广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生只有将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去,相得益彰,才能形成“立体”的牢固的知识体系。
　　
　　一、课外阅读的作用
　　
　　1.积累写作素材和写作技巧
　　不少学生在写作时无话可写,所写内容空洞乏味。究其原因,除了学生的生活阅历和社会实践比较缺乏之外,学生的知识储备量少也是一个重要的原因。其实,中学生可以通过广泛阅读有益的课外书籍来弥补生活经验的不足,从而接触更广阔的生活空问,获取更生动、更丰富的写作素材。这样,学生在写作时,就可以把从作品中汲取的间接生活素材,巧妙地挪移到作文中。
　　2.提高语言表达和感悟能力
　　语感是一种能够迅速领会和感悟语言文字内在意义的能力,是一种语文修养。这种语感能力不是天生就有的,它是后天长期反复阅读积累的结果。学生只有平时多去阅读课外书籍,接触大量新鲜活泼的语言材料,日积月累,才会有一个从量变到质变的过程。语文阅读能力依赖语法知识讲解和阅读技巧的指导,是达不到理想效果的。
　　3.培养自学能力和阅读习惯
　　通过反复的课外阅读训练,将有助于学生逐步形成一种独立的阅读能力。这种独立阅读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要。教师要教会学生自己阅读,自己学习,“授之以鱼,不如授之以渔”。只有培养学生自主阅读,自主搜集、选择、整理信息的能力,语文学习的目的才算真正达到了。同样,学生通过反复的课外阅读训练,有助于培养良好的阅读习惯。这种独立的阅读能力与良好的阅读习惯,为他们将来适应自己的工作和生活打下坚实的基础。
　　4.提高人文素养
　　大量阅读文学作品,能提高人的文学素养和文明程度。语文教师不仅要发展学生的各种学习能力,还要培养他们积极向上的世界观、人生观、价值观等,课外阅读是教师对学生进行人文教育的有效途径。作品中蕴涵的丰富人文内涵,可以启迪人生、熏陶品德、塑造和净化心灵。这种潜移默化的影响比老师在课堂上千瘪空洞的说教更容易让学生信服。
　　
　　二、课外阅读的方法指导
　　
　　1.注重学生的兴趣化阅读
　　教师要根据学生的阅读兴趣,适当加以指导,既要拓宽学生阅读的广度,又要拓展学生阅读的深度。要鼓励学生自主选择阅读材料,激发他们的阅读热情。还可利用教材中的名篇名家的节选欣赏来激发学生阅读完整原著的兴趣,同时要鼓励学生抛弃狭隘的“兴趣”观念,有意識地阅读各种类型的书籍来开拓自己的视野。
　　2.尊重学生的个性化阅读
　　阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要学会尊重学生的个性化阅读,确立学生阅读的主体地位,给予学生足够的阅读自由,放手让学生以主人翁的姿态去与作品展开对话,让他们自己感受、思考、理解和表达。尊重学生在个性化阅读实践中获得的创造性见解,才能创造出精神独立和思想自由的人,真正提升学生的阅读能力。
　　3.强调教师的指导性阅读
　　教师针对性的指导阅读,有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。教师既要指导学生如何选择书目,又要指导学生正确的阅读方法。教师要指导学生根据阅读的内容和阅读的需要来决定,哪些要泛读和略读,哪些要精读和细读。在指导学生阅读方法的同时,还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读,都需要专注,这样才能通过阅读来获取丰富的知识。同时,阅读更需要质疑,正如孟子所说“尽信书不如无书”。
　　课外阅读伴随着学生的整个学习过程,我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习,对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合,使学生更牢固地掌握和吸收。