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引言
情景教学是一种综合性的多层次教学模式，英语教师给学生提供情景，学生在情景中感受、体会、运用语言，进行自然的交流。情景教学能够充分调动学生的兴趣和积极性，贴近学生实际生活，能够激发学生思维，促进学生在理解语言的基础上进行运用。情景教学给英语教师带来了很大的帮助，但是也存在着一些不足有待改善。
一、初中英语情景教学目标优化
情景教学的目标具有一定的方向性，包括知识目标、能力目标以及情感目标。在教学中应当避免孤立的教学任务，教师要熟练掌握英语教材，认真分析英语教学中的相关内容，进行合理的整合，有目的地利用教材内容来完成教学目标，不能够照本宣科地教学。英语教师应当分析出单元主题承载的情感态度目标、文化知识目标以及语言知识目标，再根据单元目标进行课堂教学目标细化，将总体目标分解为知识点、运用、文化情感、语言功能等具体目标。
情景教学中的各个环节目标都是多层次的、多样化的。英语教师应当明确、详实地设定每节课的教学目标。首先，确定学生应当掌握的词汇与语法，教师可以运用what、how和why多多思考总结自己所设定的教学目标，进而理顺英语教学设计的思路，对具体的教学目标和实现方式与途径进行确定。其次，确定学生应当掌握的语言技能，充分挖掘各个环节的具体目标，根据新课程标准确定明确的语言功能，切不可只停留在表面。最后，确定学生应当了解掌握的文化内涵或应当体验的情感，文化情感教育是一节英语课的升华，能够有效地提高学生对语言的理解与感悟能力，因此十分重要，必不可少。英语教师只有明确了以上三方面的目标，在备课时才能够突出重点，得心应手。
二、初中英语情景教学组织方式优化
首先，注重情景设置。情景教学的英语课堂上都会有小组讨论等活动，教师应当设置多样化的情景辅助小组讨论等教学活动，增强小组活动的有效性和真实性。教师可以创设对话情景场面，打破传统的仿照例文进行对话的方式，设置特定的情景对话场面。创设课堂情景在英语教学中起到了催化剂的作用，特定的课堂情景能够引导学生进入一个奇妙的问题世界，促使学生主动思考，积极探索解决问题的方法，进而提高了学生分析、解决问题的能力，提高了初中英语课堂教学的效率。创设的情景应当引发学生的兴趣。教师的教学设计和安排要注重新颖和创意，努力抓住学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性。
其次，教学方式革新。教师应当在情景教学中灵活运用实际知识，将文字与情景相联结，让单调的语言材料变得生动，使学生体会学习的语言情景，将语言教学和实际生活紧密相连，充分发挥英语交流的作用。要从学生的兴趣和生活经验出发，提供有趣、富有挑战性、现实的学习素材，要为学生提供交流与观察的机会，让学生在情景教学中有更多的空间去运用所学的英语知识。教师应当鼓励学生多多讨论，教学的实质是师生之间信息和思想感情的交流，英语课不能只是单一地传授语言知识，还应提高学生的英语交流运用能力。
最后，重塑师生关系。融洽的师生关系能够有效地促进情景教学作用的发挥。教师应当改善自身的教学行为，可以尝试新的问候交流方式和讲授方式，根据学生思维发展的特点培养学生自我表达和交流的意识。教师应当鼓励学生提出质疑，学生的自我质疑在英语情境教学中有着十分重要的意义，发现问题、提出问题是学生进行积极的思维活动的表现。学生通过质疑能够产生好奇心，能够成为学习的研究者，会沉浸在英语学习的成就当中，进而提高了英语教学的质量。教师应当设置培养学生创新思维的情景，鼓励学生利用现有的知识去探索新的知识，教师利用情境教学培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，才能够真正达到教学的目标。
三、初中英语情境教学评价优化
情景教学的评价不能够仅仅停留在考试和测试上，应当时时进行评价，将客观的评价融入课堂教学当中。教师应当坚持评价的常规性，将选拔性考试评价和日常课程评价区分开，要认识到每天每时都可以进行适当的评价。课堂中进行评价时。应当注意评价的角度，表现突出的同学需要表扬，表现平平的同学需要鼓励，表现较差的同学需要增强他的自信心。教师应当尊重评价客体的主体价值，调动学生进行自我评价和同伴互评的积极主动性，使评价成为一个充满理解、充满人文关怀的过程。教师应当关注学生的全面发展，在创设情景时应当注重学生的情感信念，充分考虑学生的情感、价值观等非智力因素。最后，教师还应当保证评价的客观性，进行真实的情景化评价，将评价和教学紧密结合。
四、结束语
综上所述，情景教学能够充分发挥教师和学生的主动性。让学生轻松地进行听、说、读、写，积极地掌握相关知识。探讨、利用更科学的情景教学方式能够有效地帮助学生学习、掌握英语。
情景教学是一种综合性的多层次教学模式，英语教师给学生提供情景，学生在情景中感受、体会、运用语言，进行自然的交流。情景教学能够充分调动学生的兴趣和积极性，贴近学生实际生活，能够激发学生思维，促进学生在理解语言的基础上进行运用。情景教学给英语教师带来了很大的帮助，但是也存在着一些不足有待改善。
一、初中英语情景教学目标优化
情景教学的目标具有一定的方向性，包括知识目标、能力目标以及情感目标。在教学中应当避免孤立的教学任务，教师要熟练掌握英语教材，认真分析英语教学中的相关内容，进行合理的整合，有目的地利用教材内容来完成教学目标，不能够照本宣科地教学。英语教师应当分析出单元主题承载的情感态度目标、文化知识目标以及语言知识目标，再根据单元目标进行课堂教学目标细化，将总体目标分解为知识点、运用、文化情感、语言功能等具体目标。
情景教学中的各个环节目标都是多层次的、多样化的。英语教师应当明确、详实地设定每节课的教学目标。首先，确定学生应当掌握的词汇与语法，教师可以运用what、how和why多多思考总结自己所设定的教学目标，进而理顺英语教学设计的思路，对具体的教学目标和实现方式与途径进行确定。其次，确定学生应当掌握的语言技能，充分挖掘各个环节的具体目标，根据新课程标准确定明确的语言功能，切不可只停留在表面。最后，确定学生应当了解掌握的文化内涵或应当体验的情感，文化情感教育是一节英语课的升华，能够有效地提高学生对语言的理解与感悟能力，因此十分重要，必不可少。英语教师只有明确了以上三方面的目标，在备课时才能够突出重点，得心应手。
二、初中英语情景教学组织方式优化
首先，注重情景设置。情景教学的英语课堂上都会有小组讨论等活动，教师应当设置多样化的情景辅助小组讨论等教学活动，增强小组活动的有效性和真实性。教师可以创设对话情景场面，打破传统的仿照例文进行对话的方式，设置特定的情景对话场面。创设课堂情景在英语教学中起到了催化剂的作用，特定的课堂情景能够引导学生进入一个奇妙的问题世界，促使学生主动思考，积极探索解决问题的方法，进而提高了学生分析、解决问题的能力，提高了初中英语课堂教学的效率。创设的情景应当引发学生的兴趣。教师的教学设计和安排要注重新颖和创意，努力抓住学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性。
其次，教学方式革新。教师应当在情景教学中灵活运用实际知识，将文字与情景相联结，让单调的语言材料变得生动，使学生体会学习的语言情景，将语言教学和实际生活紧密相连，充分发挥英语交流的作用。要从学生的兴趣和生活经验出发，提供有趣、富有挑战性、现实的学习素材，要为学生提供交流与观察的机会，让学生在情景教学中有更多的空间去运用所学的英语知识。教师应当鼓励学生多多讨论，教学的实质是师生之间信息和思想感情的交流，英语课不能只是单一地传授语言知识，还应提高学生的英语交流运用能力。
最后，重塑师生关系。融洽的师生关系能够有效地促进情景教学作用的发挥。教师应当改善自身的教学行为，可以尝试新的问候交流方式和讲授方式，根据学生思维发展的特点培养学生自我表达和交流的意识。教师应当鼓励学生提出质疑，学生的自我质疑在英语情境教学中有着十分重要的意义，发现问题、提出问题是学生进行积极的思维活动的表现。学生通过质疑能够产生好奇心，能够成为学习的研究者，会沉浸在英语学习的成就当中，进而提高了英语教学的质量。教师应当设置培养学生创新思维的情景，鼓励学生利用现有的知识去探索新的知识，教师利用情境教学培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，才能够真正达到教学的目标。
三、初中英语情境教学评价优化
情景教学的评价不能够仅仅停留在考试和测试上，应当时时进行评价，将客观的评价融入课堂教学当中。教师应当坚持评价的常规性，将选拔性考试评价和日常课程评价区分开，要认识到每天每时都可以进行适当的评价。课堂中进行评价时。应当注意评价的角度，表现突出的同学需要表扬，表现平平的同学需要鼓励，表现较差的同学需要增强他的自信心。教师应当尊重评价客体的主体价值，调动学生进行自我评价和同伴互评的积极主动性，使评价成为一个充满理解、充满人文关怀的过程。教师应当关注学生的全面发展，在创设情景时应当注重学生的情感信念，充分考虑学生的情感、价值观等非智力因素。最后，教师还应当保证评价的客观性，进行真实的情景化评价，将评价和教学紧密结合。
四、结束语
综上所述，情景教学能够充分发挥教师和学生的主动性。让学生轻松地进行听、说、读、写，积极地掌握相关知识。探讨、利用更科学的情景教学方式能够有效地帮助学生学习、掌握英语。