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在教学中，让学生参与，对于激发学生学习兴趣，丰富学生的知识，启迪学生的创新意识，提高学生思维能力，增强教学效果，是一种有价值、有意义的手段。但是，低年级学生注意力差，学习能力还很弱，针对这些，教师该如何让低年级学生主动参与数学教学活动呢？
一、营造良好的情感氛围，让每个学生敢于参与
曾有人打过这样一个比方，感情与思维，好像是能源与发动机，没有能源，再好的发动机也无法启动。良好的情感氛围，能赐给学生愉快，积极的情绪，能促进学生思维，使学生主动参与教学活动。如何营造良好的情感氛围呢？
1、激发兴趣，鼓励学生积极参与。
首先，教师要有一个良好的心境。教师是课堂气氛创设和保持的主导者。其次，当学生的回答有欠缺或错误时，教师要以宽容、体谅的态度引导他们更深入、细致的思考问题，多加鼓励。在“教学万以内的读数和写数”时，有这样一道题：“用7、5、0、0组成的四位数中，其中只读一个零的数是（）”，学生读完题目，加以思考马上说了“7005”这个数。我先给学生作了肯定，并表扬了能写这个数的学生，然后，要求他们想得全面一些，深一些，并用亲切的语气提示：“小朋友，仔细想一想，用这四个数字可以组成哪些四位数？再仔细观察，哪些数是只读一个零的？”结果学生们都积极开动脑筋，把可以组成四位数的数都一一罗列出来，再认认真真地支辨析，得出“7005、7050、5007、5070”这四个数都是四位数，并且都只读一个零。第三，课堂上应有一种民主，融洽的师生关系，允许他们提出疑难问题，即使他们急于一吐为快，教师也要给予肯定，给予鼓励，在方法上给予指导。
2、激发兴趣，唤起学生参与愿望。
记得有人说过，“兴趣是最好的老师”，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要把握教学目标，依据教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深入思考的导入语。如：第二册中的《图形认识》教学时，可以设计这样的导入语：“小朋友，我们面前的黑板，桌面等是什么形状？还有哪些物体的表面是长方形？硬币、纽扣等又是什么形状？三角板呢？这就是我们今天要学习的——《图形的认识》”。这样，既让学生觉得自己生活在“图形”世界中，又有神奇感，唤起他们学习的愿望。
二、人人动手动脑，让学生爱于参与
数学教学过程是一种特殊的认识过程，在这个过程里，学生所要认识的是一种间接的、系统的教学知识，对学生来说，接受这些知识需要经历一个由不知到知的认知过程。让学生动脑动手、亲自体验，直接参与知识的形成过程，使学生在获取知识的同时，发展能力，使学生爱于学习，真正成为学习的主人。在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，我设计了“摆一摆”、“画一画”、“填一填”的教学环节，使学生积极参与。
1、师生共同摆一摆：
（1）第一行摆6根小棒。
第二行摆的根数和第一行同样多，第二行摆几根？
（2）如果第二行比第一行多摆2根，你怎样摆？现在你摆了几根？
2、学生自己画一画。
在横线上画出比○多4个的□
○○○○○
----------------------------------
3、学生看图填一填
△△△△△△
★★★★
★比△多（）个，★是（）个。
以上设计不仅为全体学生提供参与机会，而且使学生参与知识形成的全过程。通过摆一摆，感知第二行摆的根数由两部分组成，为学习新知识理解数量关系作好准备;再通过“画一画”、“填一填”等观察实例，使学生获取更丰富的感性认识，更有利于对数量关系的理解。
三、交换师生角色，通过编师解答，促进学生善于参与
为了进一步提高学生的参与意识和参与能力，到了二年级下学期，学生已学完了十一类简单应用题，在一次练习课时，我给他们这样一道题目用“32和8”这两数，编出一步计算的应用题，看谁编得既对又多。学生兴致十分浓，连平时学习有困难的学生也积极参加，并能编出应用题让大家解答。我将学生自己编的应用题贴在教室后面，请大家在休息时去解答。
经统计，班上有73﹪的学生能编出九类以上的简单应用题，如：
1、丁丁有8支彩笔，冬冬有32支水彩笔，两人共有多少支？
2、妈妈买来8个苹果，32个桔子，桔子的个数是苹果的几倍？
3、丁丁有8支水彩笔，冬冬有32支彩笔，丁丁比冬冬少多少支？
4、妈妈买来8个苹果，桔子的个数是苹果的32倍，桔子有多少个？
5、妈妈买来32个桔子，是苹果的8倍，苹果有多少个？
6、石门小学有8个班，每班32个人。一共有多少人？
7、二甲班有学生32人，平均分成8个组，每组几人？
8、我有故事书和科技书共32本，其中8本科技书，故事书有多少本？
9、奶奶种了32个冬瓜，南瓜比冬瓜少8个，南瓜有多少个？
10、奶奶种了32个冬瓜，比南瓜少8个，南瓜有多少个？
据统计，班上现已有95﹪的同学能正确解答这十一类简单应用题。这活动使他们获得了成功的体验，并发展了学生应用数学的能力，发展了学生的创造性思维。
四、通过游戏“当个好医生”，促进学生乐于参与
人认识事物，往往不能一下子就获得正确认识，更何况小学生，他们的年龄小，经验少，认识能力在形成之中，因此，他们在学习过程中常常会出现许多错误，教师应重视这些错误，准备一摘抄本，平时在批改时一发现错误，就把它们摘抄下来，而且要充分利用这些摘抄下的错误，及时将它们展示给学生，请学生自己当医生，亲自寻找错处，诊断病情，开好“药方”。如：
428472954354
-3169+1005-1525
12583101829
我是分四步走的：第一，请每个学生自己想一想，这些题目错在什么地方;第二，分组讨论，在错的地方划上横线，说说为什么错？应如何改正？第三，各小组派代表发言，全班汇总;最后，师生一起小结。这样，就加深了学生对正确知识的理解。
教学实践证明，学生的参与需要教师的引导，只有营造一个良好参与氛围，学生才能敢于参与;只有人人动手动脑，才能使学生爱于参与;只有通过形式多样，趣味性强的游戏及活动，才能促进学生善于参与，乐于参与，从而达到参与之目的。
一、营造良好的情感氛围，让每个学生敢于参与
曾有人打过这样一个比方，感情与思维，好像是能源与发动机，没有能源，再好的发动机也无法启动。良好的情感氛围，能赐给学生愉快，积极的情绪，能促进学生思维，使学生主动参与教学活动。如何营造良好的情感氛围呢？
1、激发兴趣，鼓励学生积极参与。
首先，教师要有一个良好的心境。教师是课堂气氛创设和保持的主导者。其次，当学生的回答有欠缺或错误时，教师要以宽容、体谅的态度引导他们更深入、细致的思考问题，多加鼓励。在“教学万以内的读数和写数”时，有这样一道题：“用7、5、0、0组成的四位数中，其中只读一个零的数是（）”，学生读完题目，加以思考马上说了“7005”这个数。我先给学生作了肯定，并表扬了能写这个数的学生，然后，要求他们想得全面一些，深一些，并用亲切的语气提示：“小朋友，仔细想一想，用这四个数字可以组成哪些四位数？再仔细观察，哪些数是只读一个零的？”结果学生们都积极开动脑筋，把可以组成四位数的数都一一罗列出来，再认认真真地支辨析，得出“7005、7050、5007、5070”这四个数都是四位数，并且都只读一个零。第三，课堂上应有一种民主，融洽的师生关系，允许他们提出疑难问题，即使他们急于一吐为快，教师也要给予肯定，给予鼓励，在方法上给予指导。
2、激发兴趣，唤起学生参与愿望。
记得有人说过，“兴趣是最好的老师”，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要把握教学目标，依据教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深入思考的导入语。如：第二册中的《图形认识》教学时，可以设计这样的导入语：“小朋友，我们面前的黑板，桌面等是什么形状？还有哪些物体的表面是长方形？硬币、纽扣等又是什么形状？三角板呢？这就是我们今天要学习的——《图形的认识》”。这样，既让学生觉得自己生活在“图形”世界中，又有神奇感，唤起他们学习的愿望。
二、人人动手动脑，让学生爱于参与
数学教学过程是一种特殊的认识过程，在这个过程里，学生所要认识的是一种间接的、系统的教学知识，对学生来说，接受这些知识需要经历一个由不知到知的认知过程。让学生动脑动手、亲自体验，直接参与知识的形成过程，使学生在获取知识的同时，发展能力，使学生爱于学习，真正成为学习的主人。在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，我设计了“摆一摆”、“画一画”、“填一填”的教学环节，使学生积极参与。
1、师生共同摆一摆：
（1）第一行摆6根小棒。
第二行摆的根数和第一行同样多，第二行摆几根？
（2）如果第二行比第一行多摆2根，你怎样摆？现在你摆了几根？
2、学生自己画一画。
在横线上画出比○多4个的□
○○○○○
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3、学生看图填一填
△△△△△△
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★比△多（）个，★是（）个。
以上设计不仅为全体学生提供参与机会，而且使学生参与知识形成的全过程。通过摆一摆，感知第二行摆的根数由两部分组成，为学习新知识理解数量关系作好准备;再通过“画一画”、“填一填”等观察实例，使学生获取更丰富的感性认识，更有利于对数量关系的理解。
三、交换师生角色，通过编师解答，促进学生善于参与
为了进一步提高学生的参与意识和参与能力，到了二年级下学期，学生已学完了十一类简单应用题，在一次练习课时，我给他们这样一道题目用“32和8”这两数，编出一步计算的应用题，看谁编得既对又多。学生兴致十分浓，连平时学习有困难的学生也积极参加，并能编出应用题让大家解答。我将学生自己编的应用题贴在教室后面，请大家在休息时去解答。
经统计，班上有73﹪的学生能编出九类以上的简单应用题，如：
1、丁丁有8支彩笔，冬冬有32支水彩笔，两人共有多少支？
2、妈妈买来8个苹果，32个桔子，桔子的个数是苹果的几倍？
3、丁丁有8支水彩笔，冬冬有32支彩笔，丁丁比冬冬少多少支？
4、妈妈买来8个苹果，桔子的个数是苹果的32倍，桔子有多少个？
5、妈妈买来32个桔子，是苹果的8倍，苹果有多少个？
6、石门小学有8个班，每班32个人。一共有多少人？
7、二甲班有学生32人，平均分成8个组，每组几人？
8、我有故事书和科技书共32本，其中8本科技书，故事书有多少本？
9、奶奶种了32个冬瓜，南瓜比冬瓜少8个，南瓜有多少个？
10、奶奶种了32个冬瓜，比南瓜少8个，南瓜有多少个？
据统计，班上现已有95﹪的同学能正确解答这十一类简单应用题。这活动使他们获得了成功的体验，并发展了学生应用数学的能力，发展了学生的创造性思维。
四、通过游戏“当个好医生”，促进学生乐于参与
人认识事物，往往不能一下子就获得正确认识，更何况小学生，他们的年龄小，经验少，认识能力在形成之中，因此，他们在学习过程中常常会出现许多错误，教师应重视这些错误，准备一摘抄本，平时在批改时一发现错误，就把它们摘抄下来，而且要充分利用这些摘抄下的错误，及时将它们展示给学生，请学生自己当医生，亲自寻找错处，诊断病情，开好“药方”。如：
428472954354
-3169+1005-1525
12583101829
我是分四步走的：第一，请每个学生自己想一想，这些题目错在什么地方;第二，分组讨论，在错的地方划上横线，说说为什么错？应如何改正？第三，各小组派代表发言，全班汇总;最后，师生一起小结。这样，就加深了学生对正确知识的理解。
教学实践证明，学生的参与需要教师的引导，只有营造一个良好参与氛围，学生才能敢于参与;只有人人动手动脑，才能使学生爱于参与;只有通过形式多样，趣味性强的游戏及活动，才能促进学生善于参与，乐于参与，从而达到参与之目的。