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[摘要]对于小学生的突发事件后，教师应保持冷静的头脑采用恰当的方式来处理，会有意想不到的收获，对待学生的态度要学习春雨的精神--润物细无声，将会事半功倍的。所以处理突发事件时一定切记这几个词：冷静、心平气和、润物无声。
[关键词]小学高年级；女生；风波；教育思考
小学高年级的女生正处在儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理、生理发展的骤变期。人生的少年期依赖父母，没有什么事值得他们深思受煎熬，只管吃饱长个听话就行。而中年时期思想成熟，已不怕生活的煎熬，也已知生活就是煎熬。可处于青春期的孩子，一方面父母老师还希望孩子是小鸟依人，听话的孩子，不容易忍受孩子的自立、反叛而施压；一方面孩子自己觉得已长大成人，要学着处理一些令他心烦的事情，又不计后果。
学生到了六年级，随着临近毕业有许多新的问题随之而来，比如学业成绩、同伴关系、选择哪一所中学、师生关系，自我调节等等都给即将到青春期高年级学生带来很多烦恼。他们的自制力明显减弱，心理发展中的独立性和幼稚性的矛盾特别突出，表现出固执己见，盲目的拒绝别人的建议和劝告，认为自己是正确的，什么都知道，完全不需要别人来指挥。
正因如此，教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇拜，甚至有时会产生抵触情绪，跟教师疏远。
今天我就来讲一个曾经发生在我们班的突发事件。那天一大早，第一节课上了没多少时间，只见课任教师生气地走进办公室对我说：“你们班的学生了不得了，这课是没法上了！”一看老师的脸色，我知道一定是让我们六年级的学生气坏了，赶紧询问情况才知道惹老师生气的是班里学习成绩数一数二的学生，这是个性格倔强、事事有理的女孩子。事情起因是这样的：老师的课刚讲了一半，突然看见这个女孩子拿出早点，在座位上旁若无人地又吃又喝。老师让她站起来，想不到她竟然理直气壮地对老师说：“我早上没吃饭，现在很饿，不吃饭怎么能认真听讲呢？我昏倒了谁负责？”她竟然反问老师。代课老师说：“你如果确实饿，可以吃一点东西，但是这是在上课，最起码也应该给老师说一声吧。经过老师的容许才行。”没想到，她竟然接了这么一句：“外国的学生上课想干什么就干什么。”这时，其他学生看不下去了说：“那你怎么不到外国去上学？”她一听这话，指着其他学生说：“你们都是马屁精，巴结老师。”然后就大哭起来，老师没法上课才走了出来。
听了老师的话，其他教师也很生气，有的出主意请家长，有的让把她立刻叫到办公室来批评。叫家长也许有效，但是对于她来说，绝对没有任何作用，反而会助长她的错误想法，认为老师借助家长来教育她，根本起不到教育的目的。根据对六年级学生的了解，我知道在这个时候，硬碰硬绝对行不通，即使表面上对老师承认错误，心里还是不服气。根据几年的教育经验，我知道尤其是对青春期的女孩子，处理这样的事情一定要冷静才行，让她从内心要知道，家有家法，校有校规，一旦选择了这所学校，就必须遵守学校的制度。
想好了办法，我没有急于进教室，目的是想让学生都静静地想想这件事，到底谁是谁非。等到了第二节语文课才进教室，从学生的眼神中，我知道，学生都等待看我如何解决这件事。我坐下来，给学生们说了这么一句话：“同学们，有些时候，我经常会碰到这样的事情，你们能给我点建议吗？”学生一下来了精神。我问一个经常肠胃不太好的学生：“上课你经常要上厕所，怎么办呢？”然后，我又对其他同学问了一连串的问题“如果你上课突然流鼻血怎么办”“如果你上课恶心想吐怎么办？”……聪明的孩子一下子知道了我的用意，纷纷说“想上厕所，流鼻血要洗，先要举手经过老师的同意才行，因为这都有请假的时间，吐了自己控制不住，碰到这样的情况，老师一定会帮助你的。”这时，我观察到那个女生把头低了下来。接着，我又列举了在单位中、同事间的例子，唯独没有提到今天的事情。正当我和学生们讨论地热烈时，她慢慢举起了手，小声说：“老师，我错了，我向老师和同学们道歉。”她的话刚说完，教室里响起了一片掌声。她接着说：“我刚才对老师不尊重，也挖苦了学生，请你们原谅。我可不可以请假到办公室给老师道歉？”
这件事过去了好久，它让我今后碰到类似的突发事件后，始终保持冷处理，自己想清楚以后才去对症下药地解决，使学生心悦诚服地接受，千万不要保姆式的无限扩大老师的责任权利能力。要学习春雨的精神--润物细无声，千万不要针尖对麦芒。小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰，各种日常行为很容易受情绪或支配。他们既有强烈的情绪体验，对人对事都极为敏感。所以处理突发事件时一定切记这几个词：冷静、心平气和、润物无声。
[参考文献]
[1]《小学班主任之友》.
[2]《甘肃教育》.
[3]《做幸福的教师》.
[关键词]小学高年级；女生；风波；教育思考
小学高年级的女生正处在儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理、生理发展的骤变期。人生的少年期依赖父母，没有什么事值得他们深思受煎熬，只管吃饱长个听话就行。而中年时期思想成熟，已不怕生活的煎熬，也已知生活就是煎熬。可处于青春期的孩子，一方面父母老师还希望孩子是小鸟依人，听话的孩子，不容易忍受孩子的自立、反叛而施压；一方面孩子自己觉得已长大成人，要学着处理一些令他心烦的事情，又不计后果。
学生到了六年级，随着临近毕业有许多新的问题随之而来，比如学业成绩、同伴关系、选择哪一所中学、师生关系，自我调节等等都给即将到青春期高年级学生带来很多烦恼。他们的自制力明显减弱，心理发展中的独立性和幼稚性的矛盾特别突出，表现出固执己见，盲目的拒绝别人的建议和劝告，认为自己是正确的，什么都知道，完全不需要别人来指挥。
正因如此，教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇拜，甚至有时会产生抵触情绪，跟教师疏远。
今天我就来讲一个曾经发生在我们班的突发事件。那天一大早，第一节课上了没多少时间，只见课任教师生气地走进办公室对我说：“你们班的学生了不得了，这课是没法上了！”一看老师的脸色，我知道一定是让我们六年级的学生气坏了，赶紧询问情况才知道惹老师生气的是班里学习成绩数一数二的学生，这是个性格倔强、事事有理的女孩子。事情起因是这样的：老师的课刚讲了一半，突然看见这个女孩子拿出早点，在座位上旁若无人地又吃又喝。老师让她站起来，想不到她竟然理直气壮地对老师说：“我早上没吃饭，现在很饿，不吃饭怎么能认真听讲呢？我昏倒了谁负责？”她竟然反问老师。代课老师说：“你如果确实饿，可以吃一点东西，但是这是在上课，最起码也应该给老师说一声吧。经过老师的容许才行。”没想到，她竟然接了这么一句：“外国的学生上课想干什么就干什么。”这时，其他学生看不下去了说：“那你怎么不到外国去上学？”她一听这话，指着其他学生说：“你们都是马屁精，巴结老师。”然后就大哭起来，老师没法上课才走了出来。
听了老师的话，其他教师也很生气，有的出主意请家长，有的让把她立刻叫到办公室来批评。叫家长也许有效，但是对于她来说，绝对没有任何作用，反而会助长她的错误想法，认为老师借助家长来教育她，根本起不到教育的目的。根据对六年级学生的了解，我知道在这个时候，硬碰硬绝对行不通，即使表面上对老师承认错误，心里还是不服气。根据几年的教育经验，我知道尤其是对青春期的女孩子，处理这样的事情一定要冷静才行，让她从内心要知道，家有家法，校有校规，一旦选择了这所学校，就必须遵守学校的制度。
想好了办法，我没有急于进教室，目的是想让学生都静静地想想这件事，到底谁是谁非。等到了第二节语文课才进教室，从学生的眼神中，我知道，学生都等待看我如何解决这件事。我坐下来，给学生们说了这么一句话：“同学们，有些时候，我经常会碰到这样的事情，你们能给我点建议吗？”学生一下来了精神。我问一个经常肠胃不太好的学生：“上课你经常要上厕所，怎么办呢？”然后，我又对其他同学问了一连串的问题“如果你上课突然流鼻血怎么办”“如果你上课恶心想吐怎么办？”……聪明的孩子一下子知道了我的用意，纷纷说“想上厕所，流鼻血要洗，先要举手经过老师的同意才行，因为这都有请假的时间，吐了自己控制不住，碰到这样的情况，老师一定会帮助你的。”这时，我观察到那个女生把头低了下来。接着，我又列举了在单位中、同事间的例子，唯独没有提到今天的事情。正当我和学生们讨论地热烈时，她慢慢举起了手，小声说：“老师，我错了，我向老师和同学们道歉。”她的话刚说完，教室里响起了一片掌声。她接着说：“我刚才对老师不尊重，也挖苦了学生，请你们原谅。我可不可以请假到办公室给老师道歉？”
这件事过去了好久，它让我今后碰到类似的突发事件后，始终保持冷处理，自己想清楚以后才去对症下药地解决，使学生心悦诚服地接受，千万不要保姆式的无限扩大老师的责任权利能力。要学习春雨的精神--润物细无声，千万不要针尖对麦芒。小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰，各种日常行为很容易受情绪或支配。他们既有强烈的情绪体验，对人对事都极为敏感。所以处理突发事件时一定切记这几个词：冷静、心平气和、润物无声。
[参考文献]
[1]《小学班主任之友》.
[2]《甘肃教育》.
[3]《做幸福的教师》.