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摘 要：导课在整个课堂教学中起着引领性的作用，是教学质量提升的关键。实践证明，采用灵活、新颖的导课方式，能够引起学生的注意，营造活跃的课程氛围，从而提高教学质量。然而，在高中地理课堂教学中，很多教师并未认识到导课的重要性，导致教学效果不尽如人意。鉴于此，本文首先分析了高中地理导课中存在的问题。然后，介绍了地理课堂导入的基本要求。最后，结合实际的教学经验，提出了几种常见的高中地理导课方法。
关键词：高中地理；课堂教学；导课；艺术；分析
地理是一门自然科学，也是人文学科，具有明显的综合性和研究性。进入高中阶段后，地理课程的难度也逐渐增加，给学生增加了很大的压力和负担。鉴于此，教师在教学设计时必须重视导课的设计。在具体的教学过程中，结合教材的内容，学生的特点，采用有效的导课方式，以此来调动学生的积极性和参与性，并培养在地理学科方面的兴趣，最终提高他们在教学中的学习热情，达到将知识内化的目的。然而，在高中地理导课当中，还存在很多问题。表现在以下几个方面。
1目前地理导课的存在问题
1.1课首没有导课环节
部分高中教师受到傳统观念的影响，没有认识到导课的重要性。个别教师甚至认为导课浪费了教学时间，进而取消了这一环节。然而，从实际的教学来看，如果教师取消导课环节后，就会导致学生无法在短时间内集中注意力，投入到本节教学中。这样，当教师在热情洋溢的讲解时，往往并不能得到学生的主动回应和互动，其教学效率可想而知。
1.2导课设计缺乏艺术性
有的地理教师虽然设置了导课环节，但是由于导课方式过于浅显、苍白、随意，很难引起学生的注意，也影响到了教学的顺利开展。另外，部分教师为了一味迎合学生的口味，为了导课而导课，纯粹与本节课的教学内容无关。这样，不但不能调动学生的积极性，反而造成了一种故弄玄虚的效应。因此，在导课的过程中，还要注意其艺术性和实效性。
2有效地理课堂导入的基本要求及实践
无规矩不成方圆。同样，在高中地理课堂教学中进行导课时，也要遵循基本要求。只有这样，才能起到正确引导的作用。
2.1导课要有针对性
导课的目的就是将学生的注意力集中在教材、课堂当中。因此，导课必须要有针对性。否则，就会导致课堂秩序混乱，无法控制。具体来讲，教师在设计导课方式时，要综合考虑课程标准、考试大纲、教学目标，学生的心里年龄以及个性化特点等诸多因素。只有这样，才能发挥导课在教学任务方面的推动作用。同时，能够将学生积极引入设置的教学情境当中，激发他们的学习欲望和热情。
2.2导课要有趣味性
在高中地理教学中，采用趣味性的导课方式，能够调动学生在课堂中的主观能动性，并培养在地理学科方面的兴趣。首先，教师要采用生动、丰富的语言或视频、图像，引起学生的注意。其次，突破死板、直白的导课方式，注重导课的新颖性和创新性，使学生获得独特的感受。第三，将社会热点、自然灾害、农业政策等作为切入点，增强导课的生活性。值得注意的是，导课觉不是哗众取宠，博得学生开心一笑，而是要与目标知识前后呼应。因此，必须把握好导课的度。
2.3导课要有启发性
导课是开启思维火花的钥匙。因此，教师必须合理设计导课方式，引导学生积极思考，探索，以此来增强学习动机。首先，创建形式多样、内容丰富的导课方式，调动学生的求知欲望。其次，在导课的过程中，提出有针对性的问题，对学生进行启发、诱导。通过启发、诱导，可以让学生真正参与到教学当中，成为课堂的主人。因此，教师在这方面必须重视。
3有效地理课堂主要的导课方式构建方式
在高中地理课堂教学中，很多教师都采用了形式多样、独特的导课方式，并取得了良好的效应。
3.1复习导入
采用复习导入方式，能够使学生在回顾旧知识的过程中，主动与新知识联系，从而找到新、旧知识的契合点，最终理清知识之间的来龙去脉。在此基础上，重新构建、完善知识结构，达到将知识内化的目的。比如，在学习高中地理知识“常见的天气”时，教师可以采取复习导课方式。表现为：同学们，在1月份，亚洲大陆地区受到什么气压系统控制？这时，学生通过回忆，就可以很快找到问题的答案。即：在1月份，当地受到高压系统的控制。此时，教师可以继续发问：那么，在该系统控制下，为什么为干燥少雨天气呢？由于学生没有接触到这方面的知识，立马就会产生强烈的好奇心。这时，带着疑问，教师再引入本节课，就会激发学生的求知欲望，从而顺利进入到教学当中。
3.2情境导入
在情境导入中，通常可以利用实验、活动、歌曲、视频等手段来创设。同时，还要明确教学目标，并采用贴近现实生活的例子，从而引起学生的注意，关注身边的地理现象。比如，在学习外力作用时，教师可以先播放一段视频，给学生展示当地代表性的景观，包括漓江、溶洞、峰林等。当学生在观看的过程中，就会被眼前奇特的景观所打动。此时，教师可以提出这样的问题：同学们，你们知道这些山水是如何形成的吗？现在我们来学习本节课的内容，找出问题的答案。这样，立刻就会引起学生的好奇心。
3.3实验导入
在新课教授前，可以给学生做一个简单的模拟实验，再现地理现象，让学生观察看到的现象。这样，学生的注意力就会被吸引到实验上来，而且还能建立良好的课堂氛围。同时，实验导入还能锻炼学生的抽象思维能力和实践能力，从而弥补传统理论教学的不足。值得注意的是，在实验导入中，应该注意这几个问题。首先，导入内容必须与教材内容贴近，不能脱离实际。其次，实验操作简单，时间短，避免占用大量课堂时间。最后，在演示的过程中，对学生进行积极的引导。除此之外，还要做好充分的准备工作。
4结束语
本文结合实际的教学经验，分析了高中地理课堂导入中存在的不足。然后，提出了有效导入地理课堂的要求，以及常见的导课方法。比如，复习导入、情境导入，以及试验导入等。希望可以解决在地理课堂导入中存在的不足，提高教学质量。
参考文献：
[1]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J].现代中小学教育，2016，（20）.
[2]蔡如频.导课艺术在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2014，（05）.
[3]谢娜.浅谈高中地理教学与课堂调控艺术[J].学周刊，2014，（15）.
（作者单位：贵州省遵义市播州区鸭溪中学）
关键词：高中地理；课堂教学；导课；艺术；分析
地理是一门自然科学，也是人文学科，具有明显的综合性和研究性。进入高中阶段后，地理课程的难度也逐渐增加，给学生增加了很大的压力和负担。鉴于此，教师在教学设计时必须重视导课的设计。在具体的教学过程中，结合教材的内容，学生的特点，采用有效的导课方式，以此来调动学生的积极性和参与性，并培养在地理学科方面的兴趣，最终提高他们在教学中的学习热情，达到将知识内化的目的。然而，在高中地理导课当中，还存在很多问题。表现在以下几个方面。
1目前地理导课的存在问题
1.1课首没有导课环节
部分高中教师受到傳统观念的影响，没有认识到导课的重要性。个别教师甚至认为导课浪费了教学时间，进而取消了这一环节。然而，从实际的教学来看，如果教师取消导课环节后，就会导致学生无法在短时间内集中注意力，投入到本节教学中。这样，当教师在热情洋溢的讲解时，往往并不能得到学生的主动回应和互动，其教学效率可想而知。
1.2导课设计缺乏艺术性
有的地理教师虽然设置了导课环节，但是由于导课方式过于浅显、苍白、随意，很难引起学生的注意，也影响到了教学的顺利开展。另外，部分教师为了一味迎合学生的口味，为了导课而导课，纯粹与本节课的教学内容无关。这样，不但不能调动学生的积极性，反而造成了一种故弄玄虚的效应。因此，在导课的过程中，还要注意其艺术性和实效性。
2有效地理课堂导入的基本要求及实践
无规矩不成方圆。同样，在高中地理课堂教学中进行导课时，也要遵循基本要求。只有这样，才能起到正确引导的作用。
2.1导课要有针对性
导课的目的就是将学生的注意力集中在教材、课堂当中。因此，导课必须要有针对性。否则，就会导致课堂秩序混乱，无法控制。具体来讲，教师在设计导课方式时，要综合考虑课程标准、考试大纲、教学目标，学生的心里年龄以及个性化特点等诸多因素。只有这样，才能发挥导课在教学任务方面的推动作用。同时，能够将学生积极引入设置的教学情境当中，激发他们的学习欲望和热情。
2.2导课要有趣味性
在高中地理教学中，采用趣味性的导课方式，能够调动学生在课堂中的主观能动性，并培养在地理学科方面的兴趣。首先，教师要采用生动、丰富的语言或视频、图像，引起学生的注意。其次，突破死板、直白的导课方式，注重导课的新颖性和创新性，使学生获得独特的感受。第三，将社会热点、自然灾害、农业政策等作为切入点，增强导课的生活性。值得注意的是，导课觉不是哗众取宠，博得学生开心一笑，而是要与目标知识前后呼应。因此，必须把握好导课的度。
2.3导课要有启发性
导课是开启思维火花的钥匙。因此，教师必须合理设计导课方式，引导学生积极思考，探索，以此来增强学习动机。首先，创建形式多样、内容丰富的导课方式，调动学生的求知欲望。其次，在导课的过程中，提出有针对性的问题，对学生进行启发、诱导。通过启发、诱导，可以让学生真正参与到教学当中，成为课堂的主人。因此，教师在这方面必须重视。
3有效地理课堂主要的导课方式构建方式
在高中地理课堂教学中，很多教师都采用了形式多样、独特的导课方式，并取得了良好的效应。
3.1复习导入
采用复习导入方式，能够使学生在回顾旧知识的过程中，主动与新知识联系，从而找到新、旧知识的契合点，最终理清知识之间的来龙去脉。在此基础上，重新构建、完善知识结构，达到将知识内化的目的。比如，在学习高中地理知识“常见的天气”时，教师可以采取复习导课方式。表现为：同学们，在1月份，亚洲大陆地区受到什么气压系统控制？这时，学生通过回忆，就可以很快找到问题的答案。即：在1月份，当地受到高压系统的控制。此时，教师可以继续发问：那么，在该系统控制下，为什么为干燥少雨天气呢？由于学生没有接触到这方面的知识，立马就会产生强烈的好奇心。这时，带着疑问，教师再引入本节课，就会激发学生的求知欲望，从而顺利进入到教学当中。
3.2情境导入
在情境导入中，通常可以利用实验、活动、歌曲、视频等手段来创设。同时，还要明确教学目标，并采用贴近现实生活的例子，从而引起学生的注意，关注身边的地理现象。比如，在学习外力作用时，教师可以先播放一段视频，给学生展示当地代表性的景观，包括漓江、溶洞、峰林等。当学生在观看的过程中，就会被眼前奇特的景观所打动。此时，教师可以提出这样的问题：同学们，你们知道这些山水是如何形成的吗？现在我们来学习本节课的内容，找出问题的答案。这样，立刻就会引起学生的好奇心。
3.3实验导入
在新课教授前，可以给学生做一个简单的模拟实验，再现地理现象，让学生观察看到的现象。这样，学生的注意力就会被吸引到实验上来，而且还能建立良好的课堂氛围。同时，实验导入还能锻炼学生的抽象思维能力和实践能力，从而弥补传统理论教学的不足。值得注意的是，在实验导入中，应该注意这几个问题。首先，导入内容必须与教材内容贴近，不能脱离实际。其次，实验操作简单，时间短，避免占用大量课堂时间。最后，在演示的过程中，对学生进行积极的引导。除此之外，还要做好充分的准备工作。
4结束语
本文结合实际的教学经验，分析了高中地理课堂导入中存在的不足。然后，提出了有效导入地理课堂的要求，以及常见的导课方法。比如，复习导入、情境导入，以及试验导入等。希望可以解决在地理课堂导入中存在的不足，提高教学质量。
参考文献：
[1]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J].现代中小学教育，2016，（20）.
[2]蔡如频.导课艺术在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2014，（05）.
[3]谢娜.浅谈高中地理教学与课堂调控艺术[J].学周刊，2014，（15）.
（作者单位：贵州省遵义市播州区鸭溪中学）