摘要:我国传统的语文教学是一种以课堂为中心,以课本为中心,以教师为中心的“三中心”模式,具有很强的封闭性。教学的局限性导致了教学与社会现实脱节,课堂上学的知识太死,不能运用于社会实践,不能更好地为社会交际服务。我们必须彻底转变语文教育观念,重新建立适应于当今信息社会的语文教育新体系,树立起与封闭型教育相对的开放型教育观。
　　关键词:转变 观念 促进 发展
　　
　　语言文字是信息的载体,是人类社会交际的工具。它是社会发展的必然产物,它的这种社会性决定了语文教学是一个开放的系统。
　　我国传统的语文教学是一种以课堂为中心,以课本为中心,以教师为中心的“三中心”模式,具有很强的封闭性。这种封闭性导致了一些弊端:1、致使教学活动范围狭小。教和学都围绕课本在教室里进行,学生所记、所读、所想、所写,都被限制在课本之内。2、限制了学生主体性的发展。封闭式的教学内容和方法,导致了考试制度的封闭,考试时死记硬背,照搬现成的结论就行,没有创造性题目来训练学生,限制了学生主体性的发展。3、限制了语言文字社会功能的发挥。教学的局限性导致了教学与社会现实脱节,课堂上学的知识太死,不能运用于社会实践,不能更好地为社会交际服务。
　　随着社会的发展,现实告诉我们,传统的语文教育早已不能适应社会。学生应用语言文字的能力与社会经济和科技迅速发展的需求大相径庭。特别是大力推行素质教育和新课程改革后,传统的语文教育已是非改不可。我们必须彻底转变语文教育观念,重新建立适应于当今信息社会的语文教育新体系。必须转变教育思想,树立起与封闭型教育相对的开放型教育观。
　　一、走出教材,走进生活,以知识和能力为主线
　　教材是依据国家制订的教学计划,大纲,按照儿童少年的心理特点、思维特点、身心发展需求所编排的。现行教材一般分为基础知识部分和基本技能训练部分。小学语文基础知识是指字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑等方面的知识;基本技能是指大纲规定的“初步的听说读写能力,即运用语言文字工具吸收和表达的能力。”实践证明,掌握必要的基础知识是十分重要的。一个人能力的大小是由他掌握的知识的多少和智力水平的高低所决定的。所以,语文教学必须把传授知识和注重能力、智力的培养有机结合起来。显然,课堂教学必不可少,我们要充分高效利用课堂,扎实掌握语文基础知识和基本技能。同时,要培养学生理解和运用语言文字的能力,就不能不培养学生的智力。智力即聪明智慧,它是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的一般能力,包括观察、记忆、想象、思维、判断、应变等能力,核心是思维能力。发展学生智力,就要求我们决不能局限于教材。走出教材,到更广阔的空间去发展学生智力,尤其是思维能力。
　　知识的增长和智力的提高是相辅相成,互相促进的。研究教材,走出教材,知识和能力、智力同样重要。
　　二、走出课堂,面向社会,面向未来
　　课堂教学必不可少,学生在课堂上可以学到必要的基础知识和基本技能。然而,课堂与社会必定有一定的距离。要更好地运用语言文字,更好地发挥语言文字的社会功能,必须走出课堂,面向社会。
　　向社会学习语文与运用语文于社会实践是一个十分广阔的天地。在当今信息技术高度发达的社会,各种思想观念,知识信息广泛传播,为人们更新观念,增长知识提供了极其有利的条件。作为新世纪的教育工作者,要带领学生大胆冲击社会,接触社会,从而提高识别真善美和假丑恶的能力,着眼未来,面向未来。
　　三、进行探索性学习,发展学生主体性
　　探索是对未知世界、未知领域进行的冒险式的探究。探索性学习是指对自己,别人知之甚少或未知的知识领域等进行研究,学习的过程。在探索性学习中,自己就是主角,因为学习是非常个性化和个人化的东西,进行探索性学习,首先要对某个问题或学习对象产生兴趣,探索性学习开始于好奇心。
　　要让学生主动参与到语言文字的学习中来,进行探索性学习,真正成为学习的主人,最重要的是要调动学生的积极性,培养学生学习语言文字的兴趣,培养学生产生无限的好奇心。只有让学生渴望有所发现,才能促使学生主动积极参与问题、知识的探索,从而获得主体性的发展。
　　几千年的教育思想和教育观念根深蒂固,然而,转变求发展,要发展,必须从根本上彻底转变。我们要彻底摒弃传统的教育观,大胆改革、创新,使祖国的语言文字能更好地为新一代所掌握,更好地为社会服务。