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新课程改革已全面启动，新课程在教学内容上具有很大的创新性和开放性，而且教材中增加了大量与现代社会生活关系密切的现实内容。为学生提供接触、解决生活中各种实际问题的必要空间，增强了各学科知识的相互渗透，强化数学教学内容的综合和开放性，教材打破了以往陈述性的教学内容，情境的创设与问题的提出具有创意性和开放性，更能激发学生的求知欲望，有利于师生合作、探究。
这是一个全新的问题，因而要求教师必须大力突破传统的教学模式，研究探索适应新教材的教学方法。同时作为学校教研基层的数学教研组更加有必要发挥教研教改的前沿阵地的作用，以适应课改不断深入的需要。下面我就数学教研组如何组织本组教师积极投入教研教改的问题谈谈自已的几点看法。
一、数学教研组应当提高本组教师教研教改的思想意识
传统的课堂教学模式，在我国已沿用了相当长的一个时期，同时传统的教学经验使许多老师曾经获得成功，这样教师对这样的教学方式具有较强的依赖性。于是有些教师就不重视教改工作。
新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了大量的操作、思考与交流的机会。如提出了大量富有启发性的问题，设出了“想一想”、“做一做”、“议一议”等栏目，以使学生通过自主探究、合作交流形成新的知识。教科书中还力图采用“创设问题情境、建立模型、应用与拓展 ”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。
新旧教材相比，在编排体系上、知识结构上都发生了重大变化。新教材突出了知识形成的探究过程，同时增加了大量的动手操作、动脑思考与相互交流的机会。同时在知识的宽广度、在获取知识的过程上，在数学思想方法的渗透方面则较以往有更高的要求。因此要求教师提高教改的思想意识。
二、协助本组教师选择新的教学方法
数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，让学生在抽象的数学符号中学习。然而数学问题已走进生活了，如果数学教学仍旧只满足于“思维体操”的功能，不管实际应用，就不合时谊了。在教学过程中应通过抽象概括、建构数学模型等思想方法的学习和训练，让学生体会到数学中的定义、概念、定理、公式等是从现实世界中经过逐步抽象、概括而得到的数学模型，与现实世界有着千丝万缕的联系，并且可以反过来应用于现实世界解决各种实际问题。
如，（1）甲乙两人从A，B两地相向而行，2小时相遇，甲每小时行a千米，乙每小时行b千米，用代数式表示A，B两地的距离。（2）甲种日记本每本a元，乙种日记本每本b元，用代数式表示购买甲乙两 种日记本各2本的总钱数。（3）甲乙两人加工同一种产品，甲每天加工a只产品，乙每天加工b只产品，甲乙两人同时加工2天，用代数式表示加工产品总数。引导学生观察分析，可发现上面三个问题中的数量关系都可概括为同一个数学表达式2a+2b，使学生认识到一个数学表达式可以概括无数实际问题的数量关系，揭示出它们之间的本质联系，从而为后继应用题教学沟通各类实际问题作好铺垫。所以要加强数学应用意识的教学 。加强数学应用意识教学的同时还要 科学地选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段。
富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，各种教学方法都不同程度地有其独特的优点，教师应根据教材内容和学生具体情况科学地选取教学方法。要善于运用丰富多彩的课堂活动方式，把学生的各种感觉和运动知觉都调动起来，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，以避免由于活动单调而引起乏味的疲劳，使其在规定的时间内取得最高的效率。
而且教师还应看到学生的思维过程。 当学生试着解决问题时，应让学生出声地想。教师可以从他们出声的想法中得到所要的足够信息，从而可以有的放矢地设计数学问题和练习，向学生清晰地示范如何解决问题，并通过学生的练习和教师的及时反馈，使学生掌握所缺乏的技能，逐步完善认知的技能。
教师的教学不可只借用学生的耳朵，而更应通过学生言语的表述来启动学生的脑子，教师可以是倾听者和参谋者，在关键之处进行启发和点拨，让学生很自然地用自己的方式来学习数学，最终又形成他自己的、更高级的技能。
这都是一些行之有效的新的教学方法和新的教学理念，教研组很有必要把这些新教学方法和新理念直接向本组教师介绍，让教师应用这些教学意识和教学方法来指导和进行教学。
三、数学教研组应做好教学资源的开发和共享以及本组教师的培训与交流的工作
新教材的一个最大特点是“新”，开放性大，留给教师自主的空间大，所以需要教师在教学过程中开发较多的教学资源，才能满足教学的需要。如教学素材的收集和处理，教具的制作和使用。.然后教研组应在大家开发教学资源的基础上，归纳、总结，建立信息网络进行信息交流和资源共享，以促进教研工作的顺利开展。同时教研组还应在原有学科教研组织的基础上，建立区域内学科教研网，定期就共同面临的问题异型研讨，拓展教师之间互动的空间，使势单力薄的教师，尤其是农村教师，走出封闭的圈子，在多途径的互动中，发挥集体智慧，共谋解决问题的策略，实现教师的专业成长。
由于新教材的教学工作的迅速展开，使得教师的培训工作显得不够扎实，特别是后续培训工作跟不上，所以大多数教师是只进行了一遍通识培训，这就使在实际教学过程中，对“标准”的理念、教材的意图等把握得不够准确，这样很大程度上影响了新课改的效果。
因此数学教研要积极组织本组教师的交流，特别是新课改中遇到的一些困难、困惑，需要老师们共同来探讨和解决。
四、数学教研组应当帮助教师进行学习，让教研组织变为学习型组织
教师的发展是一个长期被忽略的问题。传统的理解总是把学校仅仅作为学生发展的场所，因此，传统教研在功能上更多的是体现为关注研究教材、教法和学生学业成绩的提高，对教师的专业发展关注不够。这导致有的教师从教数十载，其专业发展水平还只停留在入职后的初期水平。
为此，学校教研组必须适应这一新的变化，认识到学校教研在促进学生发展的同时，应当具有促进教师发展的功能，应当树立学校教研组织是教师专业化发展场所的新型教研理念。要发挥学校教研促进教师实现专业发展的功能，学校教研组织就应该是一个学习型组织。
从我国传统的学校教研的实际状况来看，学校教研主要是组织教师学习，共同研究教学中的存在问题，改进教学方式方法等，因此它具有学习型组织的某些特征，但又不是真正意义上的学习型组织。目前许多教研组织，存在以下主要问题。首先，学科专业化的分工制造了隔离带，从而把一个组织分割成相互独立且常常相互冲突的领域。其次，过分强调竞争，削弱了合作。部门之间、教师之间本应相互合作，共享信息，但他们却在恶性竞争，相互封锁。再次，对组织学习听之任之，缺乏目的性、计划性，从而削弱了教师的学习能力。
因此，数学教研组应当积极构建一个真正意义上的学习型教研组织，使本组教师在教学工作中，抛弃旧的思维方式和常规程序，不断实现教学行为的变革；让人们抛弃个人利益和部门利益，为实现学校组织的共同构想一起工作。 同时教研组也要不断地获取知识，在组织内传递知识并创造出新知识，以增强组织自身实力，带来教师教学行为或绩效的改善。
当然新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。然而，“新的教育思想，即使在科学的范围内得到赞同，在实践中也不能立即变为现实。需要相当长的时间，需要教师和学校领导付出巨大的劳动，需要他们进行创造性的思考，需要拟定运用这些新的教育思想于学校教育、教学工作体系的具体操作法”。所以，数学教研组要积极协助本组教师进行教研教改工作，为提高本组教师的业务素质积极创造有利的条件。
这是一个全新的问题，因而要求教师必须大力突破传统的教学模式，研究探索适应新教材的教学方法。同时作为学校教研基层的数学教研组更加有必要发挥教研教改的前沿阵地的作用，以适应课改不断深入的需要。下面我就数学教研组如何组织本组教师积极投入教研教改的问题谈谈自已的几点看法。
一、数学教研组应当提高本组教师教研教改的思想意识
传统的课堂教学模式，在我国已沿用了相当长的一个时期，同时传统的教学经验使许多老师曾经获得成功，这样教师对这样的教学方式具有较强的依赖性。于是有些教师就不重视教改工作。
新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了大量的操作、思考与交流的机会。如提出了大量富有启发性的问题，设出了“想一想”、“做一做”、“议一议”等栏目，以使学生通过自主探究、合作交流形成新的知识。教科书中还力图采用“创设问题情境、建立模型、应用与拓展 ”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。
新旧教材相比，在编排体系上、知识结构上都发生了重大变化。新教材突出了知识形成的探究过程，同时增加了大量的动手操作、动脑思考与相互交流的机会。同时在知识的宽广度、在获取知识的过程上，在数学思想方法的渗透方面则较以往有更高的要求。因此要求教师提高教改的思想意识。
二、协助本组教师选择新的教学方法
数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，让学生在抽象的数学符号中学习。然而数学问题已走进生活了，如果数学教学仍旧只满足于“思维体操”的功能，不管实际应用，就不合时谊了。在教学过程中应通过抽象概括、建构数学模型等思想方法的学习和训练，让学生体会到数学中的定义、概念、定理、公式等是从现实世界中经过逐步抽象、概括而得到的数学模型，与现实世界有着千丝万缕的联系，并且可以反过来应用于现实世界解决各种实际问题。
如，（1）甲乙两人从A，B两地相向而行，2小时相遇，甲每小时行a千米，乙每小时行b千米，用代数式表示A，B两地的距离。（2）甲种日记本每本a元，乙种日记本每本b元，用代数式表示购买甲乙两 种日记本各2本的总钱数。（3）甲乙两人加工同一种产品，甲每天加工a只产品，乙每天加工b只产品，甲乙两人同时加工2天，用代数式表示加工产品总数。引导学生观察分析，可发现上面三个问题中的数量关系都可概括为同一个数学表达式2a+2b，使学生认识到一个数学表达式可以概括无数实际问题的数量关系，揭示出它们之间的本质联系，从而为后继应用题教学沟通各类实际问题作好铺垫。所以要加强数学应用意识的教学 。加强数学应用意识教学的同时还要 科学地选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段。
富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，各种教学方法都不同程度地有其独特的优点，教师应根据教材内容和学生具体情况科学地选取教学方法。要善于运用丰富多彩的课堂活动方式，把学生的各种感觉和运动知觉都调动起来，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，以避免由于活动单调而引起乏味的疲劳，使其在规定的时间内取得最高的效率。
而且教师还应看到学生的思维过程。 当学生试着解决问题时，应让学生出声地想。教师可以从他们出声的想法中得到所要的足够信息，从而可以有的放矢地设计数学问题和练习，向学生清晰地示范如何解决问题，并通过学生的练习和教师的及时反馈，使学生掌握所缺乏的技能，逐步完善认知的技能。
教师的教学不可只借用学生的耳朵，而更应通过学生言语的表述来启动学生的脑子，教师可以是倾听者和参谋者，在关键之处进行启发和点拨，让学生很自然地用自己的方式来学习数学，最终又形成他自己的、更高级的技能。
这都是一些行之有效的新的教学方法和新的教学理念，教研组很有必要把这些新教学方法和新理念直接向本组教师介绍，让教师应用这些教学意识和教学方法来指导和进行教学。
三、数学教研组应做好教学资源的开发和共享以及本组教师的培训与交流的工作
新教材的一个最大特点是“新”，开放性大，留给教师自主的空间大，所以需要教师在教学过程中开发较多的教学资源，才能满足教学的需要。如教学素材的收集和处理，教具的制作和使用。.然后教研组应在大家开发教学资源的基础上，归纳、总结，建立信息网络进行信息交流和资源共享，以促进教研工作的顺利开展。同时教研组还应在原有学科教研组织的基础上，建立区域内学科教研网，定期就共同面临的问题异型研讨，拓展教师之间互动的空间，使势单力薄的教师，尤其是农村教师，走出封闭的圈子，在多途径的互动中，发挥集体智慧，共谋解决问题的策略，实现教师的专业成长。
由于新教材的教学工作的迅速展开，使得教师的培训工作显得不够扎实，特别是后续培训工作跟不上，所以大多数教师是只进行了一遍通识培训，这就使在实际教学过程中，对“标准”的理念、教材的意图等把握得不够准确，这样很大程度上影响了新课改的效果。
因此数学教研要积极组织本组教师的交流，特别是新课改中遇到的一些困难、困惑，需要老师们共同来探讨和解决。
四、数学教研组应当帮助教师进行学习，让教研组织变为学习型组织
教师的发展是一个长期被忽略的问题。传统的理解总是把学校仅仅作为学生发展的场所，因此，传统教研在功能上更多的是体现为关注研究教材、教法和学生学业成绩的提高，对教师的专业发展关注不够。这导致有的教师从教数十载，其专业发展水平还只停留在入职后的初期水平。
为此，学校教研组必须适应这一新的变化，认识到学校教研在促进学生发展的同时，应当具有促进教师发展的功能，应当树立学校教研组织是教师专业化发展场所的新型教研理念。要发挥学校教研促进教师实现专业发展的功能，学校教研组织就应该是一个学习型组织。
从我国传统的学校教研的实际状况来看，学校教研主要是组织教师学习，共同研究教学中的存在问题，改进教学方式方法等，因此它具有学习型组织的某些特征，但又不是真正意义上的学习型组织。目前许多教研组织，存在以下主要问题。首先，学科专业化的分工制造了隔离带，从而把一个组织分割成相互独立且常常相互冲突的领域。其次，过分强调竞争，削弱了合作。部门之间、教师之间本应相互合作，共享信息，但他们却在恶性竞争，相互封锁。再次，对组织学习听之任之，缺乏目的性、计划性，从而削弱了教师的学习能力。
因此，数学教研组应当积极构建一个真正意义上的学习型教研组织，使本组教师在教学工作中，抛弃旧的思维方式和常规程序，不断实现教学行为的变革；让人们抛弃个人利益和部门利益，为实现学校组织的共同构想一起工作。 同时教研组也要不断地获取知识，在组织内传递知识并创造出新知识，以增强组织自身实力，带来教师教学行为或绩效的改善。
当然新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。然而，“新的教育思想，即使在科学的范围内得到赞同，在实践中也不能立即变为现实。需要相当长的时间，需要教师和学校领导付出巨大的劳动，需要他们进行创造性的思考，需要拟定运用这些新的教育思想于学校教育、教学工作体系的具体操作法”。所以，数学教研组要积极协助本组教师进行教研教改工作，为提高本组教师的业务素质积极创造有利的条件。