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摘要：随着素质教育的推进，国家对小学生阅读能力的要求更加严格，如何提升学生的阅读能力是教师在语文教学中需要关注的重点。提升学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，是促进学生学好语文学科的基础。这要求教师在以课本为依托，积极给学生分析文章中作者使用的写作手法和写作技巧，让学生理解作者这样写的目的。
关键词：阅读能力;小学语文;培养阅读兴趣;加强思维锻炼;促进课外积累
小学语文教学包括对学生阅读能力的培养，学生的阅读能力紧密关系着他们的理解能力，语言交流能力和文字表达能力，是影响学生身心发展和适应社会的重要方面。培养学生阅读习惯和阅读思维，是提升学生阅读能力的关键，在此笔者结合自己多年的教学经验归纳总结出几点提高学生阅读能力的基本策略，希望对于广大教育同仁有所帮助。
一、营造课堂气氛，培养阅读兴趣
兴趣是影响学生学习效率的关键。如何培养学生的阅读兴趣，营造良好的课堂氛围是小学阶段教师需要付诸努力的关键方面。阅读是一个被动接收的过程，学生通过眼睛阅读文本把文字汇总成可以理解的理论知识，经过大脑反刍，最后接受作者传达出的经验的工程。教师在教学过程中通过各种教学工具设置出贴近生活实际的教学情境，或者通过各种有趣的小游戏来引出教学重点营造轻松愉悦的课堂氛围，这样能够大大的刺激学生的学习主动性，让学生乐于阅读，善于阅读。
例如，在进行教授《我们的民族学校》这篇课文时，首先在上课之前我会布置预习作业：“请学生自己在课下查找关于我国56个民族的相关服饰，并想一想自己最喜欢哪个民族？”在课堂上我会进行提问：随机请三位学生说一说自己最喜欢的民族是哪一个？为什么？在学生做出思考并给予回答后，课堂气氛空前火热，学生的学习热情被调动起来，接着我会举办民族风情展示大会，请学生说一说自己了解到的一些少数民族的生活习俗，并随机回答教师手中拿着的少数民族照片是哪一个民族。回答正确的学生会得到教师准备的神秘奖品，这样学生的学习兴趣被充分调动起来，轻松活跃的课堂氛围不仅可以调动学生的积极性也可以帮助学生更加投入地进行下一阶段的语文学习。
二、深度剖析课文，加强思维锻炼
小学语文的课堂是教师带领学生进行学习的主要战场。教师通过剖析各种文章中的具体词句，帮助学生理解作者所要表达的意思，从而實现对学生思维表达能力，阅读理解能力的有效训练。小学阶段学生的认知能力还比较浅显，因此教师在讲授过程中要注意由浅入深，由易到难的顺序带领学生进行学习。在讲课过程中，教师也可以通过适当的设问让学生对教师提出的问题做出具体思考，从而让学生紧跟教师的步伐，加深教师对课堂的把控程度。
例如，在进行教授《金色的草原》这篇文章时，首先我会提出问题，激发学生的学习兴趣：小草是什么颜色的？你见过金色的草地吗？学生异口同声回答：绿色的，没见过。接着我会引出这节课的课文题目——“金色的草地”，并做出提问，看到题目你惊讶吗？学生大声作答：惊讶。此时课堂气氛已经十分火热接着我看准时机，回答到：那就这节课就让我来带领你们寻找金色草地的秘密吧。接着，我会把文章按脉络分成几个部分分别提出由浅到深，由易到难的几个问题。请学生按小组进行讨论，充分进行思考后，总结出答案。不理解的问题可以请教别人，也可以询问教师，这样进行讲授的课堂，学生的思路充分跟着教师的脚步，一点点发掘文章的主体，文章得到深度剖析，学生的思维也得到了充分锻炼。
三、养成阅读习惯，促进课外积累
学习并不是一蹴而就的，学生要想提升自己的阅读能力，就必须要注重加强课外阅读，养成良好的阅读习惯，做好每天的积累总结。积极积累自己读到的优美词句，分析作者用到的写作手法和表现技巧，并反复设想作者这样写的目的，学会换位思考，试着把自己带入到作者的角度思考问题，这样对理解作者的写作目的和整体思路十分有帮助。
例如，在进行教授《爬天都峰》这篇课文时，在上课之初我会询问学生你们和爸爸妈妈去爬过山吗？你们喜欢爬山吗？请问有学生愿意站起来分享一下自己的感受吗？大家踊跃发言，积极讲出自己的经历。在学生发言完毕后，我会引出今天上课的文章《爬天都峰》。接着我带领学生分析，在爬山过程中“我”的几个心路变化，进而探索文章的中心思想。在文章讲授完毕后，我适时提问：你们都有课下阅读的习惯吗？有的学生回答“有”，有的学生回答“没有”，在大多数学生都发表完意见后我得到总结：如果大家想要提升自己的阅读水平，就必须要养成课下积累，课上练习的学习方法。你们看刚刚跟着我的思路走回答问题最积极的几位学生都是有课下阅读的习惯的，大家如果想像他们一样优秀，课下就要积极阅读了哦。本学期，课下阅读的书籍最多的学生会得到我送出的神秘奖品，大家快行动起来吧！在我的这种鼓励下，相信大多数学生都会开始进行课下阅读，他们的阅读水平的提升指日可待。
总而言之，在小学语文的教学中，要想提高学生的阅读能力，只靠教师一个人的努力是完全不够的。这需要教师和学生的共同努力，教师在课堂上积极营造课堂氛围，利用生动形象的情景或者小游戏来导入主体，培养学生的学习兴趣，让学生在欢快的课堂氛围中进行学习。而学生在课下也要养成良好的阅读习惯，每天都有所积累，有所总结。只有养成良好的课下自学能力，学生的阅读能力才会有所提升。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）
重庆市奉节县永乐镇江南小学 张敦菊
关键词：阅读能力;小学语文;培养阅读兴趣;加强思维锻炼;促进课外积累
小学语文教学包括对学生阅读能力的培养，学生的阅读能力紧密关系着他们的理解能力，语言交流能力和文字表达能力，是影响学生身心发展和适应社会的重要方面。培养学生阅读习惯和阅读思维，是提升学生阅读能力的关键，在此笔者结合自己多年的教学经验归纳总结出几点提高学生阅读能力的基本策略，希望对于广大教育同仁有所帮助。
一、营造课堂气氛，培养阅读兴趣
兴趣是影响学生学习效率的关键。如何培养学生的阅读兴趣，营造良好的课堂氛围是小学阶段教师需要付诸努力的关键方面。阅读是一个被动接收的过程，学生通过眼睛阅读文本把文字汇总成可以理解的理论知识，经过大脑反刍，最后接受作者传达出的经验的工程。教师在教学过程中通过各种教学工具设置出贴近生活实际的教学情境，或者通过各种有趣的小游戏来引出教学重点营造轻松愉悦的课堂氛围，这样能够大大的刺激学生的学习主动性，让学生乐于阅读，善于阅读。
例如，在进行教授《我们的民族学校》这篇课文时，首先在上课之前我会布置预习作业：“请学生自己在课下查找关于我国56个民族的相关服饰，并想一想自己最喜欢哪个民族？”在课堂上我会进行提问：随机请三位学生说一说自己最喜欢的民族是哪一个？为什么？在学生做出思考并给予回答后，课堂气氛空前火热，学生的学习热情被调动起来，接着我会举办民族风情展示大会，请学生说一说自己了解到的一些少数民族的生活习俗，并随机回答教师手中拿着的少数民族照片是哪一个民族。回答正确的学生会得到教师准备的神秘奖品，这样学生的学习兴趣被充分调动起来，轻松活跃的课堂氛围不仅可以调动学生的积极性也可以帮助学生更加投入地进行下一阶段的语文学习。
二、深度剖析课文，加强思维锻炼
小学语文的课堂是教师带领学生进行学习的主要战场。教师通过剖析各种文章中的具体词句，帮助学生理解作者所要表达的意思，从而實现对学生思维表达能力，阅读理解能力的有效训练。小学阶段学生的认知能力还比较浅显，因此教师在讲授过程中要注意由浅入深，由易到难的顺序带领学生进行学习。在讲课过程中，教师也可以通过适当的设问让学生对教师提出的问题做出具体思考，从而让学生紧跟教师的步伐，加深教师对课堂的把控程度。
例如，在进行教授《金色的草原》这篇文章时，首先我会提出问题，激发学生的学习兴趣：小草是什么颜色的？你见过金色的草地吗？学生异口同声回答：绿色的，没见过。接着我会引出这节课的课文题目——“金色的草地”，并做出提问，看到题目你惊讶吗？学生大声作答：惊讶。此时课堂气氛已经十分火热接着我看准时机，回答到：那就这节课就让我来带领你们寻找金色草地的秘密吧。接着，我会把文章按脉络分成几个部分分别提出由浅到深，由易到难的几个问题。请学生按小组进行讨论，充分进行思考后，总结出答案。不理解的问题可以请教别人，也可以询问教师，这样进行讲授的课堂，学生的思路充分跟着教师的脚步，一点点发掘文章的主体，文章得到深度剖析，学生的思维也得到了充分锻炼。
三、养成阅读习惯，促进课外积累
学习并不是一蹴而就的，学生要想提升自己的阅读能力，就必须要注重加强课外阅读，养成良好的阅读习惯，做好每天的积累总结。积极积累自己读到的优美词句，分析作者用到的写作手法和表现技巧，并反复设想作者这样写的目的，学会换位思考，试着把自己带入到作者的角度思考问题，这样对理解作者的写作目的和整体思路十分有帮助。
例如，在进行教授《爬天都峰》这篇课文时，在上课之初我会询问学生你们和爸爸妈妈去爬过山吗？你们喜欢爬山吗？请问有学生愿意站起来分享一下自己的感受吗？大家踊跃发言，积极讲出自己的经历。在学生发言完毕后，我会引出今天上课的文章《爬天都峰》。接着我带领学生分析，在爬山过程中“我”的几个心路变化，进而探索文章的中心思想。在文章讲授完毕后，我适时提问：你们都有课下阅读的习惯吗？有的学生回答“有”，有的学生回答“没有”，在大多数学生都发表完意见后我得到总结：如果大家想要提升自己的阅读水平，就必须要养成课下积累，课上练习的学习方法。你们看刚刚跟着我的思路走回答问题最积极的几位学生都是有课下阅读的习惯的，大家如果想像他们一样优秀，课下就要积极阅读了哦。本学期，课下阅读的书籍最多的学生会得到我送出的神秘奖品，大家快行动起来吧！在我的这种鼓励下，相信大多数学生都会开始进行课下阅读，他们的阅读水平的提升指日可待。
总而言之，在小学语文的教学中，要想提高学生的阅读能力，只靠教师一个人的努力是完全不够的。这需要教师和学生的共同努力，教师在课堂上积极营造课堂氛围，利用生动形象的情景或者小游戏来导入主体，培养学生的学习兴趣，让学生在欢快的课堂氛围中进行学习。而学生在课下也要养成良好的阅读习惯，每天都有所积累，有所总结。只有养成良好的课下自学能力，学生的阅读能力才会有所提升。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）
重庆市奉节县永乐镇江南小学 张敦菊