提到教学,我们经常说到这样一句话:“老师要想给学生一杯水,就要有一桶水。”然而现在广泛宣传的素质教育,对老师的教育理念提出了更高的要求,即老师要用一碗水的知识来启迪学生一桶水的学问。这就更注重教学的思想和方式,需要老师探索出最佳方法来激发学生学习的兴趣,提高学生的学习效率。教学的方法思路很多,对于物理教学,我一直在自己的工作和学习中,不断分析、实践、总结,越来越深地感悟到,教学工作需要一个责任心强、不怕吃苦、勇于探索的老师,以下是我对物理备课的一些认识。
　　一、备学生
　　我认为这是最重要的,我们直接面对的是心怀真诚要努力学习的学生,我们不能懈怠。我们在研究教材的同时,要分析学生对将要学习的新知识的接受能力,合理采用适合学情特点的教学方法,设计适应学生个性、能力发展的教学内容,以及对学困生应采取的补救措施,等等。我们要尊重学生的人格,通过真诚的沟通,深入学生生活,和学生能打成一片。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,才能做到亲其师信其道。虽然我们有时看到学生调皮不想学习,上课爱说话,表现很懒散,或睡觉,但这并不代表他们是“坏学生”,不求进步,只是他们在学习上缺少勤学苦练、持之以恒的精神,他们需要老师耐心地指导,而不是更为严厉的惩罚;需要老师真诚地关心,针对学生心理的特点,和学生真诚的沟通,进行由浅入深的引导教学,这样才能获得真正的进步。教师通过备学生,可解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾,起到调节学生与教材之间关系的作用。
　　二、備课本
　　课本的知识顺序是清晰合理的,我们必须深入详细地读懂课本,针对教学目标理清知识点,明确知识的内涵和外延,在生活中能举出实例来分析,充分发挥物理贴近生活的特点,提高课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣。同时物理学史包含了许多物理学家生平事迹和高尚情操、成功与挫折、智慧和幽默,在课堂上适当地选择趣味性较强的科学故事可调动学生情绪,唤起学生的好奇心,提高学习效率。在课本的准备上,要层次分明,逻辑清晰。我们在书本备课时,要找出恰当的教学方法,在知识点的引入思路的讲解中要渗透这样的思想,培养学生物理学思维,尤其在例题讲解中除了知识点的巩固训练以外,更是一种思维的培养和训练,可培养学生运用物理知识去分析和解决问题的能力。
　　三、备实验
　　物理学是一门实验学科,实验是研究物理学的重要手段和方法,每一个物理概念、物理规律都是建立在相应的实验基础之上。实验能力的考查在物理学科中占有十分重要的地位,课本中安排的实验,包括演示实验和学生实验,在增加学生的感性认识、培养基本实验技能方面都有很大作用。高考对实验的要求也越来越高,教师不仅要培养学生的基础实验能力,而且要让学生具备设计和完成实验的能力。中学生好动,喜欢实验操作,因此只要有机会,我们就应加强学生实验教学,多给他们动手的机会,让他们在实际操作中感受学习乐趣,从而增强对物理的学习兴趣。要提高实验教学的质量,培养学生的创造力,教师就必须扎扎实实从基础抓起,将实验原理、仪器操作、现象观察、数据处理、结论分析、误差、精度等内容与理论知识结合起来,同时还要扩大学生的视野,让学生从狭隘的“学生实验”的束缚中解脱出来,引导学生探索新的实验原理、提出新的操作思路,不断提高他们的创新能力和迁移能力,学会融会贯通,举一反三,在现有条件下可以指导学生进行一些小实验的设计。对于演示实验我们在课前要做好充分的准备工作,让实验生动形象地展示物理规律和现象,提高学生的学习效率。
　　四、教学思维
　　根据素质教学的要求,考虑到学生学习掌握特点,我们应采用对学生贴近的教学方法和思维,结合本节知识特点,或采取直奔主题展开教学,或联系生活、启发兴趣,展开讨论,或设置悬念,激发学生学习的激情,或针对某一知识边讲边练。是利用多媒体调理清晰形象展示知识点,还是黑板教学,拉近与学生的距离,与学生共同学习思考,在教学前我们应慎重考虑采取何种方法,因为方法是老师教学的重要武器,好的教学方式可以达到事半功倍的效果,我们必须远离教条,注重学生感受,进行知识的梳理,采用有效的方法,让学生轻松学习,感受学习的乐趣。物理知识来源于实践,人们从生产生活现象或需要出发,通过抽象归纳形成理论知识,而后又依据理论知识指导、应用于生产、生活实践。每一个物理概念、物理规律的建立和发现,可能都要经历一个漫长、曲折的过程,这其间包含了许多科学思维方法的运用和科学精神的体现,如物理中的理想化的方法、理想实验的方法、建立模型的思想等;物理思维策略方面,如隔离法、整体法、对称法、极端思维法、逆向思维法等。上述几种能力的考查,不仅对中学生,而且对教师都提出了更高的能力要求,教和学都必须从思想观念上有所改变,因为这些能力是不可能通过题海战术获取的,而必须在教和学的过程中逐步培养和提高。
　　五、备语言
　　课堂语言是老师与学生交流的关键,教师的教学对象是活生生、有意识、有情感的学生。课堂教学语言要幽默诙谐,幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师在教学过程中,就地取材的诙谐语言,顺手拈来的名言警句,不露痕迹的成语典故都可以造成幽默的效果,起到引导氛围、缓解紧张、活跃情感的作用。教师的鼓励、赞美,可以让平凡变得精彩,让短暂成为永恒。表扬要注意语言表达,要讲究方式,要根据不同学生的特点、个性,运用不同的表扬方式,力求取得最佳效果。所以教师要利用好语言,努力做到语言既流畅简练,又生动诙谐,概念严谨,解释贴切,举例生动,例题讲解思路清晰、顺理成章,让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。教学对老师的语言要求很高,这就需要我们在平时的生活和学习中,注重语言训练、说话练习与语言表达练习,加强训练演讲和口才,这样才能逐步提高语言水平。
　　六、课堂后记
　　课堂后记是教学的再备课,是不可缺少的教学环节之一。一要记信息,信息是教学活动中不可缺少的资源,教师可以通过观察学生的表情、提问、讨论、课堂练习、作业等多渠道收集反馈信息,对这些信息可以作定性分析和定量分析,通过信息处理,能够发现学生实际与预期目标的差距。二要记遗憾之处。尽管在课前我们已经做了充分的教学准备,但由于上课时面对的是在生活、心理上有很大差异的活生生的学生,因而在课堂教学中难免有教学设计不尽人意的地方。比如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指挥不力、教案与实际的脱节,甚至是解答不出学生的问题,等等,要把这些“败笔”记录下来,在课后加以分析、总结,使课堂教学设计更加科学、严密,更好地指导自己以后的教学工作。三要针对性地反思本节课知识的掌握、思维的训练是否达到预期的效果,下节课是否该做些补充加强的措施;及时通过课堂反馈、交送作业发现问题,及时纠正解决,让学生学完一节课有种轻松而过感,而不是问题的日渐积累,越积越深,很难解决,导致学生失去学习的兴趣。教师对课堂不断反思和总结,积累教学经验,提高教学水平,改进课前备课,这样才能逐渐学习和提高有效备课,达到高效课堂教学。