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实施素质教育对全面贯彻教育方针，提高基础教学质量，提高国民素质，具有十分重大的意义。学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。
体育教学素质教育全面发展素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生身心发展，开发智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。内容与形式丰富多彩的体育课在素质教育中有着不可低估的作用，也应该是衡量一所学校办学质量不可忽略的标准。
一、重视体育教师自身素质的提高
体育教师是体育活动的组织者，对学生的体育锻炼起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于体育教师的素质。所以，作为体育教师，要树立高度的事业心、责任感，要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才素质的角度出发，树立“以人为本”的现代教育观、人才观、质量观，确立“学校体育教学目标为健身、益智、育德、促美”的观点。为此，教师除对所任学科的各种知识具有相当的造诣之外，要将相关学科知识融会贯通到体育教学中。同时，还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，切实提高教学质量。
二、把思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法的文明学生。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时不知不觉地受到思想品德教育。
三、在教学中激发学生对体育学习的兴趣
体育是社会文化的一部分，体育也是传统文化的缩影，要全面了解一个民族、民族的文化，体育文化也是必须了解的一个方面。同时，体育运动，体育竞赛也能增加其学生写作素材，增加学生知识面。体育教学中，许多知识与课本上的文化知识联系较紧，教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。如对某个动作要领的表述和动作过程的说明可以使学生学会按一定的循序来说清一件事情的说明方法。在许多体育项目中还直接应用到所学有关学科知识。如蹲踞式起跑应用了作用力和反作用力，短跑中的大小腿折叠应用钟摆原理，耐久跑中的匀速跑节省体力的原因是力是改变物体运动状态的原因，还有篮球在空中飞行、旋转、碰板角，足球的香蕉球，乒乓球的旋转、长短等各种运动中无不包含着生物、物理力学知识，这些体育项目都应用了自然科学文化知识，同时又反过来加深学生对这些知识的理解和学习兴趣。从事体育活动，可以培养学生们的综合能力，使学生反应敏捷，观察判断准确，想象丰富。这样不仅学习兴趣高，而且学习效果好
四、体育教学要有全面性，应大面积提高体育教学质量
我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。教师要认真了解和研究全体学生，根据教材情况，结合学生的身心特点，适度地分层教学，选择“发现式”“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，激发学生体育学习的兴趣。让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼，大面积提高体育教学质量。
五、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。教师要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义，培养学生的艺术才能和特长。
六、改革传统教学方式，培养学生主动性的体育意识，发展学生的特长
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，牺牲学生学习的主动性，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。实施体育素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，创设自主练习的氛围，充分发展学生的特长，教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。
素质教育是一项紧迫的时代工程，要求教育的每个有机部分都去完成各自应完成的任务。体育教学的素质教育实施目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。体育教学以体育精神进入人格教育，关键在于中学体育教师自己的观念和认识，理性认识上升到这个高度，行动才能产生飞跃。让我们完善自身的人格精神。挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手段，使体育教学迈上一个新台阶。
体育教学素质教育全面发展素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生身心发展，开发智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。内容与形式丰富多彩的体育课在素质教育中有着不可低估的作用，也应该是衡量一所学校办学质量不可忽略的标准。
一、重视体育教师自身素质的提高
体育教师是体育活动的组织者，对学生的体育锻炼起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于体育教师的素质。所以，作为体育教师，要树立高度的事业心、责任感，要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才素质的角度出发，树立“以人为本”的现代教育观、人才观、质量观，确立“学校体育教学目标为健身、益智、育德、促美”的观点。为此，教师除对所任学科的各种知识具有相当的造诣之外，要将相关学科知识融会贯通到体育教学中。同时，还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，切实提高教学质量。
二、把思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法的文明学生。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时不知不觉地受到思想品德教育。
三、在教学中激发学生对体育学习的兴趣
体育是社会文化的一部分，体育也是传统文化的缩影，要全面了解一个民族、民族的文化，体育文化也是必须了解的一个方面。同时，体育运动，体育竞赛也能增加其学生写作素材，增加学生知识面。体育教学中，许多知识与课本上的文化知识联系较紧，教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。如对某个动作要领的表述和动作过程的说明可以使学生学会按一定的循序来说清一件事情的说明方法。在许多体育项目中还直接应用到所学有关学科知识。如蹲踞式起跑应用了作用力和反作用力，短跑中的大小腿折叠应用钟摆原理，耐久跑中的匀速跑节省体力的原因是力是改变物体运动状态的原因，还有篮球在空中飞行、旋转、碰板角，足球的香蕉球，乒乓球的旋转、长短等各种运动中无不包含着生物、物理力学知识，这些体育项目都应用了自然科学文化知识，同时又反过来加深学生对这些知识的理解和学习兴趣。从事体育活动，可以培养学生们的综合能力，使学生反应敏捷，观察判断准确，想象丰富。这样不仅学习兴趣高，而且学习效果好
四、体育教学要有全面性，应大面积提高体育教学质量
我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。教师要认真了解和研究全体学生，根据教材情况，结合学生的身心特点，适度地分层教学，选择“发现式”“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，激发学生体育学习的兴趣。让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼，大面积提高体育教学质量。
五、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。教师要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义，培养学生的艺术才能和特长。
六、改革传统教学方式，培养学生主动性的体育意识，发展学生的特长
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，牺牲学生学习的主动性，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。实施体育素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，创设自主练习的氛围，充分发展学生的特长，教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。
素质教育是一项紧迫的时代工程，要求教育的每个有机部分都去完成各自应完成的任务。体育教学的素质教育实施目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。体育教学以体育精神进入人格教育，关键在于中学体育教师自己的观念和认识，理性认识上升到这个高度，行动才能产生飞跃。让我们完善自身的人格精神。挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手段，使体育教学迈上一个新台阶。