摘要:在新课程理念下让素质教育顺利实施,是我国社会主义现代化建设的需要,是时代的发展和社会发展的实际需要, 在新课程理念下应从培养社会需要的多种劳动劳动型人才,培养社会劳动者的创新意识、形成创新思维为出发点;以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以开发学生的潜在智慧、悟性为目标;以学生的发展来全面提高国民素质和民族创新能力为宗旨。
　　关键词:素质教育 化学实验 创新 培养
　　
　　在在新课程理念下让素质教育顺利实施,是我国社会主义现代化建设的需要,是时代的发展和社会发展的实际需要, 在新课程理念下应从培养社会需要的多种劳动劳动型人才,培养社会劳动者的创新意识、形成创新思维为出发点;以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以开发学生的潜在智慧、悟性为目标;以学生的发展来全面提高国民素质和民族创新能力为宗旨。因此,在素质中,化学教育教学应加强贯彻落实素质教育方针,优化教育教学观念,培养学生的创新意识是教学中的首要任务。
　　在化学教学中要教材为依托,贯穿自主创新的教学思维,因时而更新教学观念,让学生进行创新性实验,培养学生的创新能力,引导和启发学生多探究,使学生在学习中去发现、判断、推理从而上升到综合分析,归纳出基本规律和方法。为了培养出更多具有创新的社会需要的人才,教师在实际教学中一定要认识到“应试教育”的选拔性教育的弊端,而素质教育是通过科学的教育途径和方法,充分发掘学生的潜在智能,使学生得到全面、充分、和谐发展,提高学生的综合素质。
　　化学是义务教育阶段学生才接受的一门学科,作为化学教师应该以培养学生的综合素质为目标,从更新教育教学观念入手,在教学设计中要树立以‘一切为了学生的发展’的现代教育理念,突出教学过程中师生的共同交往和发展,为学生提供开放的、现实的、可行的、前瞻性的学习环境,把教材变为重要的课程资源,以现实问题贯穿教学中,将社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题融入教材,巧妙设计问题情景,培养学生发现问题、解决问题的创新能力。比如,在讲授二氧化碳的实验室制法,海洋中可燃冰能源开采的教学中,应从绿色化学的角度讲原理,使学生明白温室气体的效应,把原来枯燥单一的教学模式变成师生共同寻求原理的学习,然后由学生自己寻找装置,并设计实验,亲自操作,实验结束后及时要求学生进行交流和讨论,总结出实验的得和失;在研究水的组成的试验中,让学生分析利和弊,引申到如何利用廉价的方法而让水分解,解决现在的能源危机,让海洋成为能源库,解决地球温室效应。使学生充分发挥了主体作用,积极地参与到教学活动中间,师生互动,共同探究创新的学习教学模式,努力引导学生自主探研,鼓励学生求异创新,充分利用了素质教育的教学方法,让学生主动构建自己的知识网络体系。
　　素质教育应面向全体学生,让学生主动发展。随着新课程改革深入,考试内容和考试方法的不断改进,在化学教学中所涉及的化学基础知识、基本技能、思维等应符合素质教育的导向,体现素质教育的应用,充分利用现代科技和乡土教材,采取科学的方法把学生的问题进行分析,培养学生的自学能力和解决问题的能力;培养学生的沟通能力,合作能力,使合作学习成为优差互补的又一教学手段。
　　在化学教学中强调素质教育,应该根据学生的生理、心理及认识过程、认识特征,遵循学生发展的一般规律,学生作为学习的主体,教师应该充分挖掘刺激学生的情商源泉,运用适当的手段和方法,激发学生,感染学生,促使学生自觉接受教育。例如,设计家庭小实验,如何证明酒精和蜡烛的成分里都含有氢元素。学生会积极动脑思考,发现解决问题的办法,根据实验原理,设计更好的实验方案,达到实验成功的目的;在讲授碳单质时,根据木炭具有吸附能力和性质,让学生制作一个简单的家庭小净水器,食品工业污水简单净化器等实验;让缝衣针淬火和回火,揭示制刀剑秘密,这些小小的制作,为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展,各种知识能力是相互联系密不可分的。
　　在化学教学中,可以根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感知,有愉快的活动可以参与,触景生情,激发学生的积极情感体验,引导学生积极主动地学习。例如,在讲述"化学反应的实质"时,教师可以利用多媒体技术,将水电解反应,氧化汞分解,氯气在氢气中燃烧等直观、形象地展现在屏幕上,创设一幕微观化学反应世界的情境,引导学生进入微观世界,领悟化学反应的奥秘;教学分子、原子时,把一培养皿放在投影器承物玻璃片上,在培养皿中加入适量的水,然后用镊子取一小粒品红,放入培养皿中。品红最初在水中缓慢溶解,渐渐地明显分成两支,待片刻后,扩散完成。此时,分子运动的全过程通过光学投影到银幕上,学生都真实清楚地观察到,并透过观察到的现象,认识分子是处在不停地运动状态中。通过投影产生清晰的表象,展现在学生眼前,直接激发起学生的求知热情,从而加深对分子概念、性质、结构的理解。在这样的情境教学中,学生会产生探索知识的欲望,激发学生强烈的求知欲望。
　　在化学教学中,教师首先要善于发现学生的认知能力,了解学生的认识水平,明确学生的情感的倾向性,针对学生苦学、厌学现象,要增强教育内容和方法的情趣性,提高教学艺术,引发学生积极的情感体验,例如,在讲元素化合价时,可编快板:一价氢氟溴铵,钠钾银;二价氧钡钙镁锌;三铝四硅五价磷;单质化合价为零,要记清。使苦学、厌学转化为"乐学"、"好学"。在化学教学中,对许多知识难点的分化,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易记。使学生在认知过程中,非但不感到艰涩、困苦,而且还能够饱尝成功学习的欢乐。培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣是非常重要的,要求教师必须善于探索,积极改进教学方法,做到寓学法训练于教学之中,润物细无声。培养学生分析问题、解决问题的能力,促使学生逐步学会学习,增强学好化学的信心。
　　在化学教学中,多给学生动手实验的机会,让学生在实践中主动发现问题、解决问题。例如,在探讨燃烧条件时,让学生讨论,让学生据理力争,在辩论时让学生充分发表各自己的见解,促使学生在相互交流中达到启迪思维、发展思维,面对火灾又如何破坏燃烧条件,引出灭火原理。在学习中让学生交往、沟通、探索,尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。实现为了一切的学生发展素质教育目标。善于促进、启发、引导和激励学生,形成学生主动参与、积极协作、自主构建知识体系的学习方式。
　　在化学教学中,可联系生产、生活及科学实验的实际,提出一些学生熟悉的,学生却又难以解释或解决的问题,来激发学生的探索科学热情。例如,在讲金属材料时,让学生分析家用铝制品清洗时为什么不宜用钢丝刷清洗?钢铁制品在沙漠地区还是在沿海地区易生锈,这是为什么?怎样保护钢铁制品?怎样防止铁制品生锈?在讲授金属化学性质时,把钾、钠分别放入水中反应后,再提出将金属钾、钠放入到硫酸铜溶液中,会出现什么现象?溶液中的铜离子能否被置换成铜?此时,学生的求知欲望一定会产生,进而产生对科学的热爱和对真理的追求欲望,积极探索和不断创新,使教学过程成为学生共同探索、相互交流的过程,最大限度的调动学生学习的主动性和创造性。
　　在化学教学中,素质教育要注意挖掘和利用教材中的德育因素,培养学生的爱国、爱科学的情感,要贯彻理论联系实际的教学原则,例如,讲述我国化学家侯德榜联合制碱事迹,融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用;利用我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就,例如,春秋战国时期,我国开始也炼钢铁,激发学生爱国、爱民族情感;讲述我国化学家张青莲事迹,培养学生严谨、求实、创造的科学品质,激发学生热爱科学的情感。
　　素质教育下的实验是培养学生动手能力,实验是理论联系实际的重要教学手段;培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念,在对化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中,认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力,而且还能使学生逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧,为以后社会实践奠基,加深和扩大学生对所学的理论知识。对于实验的装置、操作方法、原理均相似的实验,例如讲授实验室炼铁和工业炼铁时应从其本质入手,将反应装置、试剂、条件、尾气的处理以及两种方法所得到的铁的异同等进行比较,让学生辨别异同,对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质区别,有利于提高学生综合设计实验的能力;又如,利用试管加热物质,要求学生能正确地操作,在加热过程中试管破裂,让学生分析原因,明确试管的倾斜方向,进而引申出在寒冷的冬天向玻璃杯倒沸水,玻璃杯为什么易破裂?学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果,应及时引导学生,帮助学生分析原因,找出操作上的错误后,保证实验获得成功。素质教育不仅培养了学生的动手能力,掌握了一定的实验基本技能后,还培养了学生实事求是的科学态度;不仅达到完成规定的教学任务,而且培养学生的思维能力,分析和解决问题的能力。
　　因此,不应该因为升学考试中对化学实验的技能、操作没有具体的测试而忽视实验的素质教学,化学实验能培养学生综合素质,帮助学生获取化学知识,建立和巩固化学基本概念和基本理论。
　　在化学教学中加强对学生素质教育的途径和方法很多,教师应结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于学、寓教于乐,充分发挥学生的非智力因素,促进学生智能发展,实现再创的教学过程。