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摘要：班主任作为学生学习的指明灯，应该时刻关注学生在班级生活中的言行举止，以提高学生综合能力为目标，全面发展学生的德、智、体、美、劳，为学生树立正确的人生价值观，为建设和谐社会尽一份绵薄之力。本文通过分析班主任德育工作中存在的问题，探究了提高德育教学实效性的策略，以期提高班主任德育教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中德育；时效性；班主任
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0052
一、前言
当前，大部分的班主任更加关注的是学生学习成绩的好坏，因此往往忽视了对学生进行适当的德育教育。但是，德育教育工作在素质教育中不容小视，因此，提高学生的学习成绩成为班主任在教育中的重要任务。初中班主任应该增强初中生的德育工作，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，开展适合学生发展、符合社会主义精神文明建设的德育教育。为此，初中班主任必须明确在德育工作中存在的问题，不断探索提高德育实效性的方法策略，提高学生的综合素养。
二、班主任德育工作中存在的问题
1. 班主任工作观念落后
受传统教学观念的影响，大部分班主任在开展德育教育活动的过程中，喜欢以说教的方式进行德育教学，而学生长期以来处于说教的教学模式中，对教学内容缺乏学习情绪，无法真正起到德育作用。实际上，德育教育更重要的是让学生学会“做”而不是“说”，即道德教育更注重学生的实践教育。但是，当前大部分班主任只不过教育学生：遵循社会公德，遵守校规校纪等。尽管一部分班主任以开展主题演讲的方式开展德育教学活动，但是，其教育还是只停留在“说”的表面上，没有真正让学生学会如何遵守社会公德。
2. 缺乏正确的德育方法
无论哪一种教育，都需要与学生的学习需求相适应，因此，班主任应以学生为主体，开展适合学生发展的德育教学。鉴于教师与学生之间存在较大的心理年龄差距，如果教师以自身的心理年龄作为教育标准，会引起学生在多个方面的不适应。且当前大部分班主任对学生的评定标准还停留在学习成绩上，却忽视了学生的某些不良行为习惯。尽管在素质教育中，总是倡导培养德才兼备的学生，但是大部分班主任教师对开展德育教育还是缺乏相关的方法和手段，降低了德育教育效率，阻碍了学生的全面发展。
3. 班主任科研能力薄弱
尽管学校的德育教育工作涵盖了公民教育、思想品德教育和法制教育等多个方面，但是受传统灌输式教学模式的影响，教师教学刻板无味，学生缺乏学习兴趣，在课堂中仅仅扮演听众的角色，因此，德育教育无法真正激发学生的学习热情。同时，当前德育教育与学生的生活存在较大的差距，而班主任在开展教育活动时只是将教育知识灌输给学生，缺乏创新能力，降低了德育教育的实效性。另外，随着社会的不断发展，学生接触的事物逐渐增多，且信息时代、网络信息和电视信息不断地对学生产生各种各样的影响。但是，当前的班主任还在沿用传统的教学方式为学生展开教学活动，无法适应时代的发展，阻碍了德育教育的发展和进步，降低了学生的学习效率。
三、提高德育实效性的策略
1. 转变德育的观念
鉴于传统教学模式对教育工作者的影响根深蒂固，因此，班主任必须转变教学观念，在负担教书授业工作的同时，也要将育人这一工作做好。为此，首先，班主任应该以学生为中心，充分了解学生的实际情况，并结合各方面信息，将学校、家庭、社会三方面的教育融合在一起，为学生营造和谐的学习环境。其次，班主任应该加强与学生家长的沟通交流，以定期联系家长的方式，帮助家长了解学生的成长情况，并从学校的教育重点，为家庭确立家庭教育任务，既以家庭教育弥补学校教育的不足，又以校园教育弥补家庭教育的不足。最后，班主任要根据家庭教育状况，为学生制定合适的教学计划，为学生树立正确的思想，通过学生的成长影响家庭的价值观，从而提高教育工作的实效性。
2. 提高班主任德育水平
提高班主任的德育水平，可以从两个方面出发：一方面，班主任自身应该提高自身专业素养，通过不断研究和探索，提高自身科研能力，为开展有效的、优质的教学活动奠定坚实的基础。同时，班主任通过不断完善自我，可以为学生树立良好的班主任形象，进而潜移默化地对学生产生影响，有助于学生主动学习，也有利于培养学生良好的道德品质。另一方面，班主任应该针对初中生特点，展开丰富多彩的道德实践活动，例如：班主任可以在体育活动中，培养学生团结协作的思想；还可以在音乐活动中，培养学生学会尊重、学会倾听的品质。
3. 拓展德育的教学方法
为了提高学生的学习兴趣，提升学生学习效率，培养学生优秀的思想品质，班主任应该拓展德育教学方法，开展丰富的德育教学活动。例如：班主任可以将学生分为若干小组，然后以小组为单位开展演讲比赛，学生在对演讲资料收集和准备的过程中，就会对德育教育有更为深层的了解，进而对自身有更为严格的要求，最终可以实现提升学生道德品质的目的。再如：班主任可以让学生以表演小品的方式，通过参与小品表演让每一位学生都参与到教学活动中，加强学生之间的互动交流，活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境，而学生在对小品的策划过程中，可以挖掘自身潜力，充分发挥自身的主观能动性，从而提高自身综合能力，促进自身的全面发展。
四、结束语
综上所述，初中班主任应该担起初中生德育教育的重任，在初中教学中扮演好引导者、教育者、组织者等身份，为学生解决在校园环境中遇到的德育问题。同时，班主任作为一名教育工作者，针对工作观念落后、德育方法不合理、科研能力薄弱的问题，班主任应该以学生为中心，转变传统应试教育观念，提高自身德育水平，以促进学生全面发展为目的，开展一系列德育教育活动，并顺应时代发展探索新的德育方法，提高学生的综合素质，培养学生优秀的道德品质。
（作者单位：浙江省泰顺三中 325500）
关键词：初中德育；时效性；班主任
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0052
一、前言
当前，大部分的班主任更加关注的是学生学习成绩的好坏，因此往往忽视了对学生进行适当的德育教育。但是，德育教育工作在素质教育中不容小视，因此，提高学生的学习成绩成为班主任在教育中的重要任务。初中班主任应该增强初中生的德育工作，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，开展适合学生发展、符合社会主义精神文明建设的德育教育。为此，初中班主任必须明确在德育工作中存在的问题，不断探索提高德育实效性的方法策略，提高学生的综合素养。
二、班主任德育工作中存在的问题
1. 班主任工作观念落后
受传统教学观念的影响，大部分班主任在开展德育教育活动的过程中，喜欢以说教的方式进行德育教学，而学生长期以来处于说教的教学模式中，对教学内容缺乏学习情绪，无法真正起到德育作用。实际上，德育教育更重要的是让学生学会“做”而不是“说”，即道德教育更注重学生的实践教育。但是，当前大部分班主任只不过教育学生：遵循社会公德，遵守校规校纪等。尽管一部分班主任以开展主题演讲的方式开展德育教学活动，但是，其教育还是只停留在“说”的表面上，没有真正让学生学会如何遵守社会公德。
2. 缺乏正确的德育方法
无论哪一种教育，都需要与学生的学习需求相适应，因此，班主任应以学生为主体，开展适合学生发展的德育教学。鉴于教师与学生之间存在较大的心理年龄差距，如果教师以自身的心理年龄作为教育标准，会引起学生在多个方面的不适应。且当前大部分班主任对学生的评定标准还停留在学习成绩上，却忽视了学生的某些不良行为习惯。尽管在素质教育中，总是倡导培养德才兼备的学生，但是大部分班主任教师对开展德育教育还是缺乏相关的方法和手段，降低了德育教育效率，阻碍了学生的全面发展。
3. 班主任科研能力薄弱
尽管学校的德育教育工作涵盖了公民教育、思想品德教育和法制教育等多个方面，但是受传统灌输式教学模式的影响，教师教学刻板无味，学生缺乏学习兴趣，在课堂中仅仅扮演听众的角色，因此，德育教育无法真正激发学生的学习热情。同时，当前德育教育与学生的生活存在较大的差距，而班主任在开展教育活动时只是将教育知识灌输给学生，缺乏创新能力，降低了德育教育的实效性。另外，随着社会的不断发展，学生接触的事物逐渐增多，且信息时代、网络信息和电视信息不断地对学生产生各种各样的影响。但是，当前的班主任还在沿用传统的教学方式为学生展开教学活动，无法适应时代的发展，阻碍了德育教育的发展和进步，降低了学生的学习效率。
三、提高德育实效性的策略
1. 转变德育的观念
鉴于传统教学模式对教育工作者的影响根深蒂固，因此，班主任必须转变教学观念，在负担教书授业工作的同时，也要将育人这一工作做好。为此，首先，班主任应该以学生为中心，充分了解学生的实际情况，并结合各方面信息，将学校、家庭、社会三方面的教育融合在一起，为学生营造和谐的学习环境。其次，班主任应该加强与学生家长的沟通交流，以定期联系家长的方式，帮助家长了解学生的成长情况，并从学校的教育重点，为家庭确立家庭教育任务，既以家庭教育弥补学校教育的不足，又以校园教育弥补家庭教育的不足。最后，班主任要根据家庭教育状况，为学生制定合适的教学计划，为学生树立正确的思想，通过学生的成长影响家庭的价值观，从而提高教育工作的实效性。
2. 提高班主任德育水平
提高班主任的德育水平，可以从两个方面出发：一方面，班主任自身应该提高自身专业素养，通过不断研究和探索，提高自身科研能力，为开展有效的、优质的教学活动奠定坚实的基础。同时，班主任通过不断完善自我，可以为学生树立良好的班主任形象，进而潜移默化地对学生产生影响，有助于学生主动学习，也有利于培养学生良好的道德品质。另一方面，班主任应该针对初中生特点，展开丰富多彩的道德实践活动，例如：班主任可以在体育活动中，培养学生团结协作的思想；还可以在音乐活动中，培养学生学会尊重、学会倾听的品质。
3. 拓展德育的教学方法
为了提高学生的学习兴趣，提升学生学习效率，培养学生优秀的思想品质，班主任应该拓展德育教学方法，开展丰富的德育教学活动。例如：班主任可以将学生分为若干小组，然后以小组为单位开展演讲比赛，学生在对演讲资料收集和准备的过程中，就会对德育教育有更为深层的了解，进而对自身有更为严格的要求，最终可以实现提升学生道德品质的目的。再如：班主任可以让学生以表演小品的方式，通过参与小品表演让每一位学生都参与到教学活动中，加强学生之间的互动交流，活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境，而学生在对小品的策划过程中，可以挖掘自身潜力，充分发挥自身的主观能动性，从而提高自身综合能力，促进自身的全面发展。
四、结束语
综上所述，初中班主任应该担起初中生德育教育的重任，在初中教学中扮演好引导者、教育者、组织者等身份，为学生解决在校园环境中遇到的德育问题。同时，班主任作为一名教育工作者，针对工作观念落后、德育方法不合理、科研能力薄弱的问题，班主任应该以学生为中心，转变传统应试教育观念，提高自身德育水平，以促进学生全面发展为目的，开展一系列德育教育活动，并顺应时代发展探索新的德育方法，提高学生的综合素质，培养学生优秀的道德品质。
（作者单位：浙江省泰顺三中 325500）