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文化生活课程是高中思想政治新课程必修课中唯—不带有旧课程痕迹的课程。这门课程在设计过程中从选取内容到呈现形式，都积极落实从学生的实际生活出发的指导思想，同时也注重了教材的实用性，给教师和学生留下了拓展的空间。因此，要让文化生活这一课程充满“活力”，就必须把握这一课程的思想性和现实性，不简单地把教学重点放在文化知识的讲授上，而是从文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价值观的形成，帮助学生认同正确的价值标准。同时注重课程的活动性，让学生充分参与，使学生在探究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。正是基于这样的思路，我在上文化生活课时，充分利用“生活中的文化”，帮助学生在生活中体味文化，在文化中感悟生活，让《文化生活》“活力”四射。
一、融合校本课程，让文化生活课程更有“活性”
新课改的要求之一是：“加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。”为此我十分注重校本课程的运用，并将《文化生活》教材与校本课程资源相融合，把《文化生活》当做一种有价值的文化资本和精神食粮，用于熏陶学生的心灵。我校先后开发了《入学教育》《文明礼仪知识读本》《红色精神银行》等系列校本教材。这些校本课程可以和《文化生活》的第二课“文化塑造人生”、第七课“弘扬中华民族精神”、第十课“加强思想道德建设”等内容相融合，增强教材的“活性”。《入学教育》本身也是一种校园文化，通过开学初期的行为习惯养成教育，可以让学生感受到校园对自己的影响，让校园文化在自我成长的过程中发挥作用，塑造学生健全的人格；《文明礼仪知识读本》在让学生感悟传统礼仪思想，了解现代文明礼仪知识的同时，也在发挥文化对人潜移默化和深入持久的影响，学生在学习过程中也会感悟到文化的力量， 从而自觉地内强素质，外塑形象。
二、开展调查研究，让文化生活课程彰显“活力”
在教学实践中我会注重组织学生外出参观，充分利用公共设施和社会资源，运用有利的校内外人力资源，让学生在观察、调研的过程中学习知识、咀嚼文化、发现文化在生活中的作用，从而激发他们学习的兴趣。如：针对我市做大做强旅游事业的要求，我组织学生开展了一次调查研究，课题为“如何发挥文化在我市旅游产业中的作用”。这是一堂超越45分钟的拓展型和研究性课堂，学生积极性很高，通过网上搜寻和实地探访，先后写出了诸如《发挥新余历史名人的吸引作用》《打造仙女文化，增强仙女湖的魅力》《以崇圣寺庙佛文化为依托壮大仰天岗风景区》等研究性学习成果，虽然有些观点不是很切合实际，还很稚嫩，但此次调研增加了学生运用课本知识与实际生活接触的机会，学生充满了兴趣，调研的过程也是发挥学生的主体作用，实现学以致用的过程，是让文化生活课程彰显“活力”的过程。这也是新课标所倡导的。开展此次调研可以运用《文化生活》的第一课“文化与经济”、第四课“文化在继承中发展”、第五课“文化创新的作用”等相关知识。
三、进行精神体验，让文化生活课程充满“活泛”
文化是思维的源泉，价值观是文化的凝聚。只有让学生经过精神的体验，才能够形成正确的价值观。学校利用建党90周年之际，建立了富有特色的德育教育基地——“红色精神银行”。将红色资源文化纳入课堂教学，转化为教育资源，让学生接受精神洗礼，提升《文化生活》的教学效果。抓住学校开展评选“道德标兵”活动的机遇，让学生读出每个道德标兵背后感人的故事，从中感受人们心灵中道德的光芒和人性的光辉，进而影响自己的行为，达到教育的目的。在四川、青海等地遇见震灾之际，组织学生真情捐款、开展主题班会、学唱抗灾歌曲，学生不仅获得了文化知识的教育，更是世界观、人生观、价值观的升华，是文化对精神的震撼和洗涤。组织开展这些活动，和《文化生活》的第二课“感受文化影响”、第七课“永恒的中华民族精神”、第九课“建设社会主义精神文明”、第十课“加强思想道德建设”等相印证，增强学生对优秀文化的精神体验，提升了课程的“活泛”度。
四、巧用网络资源，让文化生活课堂得以“激活”
如果说经济生活的核心是物质财富创造，政治生活的核心是国家制度保障，那么《文化生活》的核心则是精神家园的耕耘。相比较而言，《文化生活》的内容比较抽象和理性，有些教学内容理论性强了点，也没有经济常识和政治常识具有逻辑体系，给学生的学习带来了一定的难度，也对教师的教学提出了更高的要求。教师要巧妙利用网络资源，通过网络查询，尽可能全面收集新颖、有说服力、能满足学生兴趣的信息，为学生提供宝贵的网上资源。在突破知识难点、拓展新知识点、合作探究问题时都可以派上大用场。如，在世博会期间，组织学生上网查询历届世博会的主办地、风俗、主题、会徽，了解世博会后面的故事，从中感受到世界文化的多样性、文化交流、传播和创新的意义。通过对中国馆建立构思的了解，欣赏中国文化的精华元素，体味中国传统文化的精神，感慨中华文化的博大。网络信息可以发挥政治课独特的优势，让师生真正体会到现代化教学手段的艺术魅力。
◆(作者单位： 江西省新余市第三中学)
□责任编辑：刘启明
一、融合校本课程，让文化生活课程更有“活性”
新课改的要求之一是：“加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。”为此我十分注重校本课程的运用，并将《文化生活》教材与校本课程资源相融合，把《文化生活》当做一种有价值的文化资本和精神食粮，用于熏陶学生的心灵。我校先后开发了《入学教育》《文明礼仪知识读本》《红色精神银行》等系列校本教材。这些校本课程可以和《文化生活》的第二课“文化塑造人生”、第七课“弘扬中华民族精神”、第十课“加强思想道德建设”等内容相融合，增强教材的“活性”。《入学教育》本身也是一种校园文化，通过开学初期的行为习惯养成教育，可以让学生感受到校园对自己的影响，让校园文化在自我成长的过程中发挥作用，塑造学生健全的人格；《文明礼仪知识读本》在让学生感悟传统礼仪思想，了解现代文明礼仪知识的同时，也在发挥文化对人潜移默化和深入持久的影响，学生在学习过程中也会感悟到文化的力量， 从而自觉地内强素质，外塑形象。
二、开展调查研究，让文化生活课程彰显“活力”
在教学实践中我会注重组织学生外出参观，充分利用公共设施和社会资源，运用有利的校内外人力资源，让学生在观察、调研的过程中学习知识、咀嚼文化、发现文化在生活中的作用，从而激发他们学习的兴趣。如：针对我市做大做强旅游事业的要求，我组织学生开展了一次调查研究，课题为“如何发挥文化在我市旅游产业中的作用”。这是一堂超越45分钟的拓展型和研究性课堂，学生积极性很高，通过网上搜寻和实地探访，先后写出了诸如《发挥新余历史名人的吸引作用》《打造仙女文化，增强仙女湖的魅力》《以崇圣寺庙佛文化为依托壮大仰天岗风景区》等研究性学习成果，虽然有些观点不是很切合实际，还很稚嫩，但此次调研增加了学生运用课本知识与实际生活接触的机会，学生充满了兴趣，调研的过程也是发挥学生的主体作用，实现学以致用的过程，是让文化生活课程彰显“活力”的过程。这也是新课标所倡导的。开展此次调研可以运用《文化生活》的第一课“文化与经济”、第四课“文化在继承中发展”、第五课“文化创新的作用”等相关知识。
三、进行精神体验，让文化生活课程充满“活泛”
文化是思维的源泉，价值观是文化的凝聚。只有让学生经过精神的体验，才能够形成正确的价值观。学校利用建党90周年之际，建立了富有特色的德育教育基地——“红色精神银行”。将红色资源文化纳入课堂教学，转化为教育资源，让学生接受精神洗礼，提升《文化生活》的教学效果。抓住学校开展评选“道德标兵”活动的机遇，让学生读出每个道德标兵背后感人的故事，从中感受人们心灵中道德的光芒和人性的光辉，进而影响自己的行为，达到教育的目的。在四川、青海等地遇见震灾之际，组织学生真情捐款、开展主题班会、学唱抗灾歌曲，学生不仅获得了文化知识的教育，更是世界观、人生观、价值观的升华，是文化对精神的震撼和洗涤。组织开展这些活动，和《文化生活》的第二课“感受文化影响”、第七课“永恒的中华民族精神”、第九课“建设社会主义精神文明”、第十课“加强思想道德建设”等相印证，增强学生对优秀文化的精神体验，提升了课程的“活泛”度。
四、巧用网络资源，让文化生活课堂得以“激活”
如果说经济生活的核心是物质财富创造，政治生活的核心是国家制度保障，那么《文化生活》的核心则是精神家园的耕耘。相比较而言，《文化生活》的内容比较抽象和理性，有些教学内容理论性强了点，也没有经济常识和政治常识具有逻辑体系，给学生的学习带来了一定的难度，也对教师的教学提出了更高的要求。教师要巧妙利用网络资源，通过网络查询，尽可能全面收集新颖、有说服力、能满足学生兴趣的信息，为学生提供宝贵的网上资源。在突破知识难点、拓展新知识点、合作探究问题时都可以派上大用场。如，在世博会期间，组织学生上网查询历届世博会的主办地、风俗、主题、会徽，了解世博会后面的故事，从中感受到世界文化的多样性、文化交流、传播和创新的意义。通过对中国馆建立构思的了解，欣赏中国文化的精华元素，体味中国传统文化的精神，感慨中华文化的博大。网络信息可以发挥政治课独特的优势，让师生真正体会到现代化教学手段的艺术魅力。
◆(作者单位： 江西省新余市第三中学)
□责任编辑：刘启明