动的引领，使学生想读书
　　增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，甚至昏昏欲睡，应该把阅读巧妙寓于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读书，进而喜欢读书。
　　1.讲。我班坚持每日5分钟的听说训练，时间安排在晨读或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中获取的语言材料，让大家或说一新闻，或讲一趣事，或背一古诗，或念一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事。学生兴趣盎然、视野开阔、语感增强，更令人欣喜的是，从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随的境界。
　　2.办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题，编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“我的家乡”这一主题，学生就出了《港城大丰》、《麋鹿的故乡》、《湿地之都》等小报。
　　3.赛。为了持续激发起孩子的读书热情，我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
　　4.问。在阅读的全过程中，我鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型，甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。
　　总之，一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生，尤其是小学阶段怎样让学生养成一种良好的阅读习惯，这是教育教学中不容忽视的问题。这个习惯的养成，不仅要学生经常性地阅读，而且善于运用科学的读书方法，将内容进行分析、汇总、记忆直到熟练运用，这才是真正的阅读能力。只要我们在平常语文教学中，不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力，就能使学生为以后的学习扎好根，也能更有效地增强语文教育教学效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］全日制义务教育语文课程标准.人民教育出版社.
　　［2］董丽平.提高小学生阅读能力的思考.中国校外教育，2009，（S1）.
　　［3］李晓红.浅谈提高小学生阅读能力的方法.教育教学论坛，2011，（12）.