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[摘要]随着课程改革的不断深入发展，一些教师依然在“穿新鞋走老路”、“穿新鞋走弯路”，只关注知识目标、注重结果，忽视学生情感、态度、价值观的培养，而一些教师则走到另一个极端，只注重强调过程与方法，忽视结果。作为教师应该保持清醒的头脑，要深刻领会新课程的精神实质，不要盲目跟风，我们应深刻解读新课程理念的实质，把握实践操作的实效性，借助自身的反思，通过实践的磨练，真正走出新课程的种种误区，创造出真实有效、动态生成的朴素的数学课堂。
[关键词]“创造性使用”；“重视知识水平”；“ 切实有效”
随着课程改革的不断深入发展，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，但是有些教师的教学观念与教学实施中还存在着很大的差异，一些教师依然在“穿新鞋走老路”、“穿新鞋走弯路”，只关注知识目标、注重结果，忽视学生情感、态度、价值观的培养，而一些教师则走到另一个极端，只注重强调过程与方法，忽视结果，在数学教学中一味地让学生探索、体验，数学课堂在新课程改革的美丽光环下缺失了最重要的教育目标，学生的数学素养无法达到课程标准所规定的要求。我觉得，作为教师应该保持清醒的头脑，要深刻领会新课程的精神实质，不要盲目跟风，应追求真实有效的课堂教学，真正为学生的长远发展而打下坚实的基础。
一、深刻领会教材意图，创造性地使用教材
研究教材的编排意图，要做到“深入浅出”，没有对教材的“深入”，也就不会有课堂教学的“浅出”。有些教师常把复杂的内容教得非常简单，而有的教师常把简单的内容教得非常复杂。这其中的原因，就是对教材的研究深度存在差距。创造性地使用教材就要从科学的角度出发，对教材进行学习化加工，使“教材”进到“学材”，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来。为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，教师在选择素材的过程中，应更多地将视角投向现实生活.努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。
如北师大版四年级数学第七册第一单元“认识更大的数”，教材是通过数方格的方法引出“十万”这个较大的计数单位，按这种方法进行教学，跟学生实际、生活实际无关联，为了教而教，学生根本不感兴趣。如果结合开学初老师给他们报到注册时收一些杂费的情行，让他们猜猜老师是怎么整理这些钱的。有的学生家是开店的，见过大人是怎么整理钱的，能说出先分类（按不同面值），再十张十张叠一起，再数各有多少叠。再让他们猜猜银行的工作人员是怎么整理钱的，学生能说出是一万一万地捆成一捆，如果一捆一捆地数，十个一捆就是十万，从而很顺理成章地引导到对“十万”这个数的认识、感悟，比数方格的方法更有效果。
二、设计教学环节要重视学生的知识水平
数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，在设计教学环节时我们更要重视学生的这部分知识和经验，关注学生认知的原生态，找准认知起点，免得“穿新鞋走弯路”。
例如北师大版五年级数学第九册“找因数”这一课，上课教师设计了这样的操作：“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。”这一环节的设计主要是让学生得出这这几个算式：“1×12=12 2×6=12 3×4=12 ”，这一个过程从学生操作到汇报共花费了将近十来分钟的时间，其实得出这几个算式对于五年级学生来说，那是再简单不过的事情了，根本不需要浪费这十来分钟的时间，就能取得同样的效果。由此可见上课教师如果充分考虑学生已有的知识水平和经验，找准教学的切入点，能为我们教学节省更多的宝贵时间，使课堂教学落到实处。
三、营造教学情境要切实有效
新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。因为，这既可以帮助学生更好地认识数学的意义，对于调动学生学习数学的积极性也十分有利。我们可以根据教材内的各主题插图，鼓励学生发挥想象，创设故事情境，可以根据教学的实际内容，创设与学生生活贴近的生活情境，还可以根据教学内容的知识结构，找准新旧知识的连接点，创设数学问题情境。但要避免为创设情境而创设情境，甚至生搬硬套，牵强附会。
例如：为了引出“平均数”的概念，老师首先设计了这样一个情境：将学生分成人数相等的两队，通过和学生自由谈话引出：“老师想了解一下咱们班这两队同学的排球水平，你们说该怎么办？”……在学生谈出自己的不同想法以后，教师结合生活实际肯定了“每队选几个代表拍球”的做法，并在教学中实际组织了如下的活动：学生限时地拍球，教师记录两队中每位同学的拍球个数；然后，教师又提出了如下问题：“现在我们已经知道了两队中每位同学的拍球个数，哪队同学拍球水平高？你有自己的想法吗？” ……在独立思考和全班交流后，教师又以游戏者的角色加入其中拍球水平低的一队，从而引出了“在人数不相等的情况下，比什么才公平”这样一个问题，并通过辩论得出了如下结论：比较平均每人拍球的个数才公平。这样，就由上述的特殊情境最终引出了“平均数”的概念。 上述做法对于调动学生的学习积极性无疑是有益的，但是，由于“平均数”的概念对于大多数学生来说并非完全陌生的，他们已由日常生活在这一方面积累起了一定的经验和知识，与其花费很多的时间和精力创设这样的教学情境，还不如单刀直入地直接提出“你们有谁知道平均数是什么吗？”这样的问题，这样不仅更好地体现了教学活动的高效性，也可以充分调动学生在这一方面所已具有的各种知识和经验，而学生经由“拍球”活动所获得的经验或体会则不能不说与“平均数”概念的学习仍有较大的距离。因此，我们应当处理好“情境创设”与“教学的高效率”这两者之间的关系。
四、设计练习要巧、妙、精
在浅层面上运行，大大削弱了图书馆地方文献的社会影响力和社会利用率。
二、改善民族地方文献工作的对策 1、民族地方文献工作应成为提升图书馆整体品质的重要管理工作。
做好民族地方文献工作，首先是馆内各方面的支持和协调，图书馆领导应加强地方文献工作重要性的认识，将民族地方文献工作列入重点业务工作范围，明确搜集范围和搜集重点，制定切实可行的远期、中期。近期工作计划，经常检查、监督执行。
2、知己知彼，加大征集工作力度和投入。
征集工作是一项繁杂、艰苦、长期的“燕子衔泥”式的工作，需指派既熟悉图书馆业务又了解出版发行动态、有公关能力和责任感的人员负责，多方面入手，如从出版部门的新书征订目录和当地报刊上的消息、新书推荐中寻找反映本地内容的出版物，及时同书店和有关作者和相关人员联系预订或购买，尽量争取地方作家、地方志办公室、党史办公室、政协文史委员会、社科联；科协和文联、民委、当地印刷部门，新闻出版管理部门等的支持，采取发函征集、上门征集、委托征集、举办活动征集等多种方式，特别是对于内部出版物，要做到“脑勤、腿勤、手勤、嘴勤”，主动上门征集。此外，还应在以下几方面加强力度：
（1）开展社会宣传，增强人们对民族地方文献重要性的认识。社会上对图书馆的认识，仅仅停留在传统的“借书还书”上，许多机关，科研单位对图书馆保存大量地方文献的职能意识欠缺，甚至毫无概念。虽然内蒙古自治区公共图书馆条例中已经明确规定，征集民族地方文献以及出版物呈缴制度，但影响不大，地方政府不予支持，还须靠新闻媒体，互联网等一切可行的传播途径进行宣传，鼓励社会各界捐赠民族地方文献资料或提供线索，积极主动地配合上级主管部门督促执行。
（2）建立征集网络。建立自治区、盟市、旗（区）级地方文献收集和协调中心（纵向为盟市、旗（区）图书馆代征，横向以行业主管为龙头），与本地区有关单位建立长期协作关系，形成征集网点，还可聘请业余征集员，代征资料根据其价值应给予代征人员适当报酬。
（3）举办有关展览。实践证明，举办民族地方文献展览，既是宣传馆藏，推荐文献，又是征集地方资料的有效途径。
（4）对本地区的重大历史事件、重要人物，派人专访，取得文献。
3、强化地方文献数据库建设，实现地方文献工作自动化管理。
目前大部分馆采用了ILAS系统并在此平台上建立中文图书数据库。民族地方文献书目可在此基础上进行数据深度加工，揭示文献内容特征，着重用主题词标引，以凸显地方文献的多重主题特点，准确全面揭示文献的内容，挖掘馆藏地方文献资源的潜力。通过数据库建设，对馆藏民族地方文献资源有了全面、系统、准确的掌握，进而有的放矢的合理布局地方文献资源，实现跨层次、跨系统的地方文献资源共享，在高起点、高层次上开展地方文献资源的联合开发、利用。
4、开发利用民族地方文献。
收集、整理民族地方文献，既要重视“藏”，更要注重“用”。“藏”“用”相结合，立足于“用”，要充分发挥民族地方文献在本地域经济建设和两个文明建设中的积极作用。我们应设法改变传统的坐等读者上门的服务方式，而要采取更积极的模式，做好社会需求调研，找到与经济建设服务的切入点，让民族地方文献拥有更多的读者。
（1）整理和编制专题研究书目。民族地方文献阅览室主要是提供二、三次文献或经过集中归类整理后的资料。编制书目索引是民族地方文献工作的主要手段，专题研究书目是读者利用文献的门径，数据库建成后，可从分类或主题途径，析出多个专题书目，如自然资源、物产、旅游、风俗民情、文化、教育、名胜古迹、人物传记、史料等等。还应搜集整理分散在其它综合性出版物中的民族地方文献，编制专题篇名索引。除建立书目数据库外，还可以建立全文数据库、图片数据库，多媒体数据库等等，使地方文献信息的检索手段科学化。并逐步把旧地方志、族谱、旧平装书内的地方资料以及地方报纸、期刊等所有地方资料书目数据全部集中，编制馆藏地方民族文献联合目录，为民族地方文献网络化打下坚实的基础。
（2）编制民族地方文献不定期刊物和专门网页。为扩大馆藏地方文献的传播区，以吸引更多的读者，民族地方文献部可编制不定期刊物，介绍馆藏及新入藏的地方文献、编录成果等，还可登载一些读者对地方文献的研究心得、意见等，此刊以内部赠阅形式为妥，花钱不多，而能起到较好的宣传作用，此刊的内容也可同时制成网页链入本馆主页。
（3）与有关机构建立较稳定的地方文献交流和相互补充的协作关系。民族地方文献的整理、开发和利用，本身就是互为因果而价值循环递增的一种活动。与有关机构建立协作关系，特别是与政府有关机构和政策研究室建立起专人专题定向联系。既可为其提供已有的文献，又可获得新的有价值的文献，真正起到“资政”的作用。还可与有关院校和其它学术机构建立特约专题服务，提供二、三次文献，既有利于提高民族地方文献工作人员的学术素质，同时也是一种自我宣传。
（4） 积极向各公共媒体推荐有历史和现实意义的民族地方文献资料。关注不同时期的不同宣传重点及时向报纸、电台、电视台、杂志等推介相应的民族地方文献，主办不定期地方文献专题讲座，以提高广大群众对地方文献征集和保存意义以及综合利用的认识。
5、强化队伍建设，提高业务素质 。
由于民族地方文献的收集、整理、开发利用等环节的特殊性，对工作人员的素质（包括业务素质和思想素质）有更高的要求。首先各个岗位必须配备少数民族及有专业特长和性格特点适合的业务人员；其次应该保证人员相对稳定，不能频繁更替；第三须定向培养专业人才，更新知识结构，以保证业务工作的延续性和开发利用的深度，所有的地方文献工作者，包括采访、分编、书目索引、参考咨询各个岗位的工作人员，除应具备一般的图书情报工作能力之外，还要掌握民族地方文献工作的理论与方法，掌握民族地方文献所涉及的各种专业知识和计算机技术，掌握民族地方的历史变迁和人文地理，培养他们对民族地方文献搜集、收藏、勤学的兴趣和热爱，这样才能站在较高的角度去收集和整理文献，开发和利用民族地方文献资源，更好地服务于地方经济建设，成为 图书馆事业发展的特色服务性标志 。
[关键词]“创造性使用”；“重视知识水平”；“ 切实有效”
随着课程改革的不断深入发展，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，但是有些教师的教学观念与教学实施中还存在着很大的差异，一些教师依然在“穿新鞋走老路”、“穿新鞋走弯路”，只关注知识目标、注重结果，忽视学生情感、态度、价值观的培养，而一些教师则走到另一个极端，只注重强调过程与方法，忽视结果，在数学教学中一味地让学生探索、体验，数学课堂在新课程改革的美丽光环下缺失了最重要的教育目标，学生的数学素养无法达到课程标准所规定的要求。我觉得，作为教师应该保持清醒的头脑，要深刻领会新课程的精神实质，不要盲目跟风，应追求真实有效的课堂教学，真正为学生的长远发展而打下坚实的基础。
一、深刻领会教材意图，创造性地使用教材
研究教材的编排意图，要做到“深入浅出”，没有对教材的“深入”，也就不会有课堂教学的“浅出”。有些教师常把复杂的内容教得非常简单，而有的教师常把简单的内容教得非常复杂。这其中的原因，就是对教材的研究深度存在差距。创造性地使用教材就要从科学的角度出发，对教材进行学习化加工，使“教材”进到“学材”，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来。为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，教师在选择素材的过程中，应更多地将视角投向现实生活.努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。
如北师大版四年级数学第七册第一单元“认识更大的数”，教材是通过数方格的方法引出“十万”这个较大的计数单位，按这种方法进行教学，跟学生实际、生活实际无关联，为了教而教，学生根本不感兴趣。如果结合开学初老师给他们报到注册时收一些杂费的情行，让他们猜猜老师是怎么整理这些钱的。有的学生家是开店的，见过大人是怎么整理钱的，能说出先分类（按不同面值），再十张十张叠一起，再数各有多少叠。再让他们猜猜银行的工作人员是怎么整理钱的，学生能说出是一万一万地捆成一捆，如果一捆一捆地数，十个一捆就是十万，从而很顺理成章地引导到对“十万”这个数的认识、感悟，比数方格的方法更有效果。
二、设计教学环节要重视学生的知识水平
数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，在设计教学环节时我们更要重视学生的这部分知识和经验，关注学生认知的原生态，找准认知起点，免得“穿新鞋走弯路”。
例如北师大版五年级数学第九册“找因数”这一课，上课教师设计了这样的操作：“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。”这一环节的设计主要是让学生得出这这几个算式：“1×12=12 2×6=12 3×4=12 ”，这一个过程从学生操作到汇报共花费了将近十来分钟的时间，其实得出这几个算式对于五年级学生来说，那是再简单不过的事情了，根本不需要浪费这十来分钟的时间，就能取得同样的效果。由此可见上课教师如果充分考虑学生已有的知识水平和经验，找准教学的切入点，能为我们教学节省更多的宝贵时间，使课堂教学落到实处。
三、营造教学情境要切实有效
新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。因为，这既可以帮助学生更好地认识数学的意义，对于调动学生学习数学的积极性也十分有利。我们可以根据教材内的各主题插图，鼓励学生发挥想象，创设故事情境，可以根据教学的实际内容，创设与学生生活贴近的生活情境，还可以根据教学内容的知识结构，找准新旧知识的连接点，创设数学问题情境。但要避免为创设情境而创设情境，甚至生搬硬套，牵强附会。
例如：为了引出“平均数”的概念，老师首先设计了这样一个情境：将学生分成人数相等的两队，通过和学生自由谈话引出：“老师想了解一下咱们班这两队同学的排球水平，你们说该怎么办？”……在学生谈出自己的不同想法以后，教师结合生活实际肯定了“每队选几个代表拍球”的做法，并在教学中实际组织了如下的活动：学生限时地拍球，教师记录两队中每位同学的拍球个数；然后，教师又提出了如下问题：“现在我们已经知道了两队中每位同学的拍球个数，哪队同学拍球水平高？你有自己的想法吗？” ……在独立思考和全班交流后，教师又以游戏者的角色加入其中拍球水平低的一队，从而引出了“在人数不相等的情况下，比什么才公平”这样一个问题，并通过辩论得出了如下结论：比较平均每人拍球的个数才公平。这样，就由上述的特殊情境最终引出了“平均数”的概念。 上述做法对于调动学生的学习积极性无疑是有益的，但是，由于“平均数”的概念对于大多数学生来说并非完全陌生的，他们已由日常生活在这一方面积累起了一定的经验和知识，与其花费很多的时间和精力创设这样的教学情境，还不如单刀直入地直接提出“你们有谁知道平均数是什么吗？”这样的问题，这样不仅更好地体现了教学活动的高效性，也可以充分调动学生在这一方面所已具有的各种知识和经验，而学生经由“拍球”活动所获得的经验或体会则不能不说与“平均数”概念的学习仍有较大的距离。因此，我们应当处理好“情境创设”与“教学的高效率”这两者之间的关系。
四、设计练习要巧、妙、精
在浅层面上运行，大大削弱了图书馆地方文献的社会影响力和社会利用率。
二、改善民族地方文献工作的对策 1、民族地方文献工作应成为提升图书馆整体品质的重要管理工作。
做好民族地方文献工作，首先是馆内各方面的支持和协调，图书馆领导应加强地方文献工作重要性的认识，将民族地方文献工作列入重点业务工作范围，明确搜集范围和搜集重点，制定切实可行的远期、中期。近期工作计划，经常检查、监督执行。
2、知己知彼，加大征集工作力度和投入。
征集工作是一项繁杂、艰苦、长期的“燕子衔泥”式的工作，需指派既熟悉图书馆业务又了解出版发行动态、有公关能力和责任感的人员负责，多方面入手，如从出版部门的新书征订目录和当地报刊上的消息、新书推荐中寻找反映本地内容的出版物，及时同书店和有关作者和相关人员联系预订或购买，尽量争取地方作家、地方志办公室、党史办公室、政协文史委员会、社科联；科协和文联、民委、当地印刷部门，新闻出版管理部门等的支持，采取发函征集、上门征集、委托征集、举办活动征集等多种方式，特别是对于内部出版物，要做到“脑勤、腿勤、手勤、嘴勤”，主动上门征集。此外，还应在以下几方面加强力度：
（1）开展社会宣传，增强人们对民族地方文献重要性的认识。社会上对图书馆的认识，仅仅停留在传统的“借书还书”上，许多机关，科研单位对图书馆保存大量地方文献的职能意识欠缺，甚至毫无概念。虽然内蒙古自治区公共图书馆条例中已经明确规定，征集民族地方文献以及出版物呈缴制度，但影响不大，地方政府不予支持，还须靠新闻媒体，互联网等一切可行的传播途径进行宣传，鼓励社会各界捐赠民族地方文献资料或提供线索，积极主动地配合上级主管部门督促执行。
（2）建立征集网络。建立自治区、盟市、旗（区）级地方文献收集和协调中心（纵向为盟市、旗（区）图书馆代征，横向以行业主管为龙头），与本地区有关单位建立长期协作关系，形成征集网点，还可聘请业余征集员，代征资料根据其价值应给予代征人员适当报酬。
（3）举办有关展览。实践证明，举办民族地方文献展览，既是宣传馆藏，推荐文献，又是征集地方资料的有效途径。
（4）对本地区的重大历史事件、重要人物，派人专访，取得文献。
3、强化地方文献数据库建设，实现地方文献工作自动化管理。
目前大部分馆采用了ILAS系统并在此平台上建立中文图书数据库。民族地方文献书目可在此基础上进行数据深度加工，揭示文献内容特征，着重用主题词标引，以凸显地方文献的多重主题特点，准确全面揭示文献的内容，挖掘馆藏地方文献资源的潜力。通过数据库建设，对馆藏民族地方文献资源有了全面、系统、准确的掌握，进而有的放矢的合理布局地方文献资源，实现跨层次、跨系统的地方文献资源共享，在高起点、高层次上开展地方文献资源的联合开发、利用。
4、开发利用民族地方文献。
收集、整理民族地方文献，既要重视“藏”，更要注重“用”。“藏”“用”相结合，立足于“用”，要充分发挥民族地方文献在本地域经济建设和两个文明建设中的积极作用。我们应设法改变传统的坐等读者上门的服务方式，而要采取更积极的模式，做好社会需求调研，找到与经济建设服务的切入点，让民族地方文献拥有更多的读者。
（1）整理和编制专题研究书目。民族地方文献阅览室主要是提供二、三次文献或经过集中归类整理后的资料。编制书目索引是民族地方文献工作的主要手段，专题研究书目是读者利用文献的门径，数据库建成后，可从分类或主题途径，析出多个专题书目，如自然资源、物产、旅游、风俗民情、文化、教育、名胜古迹、人物传记、史料等等。还应搜集整理分散在其它综合性出版物中的民族地方文献，编制专题篇名索引。除建立书目数据库外，还可以建立全文数据库、图片数据库，多媒体数据库等等，使地方文献信息的检索手段科学化。并逐步把旧地方志、族谱、旧平装书内的地方资料以及地方报纸、期刊等所有地方资料书目数据全部集中，编制馆藏地方民族文献联合目录，为民族地方文献网络化打下坚实的基础。
（2）编制民族地方文献不定期刊物和专门网页。为扩大馆藏地方文献的传播区，以吸引更多的读者，民族地方文献部可编制不定期刊物，介绍馆藏及新入藏的地方文献、编录成果等，还可登载一些读者对地方文献的研究心得、意见等，此刊以内部赠阅形式为妥，花钱不多，而能起到较好的宣传作用，此刊的内容也可同时制成网页链入本馆主页。
（3）与有关机构建立较稳定的地方文献交流和相互补充的协作关系。民族地方文献的整理、开发和利用，本身就是互为因果而价值循环递增的一种活动。与有关机构建立协作关系，特别是与政府有关机构和政策研究室建立起专人专题定向联系。既可为其提供已有的文献，又可获得新的有价值的文献，真正起到“资政”的作用。还可与有关院校和其它学术机构建立特约专题服务，提供二、三次文献，既有利于提高民族地方文献工作人员的学术素质，同时也是一种自我宣传。
（4） 积极向各公共媒体推荐有历史和现实意义的民族地方文献资料。关注不同时期的不同宣传重点及时向报纸、电台、电视台、杂志等推介相应的民族地方文献，主办不定期地方文献专题讲座，以提高广大群众对地方文献征集和保存意义以及综合利用的认识。
5、强化队伍建设，提高业务素质 。
由于民族地方文献的收集、整理、开发利用等环节的特殊性，对工作人员的素质（包括业务素质和思想素质）有更高的要求。首先各个岗位必须配备少数民族及有专业特长和性格特点适合的业务人员；其次应该保证人员相对稳定，不能频繁更替；第三须定向培养专业人才，更新知识结构，以保证业务工作的延续性和开发利用的深度，所有的地方文献工作者，包括采访、分编、书目索引、参考咨询各个岗位的工作人员，除应具备一般的图书情报工作能力之外，还要掌握民族地方文献工作的理论与方法，掌握民族地方文献所涉及的各种专业知识和计算机技术，掌握民族地方的历史变迁和人文地理，培养他们对民族地方文献搜集、收藏、勤学的兴趣和热爱，这样才能站在较高的角度去收集和整理文献，开发和利用民族地方文献资源，更好地服务于地方经济建设，成为 图书馆事业发展的特色服务性标志 。