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摘要:美术教学有别于其他学科,它需要学生全身心地主动地去发现美,创造美;“有激情,一切才有可能。”教师要唤起学生潜藏的感情来求得共鸣;教与学是两个联系性很强的环节,其中教在中师美术课中显得尤为重要;中师美术课要学有所成,取决于课堂的整体效果,那么这就要看教师的教学方法是否灵活多变,课堂是否具有趣味性;培养积极情感,提高审美情趣,也是提高学生美术兴趣的一个关键,初中美术课的教学应该根据初中美术的特点采取行之有效的教学方法,对学生进行美育,美化学生心灵,提高学生鉴赏美、创造美的能力,增强初中生的艺术修养。
关键词:字教与学教学语言电化教学气氛情感教学素质教育
教与学是两个联系性很强的环节,其中教在中师美术课中显得尤为重要。
中师阶段,由于学生知识面不断扩大,具有了一定的逻辑思维能力,绘画已不再象儿童时期“跟着感觉走”,而是力求写实,接近成人画。再则无一点专业知识,普遍存在一种眼高手低现象。所以往往画出的作品构图呆板,物象拘谨,信心受到挫折,逐渐失去兴趣。这时的美术课教法,往往就显示了它的重要性。
如何教好中师美术课,我认为:首先,应提高教师自身的专业水平。
教是各学科进程中的一个必要方面,“教”的好坏取决于教师已有的专业水平,如果说要给学生一滴水,那么教师首先应具备一桶水的知识,无论是理论讲授,还是原则指导,都不仅要教会学生,而且要让学生学懂、吃透,不仅要知其然,而且应知道其所以然。这就要求教师在艺术的不同领域多掌握一些丰富的基础知识,虽达不到样样精,但能做到路路通,只有这样,才能在教学中把自己内在的丰富情感表达出来,做到言之有物,达到传道、授业、解惑的目的。
当然,并不是说专业水平高就可以“一俊遮百丑”,要想使自己的东西真正让学生弄懂,还取决于语言的表达能力。
教学语言表达不外乎三种方式:①形象性;②生动性;③通俗性。
形象性:因为美术是一种造型艺术,美术范畴内的一切作品理论都离不开具体的形象,因而语言的表达要形象化。
生动性:在教学中,语调的轻重缓急能使学生的神经在平淡的课堂教学中尤如高山流水从而吸引他们的注意力。尤其在欣赏课中,平铺直叙的语调容易使学生昏昏欲睡,相反,当教师用抑扬顿挫、富有感情色彩的语调对事物做生动的描述时,可使学生精神倍增,增强课堂教学质量,此外运用各种生动形象的比喻,将学生的思维从课堂带到形象的比喻中去,增强学生思维想象能力,从而增强课堂气氛。
此外,电化教学与课堂相结合,在屏幕中展示艺术的奥妙,都可以使整个教学效果生动、多样、灵活、多变。
通俗性:初中生接受能力尚低,讲授新的理论知识必须做到通俗易懂。
中师美术课要学有所成,取决于课堂的整体效果,那么这就要看教师的教学方法是否灵活多变,课堂是否具有趣味性。
想要创造一种艺术氛围,首先要照顾全体、调动全体同学的积极性,让每个同学都参与,“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,这是我在美术课上坚持的原则。有的教师只主张培养几个绘画好的学生,以备参加各项比赛,而不注重整体教学成绩,久而久之,有的同学都认为自己在美术方面没有什么造诣,从而失去了自信心,结果使整个教室死气沉沉,缺少活力。初中生虚荣心很强,表扬可以作为创作的巨大动力,是活跃课堂气氛的重要因素之一。又应该认识到主要的一点是中师教师所上的课程并不是为培养专门的美术人才而设置的,而是作为一门基本素质课对全体中学生进行美育的一个途径。良好的审美教育可以起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,对学生身心及心理健康大有益处,更何况只有课堂上充满了艺术气氛,才会使每个同学具有创作的灵感,才能提高全体同学的整体水平,才能显示出初中美术课的重要性。
其次,良好的气氛,也是提高美术成绩的一个因素,它可以促进学生的思维活动,激发学生的学习欲望。欢乐和谐的教学气氛,可以使师生们同时处于一种高度亢奋状态。所以调节气氛是所有学生的情感和心理的要求。初中生好动、好奇、好强,在各项比赛中都会使出全身的解数。许多课我都采用游戏式和比赛式,达到了出乎意料的效果。
再次,培养积极情感,提高审美情趣,也是提高学生美术兴趣的一个关键,如苏藿姆林斯基所指出的:“学校的任务在于:把美感和许多世纪以来创造的美变为个人和人们之间道德关系中的审美素养。”那么,在美术教学的中如何去做,心理学家说过:“教师应当是一个播种、诱发和培养情感的园艺家而不是一个冷淡无情的教书匠。”由此,为学生创造一个积极学习的情感环境便成为美术教育工作者的首要任务美术教学有别于其他学科,它需要学生全身心地主动地去发现美,创造美。“有激情,一切才有可能。”教师要唤起学生潜藏的感情来求得共鸣。
总之,在素质教育的今天,情感教育已走进艺术教育的课堂,使我们的艺术教育丰富多彩。情感是艺术的灵魂,艺术的一切活动都受特定情感的支配,它必将推动审美活动的发展。教师也可因材施教,发挥他们每个人的特长。教育家苏霍姆林斯基说过:“教育是人和人的心理上最微妙的相互接触。”在这种接触中,教师效应无疑是最深刻、最具影响力的,这是任何教科书,任何道德箴言,以及任何奖惩制度都无法代替的,中师美术课的教学应该根据中师美术的特点采取行之有效的教学方法,充分肯定每个学生自身所长,给每个学生以充分发展的自由心理空間,给他们创造一个愉快的生活和学习环境,开阔他们的视野,提高其思想境界,对学生进行美育,美化学生心灵,提高学生鉴赏美、创造美的能力,增强初中生的艺术修养。
参考文献:
《苏霍姆林斯基教育名言(精选)》第四卷549页《帕夫雷什中学》
(山东省莱阳师范学校)
关键词:字教与学教学语言电化教学气氛情感教学素质教育
教与学是两个联系性很强的环节,其中教在中师美术课中显得尤为重要。
中师阶段,由于学生知识面不断扩大,具有了一定的逻辑思维能力,绘画已不再象儿童时期“跟着感觉走”,而是力求写实,接近成人画。再则无一点专业知识,普遍存在一种眼高手低现象。所以往往画出的作品构图呆板,物象拘谨,信心受到挫折,逐渐失去兴趣。这时的美术课教法,往往就显示了它的重要性。
如何教好中师美术课,我认为:首先,应提高教师自身的专业水平。
教是各学科进程中的一个必要方面,“教”的好坏取决于教师已有的专业水平,如果说要给学生一滴水,那么教师首先应具备一桶水的知识,无论是理论讲授,还是原则指导,都不仅要教会学生,而且要让学生学懂、吃透,不仅要知其然,而且应知道其所以然。这就要求教师在艺术的不同领域多掌握一些丰富的基础知识,虽达不到样样精,但能做到路路通,只有这样,才能在教学中把自己内在的丰富情感表达出来,做到言之有物,达到传道、授业、解惑的目的。
当然,并不是说专业水平高就可以“一俊遮百丑”,要想使自己的东西真正让学生弄懂,还取决于语言的表达能力。
教学语言表达不外乎三种方式:①形象性;②生动性;③通俗性。
形象性:因为美术是一种造型艺术,美术范畴内的一切作品理论都离不开具体的形象,因而语言的表达要形象化。
生动性:在教学中,语调的轻重缓急能使学生的神经在平淡的课堂教学中尤如高山流水从而吸引他们的注意力。尤其在欣赏课中,平铺直叙的语调容易使学生昏昏欲睡,相反,当教师用抑扬顿挫、富有感情色彩的语调对事物做生动的描述时,可使学生精神倍增,增强课堂教学质量,此外运用各种生动形象的比喻,将学生的思维从课堂带到形象的比喻中去,增强学生思维想象能力,从而增强课堂气氛。
此外,电化教学与课堂相结合,在屏幕中展示艺术的奥妙,都可以使整个教学效果生动、多样、灵活、多变。
通俗性:初中生接受能力尚低,讲授新的理论知识必须做到通俗易懂。
中师美术课要学有所成,取决于课堂的整体效果,那么这就要看教师的教学方法是否灵活多变,课堂是否具有趣味性。
想要创造一种艺术氛围,首先要照顾全体、调动全体同学的积极性,让每个同学都参与,“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,这是我在美术课上坚持的原则。有的教师只主张培养几个绘画好的学生,以备参加各项比赛,而不注重整体教学成绩,久而久之,有的同学都认为自己在美术方面没有什么造诣,从而失去了自信心,结果使整个教室死气沉沉,缺少活力。初中生虚荣心很强,表扬可以作为创作的巨大动力,是活跃课堂气氛的重要因素之一。又应该认识到主要的一点是中师教师所上的课程并不是为培养专门的美术人才而设置的,而是作为一门基本素质课对全体中学生进行美育的一个途径。良好的审美教育可以起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,对学生身心及心理健康大有益处,更何况只有课堂上充满了艺术气氛,才会使每个同学具有创作的灵感,才能提高全体同学的整体水平,才能显示出初中美术课的重要性。
其次,良好的气氛,也是提高美术成绩的一个因素,它可以促进学生的思维活动,激发学生的学习欲望。欢乐和谐的教学气氛,可以使师生们同时处于一种高度亢奋状态。所以调节气氛是所有学生的情感和心理的要求。初中生好动、好奇、好强,在各项比赛中都会使出全身的解数。许多课我都采用游戏式和比赛式,达到了出乎意料的效果。
再次,培养积极情感,提高审美情趣,也是提高学生美术兴趣的一个关键,如苏藿姆林斯基所指出的:“学校的任务在于:把美感和许多世纪以来创造的美变为个人和人们之间道德关系中的审美素养。”那么,在美术教学的中如何去做,心理学家说过:“教师应当是一个播种、诱发和培养情感的园艺家而不是一个冷淡无情的教书匠。”由此,为学生创造一个积极学习的情感环境便成为美术教育工作者的首要任务美术教学有别于其他学科,它需要学生全身心地主动地去发现美,创造美。“有激情,一切才有可能。”教师要唤起学生潜藏的感情来求得共鸣。
总之,在素质教育的今天,情感教育已走进艺术教育的课堂,使我们的艺术教育丰富多彩。情感是艺术的灵魂,艺术的一切活动都受特定情感的支配,它必将推动审美活动的发展。教师也可因材施教,发挥他们每个人的特长。教育家苏霍姆林斯基说过:“教育是人和人的心理上最微妙的相互接触。”在这种接触中,教师效应无疑是最深刻、最具影响力的,这是任何教科书,任何道德箴言,以及任何奖惩制度都无法代替的,中师美术课的教学应该根据中师美术的特点采取行之有效的教学方法,充分肯定每个学生自身所长,给每个学生以充分发展的自由心理空間,给他们创造一个愉快的生活和学习环境,开阔他们的视野,提高其思想境界,对学生进行美育,美化学生心灵,提高学生鉴赏美、创造美的能力,增强初中生的艺术修养。
参考文献:
《苏霍姆林斯基教育名言(精选)》第四卷549页《帕夫雷什中学》
(山东省莱阳师范学校)