在高三复习阶段,有许多同学对古体诗、近体诗及词的形式特点仍然很模糊,比如有的学生不知道律诗的四联名称,有的学生不知道元曲的宫调名、曲牌名等等,特别是对那些句数、字数一样多的诗词更无法判断其体裁。下面以王勃的《滕王阁诗》、苏轼的《红梅》和宋祁的《玉楼春》为例来说说它们的区别。 滕王阁诗 (唐)王勃 滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠,物换
混龄游戏一开始源于缓解小班幼儿入园焦虑情绪的研究课题,通过“大带小”活动,我们发现不同年龄幼儿在彼此相处过程中有着令人惊喜的进步.以此为切入口,我园开展了系列研究,
语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指引学生进入知识宫殿的钥匙。语文教师要注重和充分发挥教学语言艺术,教学语言要符合规范、精确、形象、幽默、富有情感等几方面要求。这样,有助于提高教学效果。语文教学本身是传授语言知识并使学生学会运用语言的教育方式。所以语文教师应该比其他学科的教师更加注重教学语言的运用。再加上语文课文多为文质兼美的范文,其作者用不同的笔调来描绘社会人生,语言生动,充满感情色彩。
夸美纽斯《大教学论》扉页上写着这样一句名言:“我们的目的在于寻找一种教学方法,使得教师因此可以少教,但是学生可以多学”。比较教学法就是教师可以少教、学生可以多学的方法,灵活使用比较教学法,把同一专题相应的课文结合在一起教学,找出其中的相同点和不同点,能摆脱传统的“单篇”授课模式,有助于建设开放而富有活力的语文课程体系,全面提高学生的语文素养和语文能力。这种方法适用于各种文体的教学。 一、诗歌