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摘 要：在互联网时代，初中数学微课的教学得到了广泛的探究与应用。数学知识具有抽象性与逻辑性，对初中数学来说，在教学课堂中引进信息数学设备，可以提升学生的创新能力，与独立思考的能力，促进学生学习有效性，帮助理解知识难点。本文通过分析“信息时代”背景下开展初中数学微课教学的方式探究，围绕多媒体、微课等领域探究初中信息化教学的策略，帮助学生更好地理解数学知识，提升课堂教学质量。
关键词：信息化时代;初中数学;微课教学方式
引言
随着信息技术的极速发展，一个新的教学手段--微课教学与常规的数学教学手段产生碰撞与融合。微课教学以一种新方式、新手段、新概念高举新时代的旗帜进入课堂，带来了课堂教学的新时代。当初中数学对于信息技术的应用逐渐趋于常态化，构建信息化课堂是大势所趋。将传统教学方式与信息化教学有机融入，能帮助学生更好更快的建立数学知识体系，了解数学概念，养成数学思维，运用概念解难答疑。所以，进行信息化时代下初中数学微课教学的方式探究是非常有必要的。本文围绕初中教学的实际应用提出一些微课教学的方式，以供参考。
一、创设教学情境
教师可以借助多媒体技术，创设教学情境，将复杂枯燥的教学理论知识变得简单生动，提升学生的学习兴趣。初中数学对于学生的逻辑要求比较高，不仅仅需要学生具备专注的能力，还要求学生要有运算的理解能力，对于数学能力不足的学生形成一定的挑战。因此，教师运用多媒体教学是一个很好的提升学习能力的方式。比如，在理解全等三角形知识点时，可以利用投影向学生展示两幅三角形画面，并进行互动问学生：大家认为这两幅画有没有什么不一样？学生在认真观察后，会给出不一样的意见看法并且积极的讨论。之后教师再带领大家验证答案，通过多媒体把两幅画重合，发现无法重合时便不是全等三角形，若可以重合那就是全等三角形。最后教师抛出疑问：什么是全等三角。这时候学生心里已经有一个大概的知识储备答案在了，再进行问题探究就比较容易了，这样即为了之后课堂活动开展做了准备，又引起学生的兴趣，活跃了课堂氛围。
二、丰富教学形式
教师应该把学生放在课堂的主体地位，在利用多媒体技术开展教学的同时，给予足够的学习空间与自由，调动学生的学习主动性，教师可以借助合作教學，小组分工，结合多媒体的运用，突出教学的趣味性。例如：在讲解“一元一次”方程式问题时，教师可以引用打折案例，借助多媒体播放网络上的打折真实案例，让学生进行观看，再由小组讨论的形式让大家讨论并解决数学难题。这种方式不仅仅鼓励学生分享自己的解题思路，提升数学自信，进而调动其数学学习主观能动性。丰富的教学形式更能使得学生对数学课充满期待。
三、基于云平台的数学教学策略
新时期构建智慧课堂成为了教学工作的一大趋势，因此教师可以借助云平台收集海量教学资料，通过云端设备进行师生互动，生生互动，优化教师课前的备课环节，与作业布置环节，体现信息化教学中的多维互动的特点。不过，云平台种类丰富，教师批改作业的量太大，所以，需要科学选择云平台系统，发挥智能批改作业的功效，即减少了教师负担，也优化了学生作业质量[1]。列如：在一些平台上设置与数学课堂相对应的作业习题，同时要求学生在电脑或者手机上解答习题以完成学习任务。学生完成后直接点击提交，系统即可立即取读，并且进行打分，继而学生便可以查询错误的题目，并观看错题解析案例，视频。教师也可以通过查询学生错题的习题概率，为之后线下的讲解做充分的准备，也更好的了解到学生的学习情况，落实教学任务。突出信息化教学的同时，教师也可以随时随地的利用云平台对学生进行远程指导，锻炼学生的学习能力，基于信息技术完成多维互动。
四、提升数学教学效率
信息教学通过向学生展示多面立体的数学思维角度与知识，从而增加教学活动的趣味性，调动学生学习状态，在轻松愉快的学习氛围中保证上课进度，达到教学目的[2]。在现代化的教学手段中可以减少学生上课走神现象。教师在教学中结合信息技术可以缩短学生与数学学科的距离。信息技术时代，教师运用声音，色彩，表现手法，来优化学生学习质量，帮助学生加强对图形空间与平面效果的精准认识，进而清理思路，让学生提高数学教学效率，并且对数学产生兴趣。
五、结束语
总而言之，微课教学是新改革实施以来兴起的诸多教学方法之一，具有高的效率，高的质量，这与初中教学的方式不谋而合，能促进学生的学习兴趣，提高教学的效率，在初中数学的教学中，教师需要结合智能化、信息化的现代技术，提升数学的趣味性，帮助学生将复杂的数学知识转变为易于理解的内容，提升课堂教学质量，实现数学教学的改革。通过引进先进的教学设备，将信息技术与数学教学充分结合，实现优势互补，进而顺利完成教学任务，优化数学教学水平与教学质量。
参考文献
[1]胡剑.探究信息化时代下初中数学微课教学的方式[J].试题与研究，2020（1）.
[2]陈见昌.微课在初中数学教学中的应用与探索[J].数理化解题研究：初中版，2017（7）：2-3.
关键词：信息化时代;初中数学;微课教学方式
引言
随着信息技术的极速发展，一个新的教学手段--微课教学与常规的数学教学手段产生碰撞与融合。微课教学以一种新方式、新手段、新概念高举新时代的旗帜进入课堂，带来了课堂教学的新时代。当初中数学对于信息技术的应用逐渐趋于常态化，构建信息化课堂是大势所趋。将传统教学方式与信息化教学有机融入，能帮助学生更好更快的建立数学知识体系，了解数学概念，养成数学思维，运用概念解难答疑。所以，进行信息化时代下初中数学微课教学的方式探究是非常有必要的。本文围绕初中教学的实际应用提出一些微课教学的方式，以供参考。
一、创设教学情境
教师可以借助多媒体技术，创设教学情境，将复杂枯燥的教学理论知识变得简单生动，提升学生的学习兴趣。初中数学对于学生的逻辑要求比较高，不仅仅需要学生具备专注的能力，还要求学生要有运算的理解能力，对于数学能力不足的学生形成一定的挑战。因此，教师运用多媒体教学是一个很好的提升学习能力的方式。比如，在理解全等三角形知识点时，可以利用投影向学生展示两幅三角形画面，并进行互动问学生：大家认为这两幅画有没有什么不一样？学生在认真观察后，会给出不一样的意见看法并且积极的讨论。之后教师再带领大家验证答案，通过多媒体把两幅画重合，发现无法重合时便不是全等三角形，若可以重合那就是全等三角形。最后教师抛出疑问：什么是全等三角。这时候学生心里已经有一个大概的知识储备答案在了，再进行问题探究就比较容易了，这样即为了之后课堂活动开展做了准备，又引起学生的兴趣，活跃了课堂氛围。
二、丰富教学形式
教师应该把学生放在课堂的主体地位，在利用多媒体技术开展教学的同时，给予足够的学习空间与自由，调动学生的学习主动性，教师可以借助合作教學，小组分工，结合多媒体的运用，突出教学的趣味性。例如：在讲解“一元一次”方程式问题时，教师可以引用打折案例，借助多媒体播放网络上的打折真实案例，让学生进行观看，再由小组讨论的形式让大家讨论并解决数学难题。这种方式不仅仅鼓励学生分享自己的解题思路，提升数学自信，进而调动其数学学习主观能动性。丰富的教学形式更能使得学生对数学课充满期待。
三、基于云平台的数学教学策略
新时期构建智慧课堂成为了教学工作的一大趋势，因此教师可以借助云平台收集海量教学资料，通过云端设备进行师生互动，生生互动，优化教师课前的备课环节，与作业布置环节，体现信息化教学中的多维互动的特点。不过，云平台种类丰富，教师批改作业的量太大，所以，需要科学选择云平台系统，发挥智能批改作业的功效，即减少了教师负担，也优化了学生作业质量[1]。列如：在一些平台上设置与数学课堂相对应的作业习题，同时要求学生在电脑或者手机上解答习题以完成学习任务。学生完成后直接点击提交，系统即可立即取读，并且进行打分，继而学生便可以查询错误的题目，并观看错题解析案例，视频。教师也可以通过查询学生错题的习题概率，为之后线下的讲解做充分的准备，也更好的了解到学生的学习情况，落实教学任务。突出信息化教学的同时，教师也可以随时随地的利用云平台对学生进行远程指导，锻炼学生的学习能力，基于信息技术完成多维互动。
四、提升数学教学效率
信息教学通过向学生展示多面立体的数学思维角度与知识，从而增加教学活动的趣味性，调动学生学习状态，在轻松愉快的学习氛围中保证上课进度，达到教学目的[2]。在现代化的教学手段中可以减少学生上课走神现象。教师在教学中结合信息技术可以缩短学生与数学学科的距离。信息技术时代，教师运用声音，色彩，表现手法，来优化学生学习质量，帮助学生加强对图形空间与平面效果的精准认识，进而清理思路，让学生提高数学教学效率，并且对数学产生兴趣。
五、结束语
总而言之，微课教学是新改革实施以来兴起的诸多教学方法之一，具有高的效率，高的质量，这与初中教学的方式不谋而合，能促进学生的学习兴趣，提高教学的效率，在初中数学的教学中，教师需要结合智能化、信息化的现代技术，提升数学的趣味性，帮助学生将复杂的数学知识转变为易于理解的内容，提升课堂教学质量，实现数学教学的改革。通过引进先进的教学设备，将信息技术与数学教学充分结合，实现优势互补，进而顺利完成教学任务，优化数学教学水平与教学质量。
参考文献
[1]胡剑.探究信息化时代下初中数学微课教学的方式[J].试题与研究，2020（1）.
[2]陈见昌.微课在初中数学教学中的应用与探索[J].数理化解题研究：初中版，2017（7）：2-3.